摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵老師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改革教學(xué)方式和教學(xué)手段。我認(rèn)為政治課教學(xué)應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：1. 開放政治課堂、豐富政治課教學(xué)內(nèi)容。2. 開創(chuàng)“對話式”教學(xué)，釋放學(xué)生潛能。3. 注重學(xué)生能力培養(yǎng)，滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：課堂；自主探究；新課程

長期以來，中學(xué)政治課一直處于十分尷尬境地。老師被冠以“馬列主義老太太”的美稱，似乎注定政治老師是與大道理打交道的，而學(xué)生呢，把政治課稱為“洗腦課”，“嚴(yán)肅、乏味，甚至有點(diǎn)虛偽”，成為時下政治課的一種通病。基于此，為了激發(fā)和釋放學(xué)生潛能，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵老師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式。下面本人結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感悟。

一、 開放政治課堂、豐富政治課教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)成功的政治課，不單是對書本知識的剖析、傳授，不單是對知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，更重要的是教師應(yīng)采擷與之相關(guān)的社會背景、人文歷史以及現(xiàn)實(shí)生活中的“熱點(diǎn)”“可看點(diǎn)”，克服傳統(tǒng)政治教學(xué)的乏味。首先要求我們能為之補(bǔ)充新鮮養(yǎng)料，用豐富的教學(xué)資源來彌補(bǔ)單一的課本知識的不足。在講授《文化生活》第二課“文化對人的影響”這一教學(xué)內(nèi)容時，我以“校園文化對我的影響”為主題，組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)行一次調(diào)查活動。要求學(xué)生通過走訪校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、法律部門等，目的讓學(xué)生了解校園文化主要包括哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生哪些影響（既有積極影響，也有消極影響），在調(diào)查的基礎(chǔ)上對校園文化建設(shè)提出合理化建議。這樣的教學(xué)過程自然使學(xué)生很直觀很真實(shí)地了解了文化對人的潛移默化的影響，與照本宣科的灌輸效果大不一樣。再比如在講授“色彩斑斕的當(dāng)代文化生活”這一教學(xué)內(nèi)容時，我以“網(wǎng)絡(luò)文化”為例，采用請進(jìn)來的辦法，與當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、法院取得?lián)系，先請有關(guān)同志來開專業(yè)講座：列舉了大量的案例，如“網(wǎng)上謾罵”“人身攻擊”“個人隱私”“色情”“恐怖信息”等。讓學(xué)生深度了解了網(wǎng)絡(luò)文化帶來的消極影響。然后組織學(xué)生進(jìn)行一次辯論會。正方題目——網(wǎng)絡(luò)文化利大于弊，反方題目——網(wǎng)絡(luò)文化弊大于利，同樣也收到了較好的教學(xué)效果。

“開放式”政治課教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，使教師能充分利用各種教學(xué)資源，豐富政治課教學(xué)內(nèi)容，從青少年的年齡特征和身心需要出發(fā)，將課堂的真正主人——學(xué)生凸現(xiàn)出來?！吧罴唇逃薄吧鐣磳W(xué)?！保陂_放的課堂教學(xué)中，讓靜態(tài)的知識與動態(tài)的環(huán)境有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生個性得到充分張揚(yáng)，學(xué)生才會贏得人格的獨(dú)立解放和擁有更廣闊的心理、學(xué)習(xí)空間。

二、 開創(chuàng)“對話式”教學(xué)，釋放學(xué)生潛能

傳統(tǒng)政治課教學(xué)突出表現(xiàn)為“滿堂灌”，教師頭頭是道講授，學(xué)生正襟危坐洗耳恭聽，結(jié)果政治課日益走向“蒼白”。因此，要提高課堂實(shí)效，就必須改變這種師生關(guān)系，營造民主的課堂氣氛，這樣，學(xué)生才能樂于探究，才能張揚(yáng)個性，培育起探索的信念，意志和品質(zhì)，釋放出巨大的潛能。賦予政治課生命力，我們要從“獨(dú)白”教學(xué)走向“對話”教學(xué)，將課堂還給學(xué)生?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)指出教學(xué)過程是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，教學(xué)活動的本質(zhì)是主體間的交往，而對話是教學(xué)交往的主要形式和途徑。

比如，上高一《政治生活》“公民社會聽證制度參與民主決策”知識點(diǎn)時，我根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計了以學(xué)校收費(fèi)為主題的聽證會。

1. 確定聽證會主題，即學(xué)校是否應(yīng)收費(fèi)，收多少。

2. 將全班同學(xué)分成小組，扮演不同的角色：教育局的工作人員、人大代表或政協(xié)委員、來自不同地方的學(xué)生家長、學(xué)校校長等。

3. 各小組分別準(zhǔn)備材料，并模擬聽證會程序，推薦代表或做出說明或提出自己的看法。

4. 聽證會主持人總結(jié)陳述。

這樣設(shè)計的目的是通過師生交往、生生交往等途徑，營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生消除課堂中不應(yīng)存在的緊張、不安甚至恐懼，又可在這平等的對話中培養(yǎng)學(xué)生積極的、良好的心理狀態(tài)，給他們修改的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供一個和諧的空間。只有在“對話”的教學(xué)中，教師都會由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的首席”，學(xué)生都會真正成為課堂的主人，在學(xué)生的積極參與、自覺探索下，教室才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園；也只有在“對話”的教學(xué)中，“教學(xué)相長”才能得到體現(xiàn)。

三、 注重學(xué)生能力培養(yǎng)，滲透情感教育

成功的政治課教學(xué)，不是讓學(xué)生死記硬背概念、原理，重要的是指導(dǎo)學(xué)生利用概念、原理提高分析問題、解決問題的能力。無論從中考、高考的走向看，還是從新課程改革的目標(biāo)看，都把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為其重中之重，因此，政治教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，樹立為學(xué)生終身服務(wù)的意識，充分利用課堂主陣地，鼓勵學(xué)生能學(xué)善問，能思善辯，這樣才能真正將課堂還給學(xué)生。

政治課不同于其他學(xué)科，無論從教學(xué)目的、教學(xué)效果而言，還是從其教學(xué)功能而言，應(yīng)該有它特有的拓展性、延伸性和實(shí)用性。因此，政治教師應(yīng)該善于角色轉(zhuǎn)換：要由知識的施予者轉(zhuǎn)為能力的培養(yǎng)者，由思想的教導(dǎo)者轉(zhuǎn)為覺悟的引導(dǎo)者，由行為的糾正者轉(zhuǎn)為心靈的溝通者，在與學(xué)生合作伙伴式的交往中幫助學(xué)生，協(xié)助其成長。同時，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價和考核觀念，把學(xué)生識記能力評價、理解能力評價和通過活動運(yùn)用知識的能力評價有機(jī)結(jié)合起來，其中應(yīng)把學(xué)生在開展活動中的態(tài)度、表現(xiàn)及成果質(zhì)量，作為學(xué)習(xí)評價的重要內(nèi)容，同時應(yīng)將學(xué)生思想道德認(rèn)識的行為表現(xiàn)，履行中學(xué)生日常行為規(guī)范的情況進(jìn)行綜合評估。

參考文獻(xiàn)：

[1]《思想政治2政治生活》教師教學(xué)用書《思想政治3文化生活》教師教學(xué)用書.

作者簡介：盛紅梅，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市厲莊高級中學(xué)。