黎卓彪

【摘要】“微作業(yè)”是指教師基于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)或重、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微社交軟件發(fā)布的，學(xué)生能短時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微社交軟件完成并實(shí)時(shí)提交，并及時(shí)得到教師個(gè)性化反饋與評(píng)價(jià)的課外作業(yè)。它具有簡(jiǎn)單精練、針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性化明顯、實(shí)時(shí)操作的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和個(gè)性化發(fā)展（并不能完全取代傳統(tǒng)課外作業(yè)）。實(shí)踐性“微作業(yè)”，是傳統(tǒng)紙質(zhì)課外作業(yè)的補(bǔ)充和延伸。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、微作業(yè)給學(xué)生搭建了解和探究傳統(tǒng)文化的平臺(tái)

中華文化一脈相承、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它伴隨著中華民族幾千年的歷史。長(zhǎng)期以來(lái)，民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日被人們所重視，不僅因?yàn)閼c典儀式之隆重，而且因?yàn)槭侨藗兗屑挠枘撤N精神向往的特殊日子。我們的孩子是民族的未來(lái)之花，他們?cè)趹c祝節(jié)日之際，是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，也是對(duì)中華民族精神的探索之旅。借助傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，有目的地讓孩子們接近傳統(tǒng)文化，親近母語(yǔ)，了解相關(guān)民俗知識(shí)，熏陶于博大精深的傳統(tǒng)文化之中，必會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而也體現(xiàn)了新課標(biāo)關(guān)于“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位”的要求。教師利用傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合微作業(yè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，適時(shí)發(fā)布主題鮮明的實(shí)踐性微作業(yè)，為學(xué)生搭建了解和探究傳統(tǒng)文化的平臺(tái)。

小學(xué)生喜歡在節(jié)假日期間參與實(shí)踐性活動(dòng)，時(shí)下QQ也是他們愛(ài)不釋手的“新寵兒”。那么，通過(guò)QQ家校群給學(xué)生設(shè)計(jì)并發(fā)布其喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐性“微作業(yè)”，如此一來(lái)就能貼合他們的生活，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展他們的語(yǔ)文運(yùn)用能力，讓教師和家長(zhǎng)起到督促引導(dǎo)作用，避免浪費(fèi)寶貴的假期。

二、實(shí)例探析

（一）提高口語(yǔ)表達(dá)的能力

【實(shí)例1】

作業(yè)要求：寒假開(kāi)始了，你是不是很激動(dòng)？對(duì)這一次寒假，你一定有個(gè)小計(jì)劃吧？去旅游，做義工，走親訪友，看一本好書，學(xué)一樣本領(lǐng)，跟家人一起大掃除或做特色小吃……請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的寒假計(jì)劃，可以列點(diǎn)說(shuō)（一是什么，二是什么），也可以按周計(jì)劃來(lái)說(shuō)（第一周做什么，第二周做什么），還可以用其他方式說(shuō)，但一定要說(shuō)清楚，盡量不卡頓不重復(fù)。時(shí)間在兩分鐘以內(nèi)。

本次“微作業(yè)”的設(shè)計(jì)目的是意圖讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，清楚而自信地口頭表述自己的春節(jié)（寒假）小計(jì)劃，能夠有條理地按照先后次序說(shuō)清楚春節(jié)（寒假）假期中打算完成的主要事情，例如去一次旅行，參加志愿者活動(dòng)，拜訪親友，學(xué)一門藝術(shù)，鍛煉身體等。

經(jīng)過(guò)查看和評(píng)價(jià)，學(xué)生提交的“微作業(yè)”中學(xué)生基本能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)口頭表述清楚春節(jié)（寒假）期間最想做的若干事情，并按照提示，運(yùn)用列點(diǎn)說(shuō)的方式（一是什么，二是什么），或按周計(jì)劃來(lái)說(shuō)（第一周做什么，第二周做什么），相對(duì)有條理。更有一點(diǎn)值得欣慰，就是大部分學(xué)生開(kāi)頭都用一句話道出本次語(yǔ)音作業(yè)的主題，諸如“我有一個(gè)春節(jié)小計(jì)劃”“在寒假里我有以下幾件事情要完成”等，這是“開(kāi)門見(jiàn)山”的表達(dá)，同時(shí)讓聽(tīng)者知道說(shuō)話者所要表達(dá)的主題，頗有點(diǎn)習(xí)作中的“總起句”的味道。比較有共性的問(wèn)題主要是詳略不當(dāng)以及沒(méi)有抓重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

（二）加深了解傳統(tǒng)文化知識(shí)

【實(shí)例2】

人們過(guò)年的時(shí)候一般都會(huì)在家門口貼春聯(lián)以表達(dá)對(duì)新年的美好愿望，請(qǐng)仔細(xì)觀察一副春聯(lián)，并拍照上傳（使用上傳圖片功能）。語(yǔ)音上傳要求：1.根據(jù)春聯(lián)的常識(shí)完整、流利、正確地讀出所上傳的這一副春聯(lián)；2.讀完之后，說(shuō)出這副春聯(lián)的主題是什么，例如：這副春聯(lián)的主題是“長(zhǎng)壽/發(fā)財(cái)/贊美春天……”（用一兩個(gè)關(guān)鍵詞概括）。提示：1.不僅要讀準(zhǔn)字音，還要想想上下聯(lián)的順序、春聯(lián)由幾部分組成；2.在40秒之內(nèi)說(shuō)完以上兩點(diǎn)；3.圖片和語(yǔ)音都要上傳，且語(yǔ)音所說(shuō)的就是照片中的那副春聯(lián)（照片清晰）。

本次“微作業(yè)”的設(shè)計(jì)目的是利用春節(jié)來(lái)臨的契機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察春聯(lián)，了解春聯(lián)的相關(guān)常識(shí)。學(xué)生在完整、流利而正確地讀出春聯(lián)的同時(shí)，必先親自通過(guò)查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式去了解春聯(lián)的歷史由來(lái)、組成部分、從右到左看等常識(shí)。學(xué)生從眾多春聯(lián)中選擇其中一副朗讀和上傳時(shí)，必定會(huì)從字面上去揣摩該副春聯(lián)的主題是什么，用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)主題與要求之下去主動(dòng)探究的過(guò)程，并且在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的理解和概括能力。當(dāng)然，對(duì)朗讀春聯(lián)（對(duì)聯(lián)）的節(jié)奏、停頓等方面也有訓(xùn)練提高作用。

以戚同學(xué)為例，她能準(zhǔn)確地朗讀對(duì)聯(lián)，并能概括出它的主題是關(guān)于“家業(yè)”“發(fā)財(cái)”。同時(shí)，我以疑問(wèn)式和建議式的評(píng)價(jià)語(yǔ)去引導(dǎo)他們自己更進(jìn)一步地去了解春聯(lián)或者楹聯(lián)的其他相關(guān)知識(shí)。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合教材主題

【實(shí)例3】

清明節(jié)是我們中華民族祭祀前輩、緬懷先烈的傳統(tǒng)日子。剛好，我們學(xué)到第四組課文，認(rèn)識(shí)了機(jī)智的小夜鶯，了解到寧死不屈的雨來(lái)，讀到一封充滿失去父親之痛的信。結(jié)合“清明”和“戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題，你是否想到一些有關(guān)的事情呢？趁這個(gè)機(jī)會(huì)表達(dá)一下吧。微作文要求：

1.題目自擬。2.字?jǐn)?shù)在140字內(nèi)，不含標(biāo)點(diǎn)，不可超過(guò)140字。3.“戰(zhàn)爭(zhēng)”不僅是暴力對(duì)抗，還可以是發(fā)生在周圍的；可以是寫實(shí)的，可以是想象的；可以是人與物的，可以是物與物的；可以是某個(gè)場(chǎng)景的刻畫，可以是充滿感情的贊頌。

本次“微作業(yè)”是想通過(guò)打字提交“微作文”的形式，結(jié)合當(dāng)時(shí)四年級(jí)下冊(cè)第四組課文“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生圍繞“清明”與“戰(zhàn)爭(zhēng)”的話題來(lái)思考，運(yùn)用發(fā)散思維，想到銘記屈辱，祭奠英烈，維護(hù)世界和平，珍惜幸福生活。同時(shí)，教師給予一定提示，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，寫一寫身邊的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，不僅僅是暴力（使用武器）的對(duì)抗，還可以是人與人之間、人與自然之間的對(duì)抗。學(xué)生既可寫實(shí)，也可想象；可以寫充滿感情的贊頌詩(shī)，也可以寫引人發(fā)笑的小爭(zhēng)吵。不過(guò)，“微作文”借鑒網(wǎng)絡(luò)微博的形式，限制在140字內(nèi)，這樣有區(qū)別于平時(shí)每個(gè)單元的習(xí)作，不會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生可趁這個(gè)機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出有懸念又詼諧幽默、有個(gè)性又吸引眼球的“微博”，體現(xiàn)了“微作文”篇幅短小而靈活有趣的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生自我表達(dá)的動(dòng)機(jī)。

以周同學(xué)提交的《冷戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，她的微作文從真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)想開(kāi)去，寫她家庭發(fā)生的一次“冷戰(zhàn)”，可謂別具一格。第一次提交時(shí)，她首先把父母各自偷懶，不想做菜而導(dǎo)致吵架的事情簡(jiǎn)單說(shuō)清楚，然后集中筆墨寫這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”的場(chǎng)面。不過(guò)，小作者忽略了冷戰(zhàn)中的“冷”字含義，大篇幅寫了父母?jìng)z吵架的對(duì)話，這就稍微偏離自擬的標(biāo)題了。我鼓勵(lì)小作者進(jìn)行修改，主要寫她爸爸和媽媽互不理睬的表情和動(dòng)作，其他部分盡量精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)即可。

修改后，小作者開(kāi)篇即轉(zhuǎn)入細(xì)致描寫爸爸和媽媽互不理睬對(duì)方的場(chǎng)景，把家里“安靜”中卻彌漫了濃重的“火藥味”的冷戰(zhàn)氣氛淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)中有爸爸、媽媽面部表情、動(dòng)作、聲音的細(xì)節(jié)刻畫，也有自己內(nèi)心恐懼不安的真實(shí)表達(dá)。最后發(fā)出言盡而意不盡的感嘆：“我是這‘戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)辜的‘難民！”如此充滿諷刺而又無(wú)奈，讀來(lái)讓人感到詼諧有趣之余，筆鋒直指家庭“冷暴力”給孩子帶來(lái)的不良影響，有一定的思想深度，勾起人們對(duì)家庭教育的關(guān)注與反思。

三、實(shí)際運(yùn)用中的有關(guān)問(wèn)題

微作業(yè)在傳統(tǒng)節(jié)日中的運(yùn)用要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.布置要及時(shí)。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)布。時(shí)下人們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日普遍都有“一時(shí)火熱”的心理，小學(xué)生更是如此。他們的興趣廣泛，容易受新鮮事物吸引，能對(duì)某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日保持幾天的“熱度”已相當(dāng)不錯(cuò)。教師最好就在節(jié)日前兩天就發(fā)布具體要求和提示，讓學(xué)生有時(shí)間去思考如何去完成，并給予學(xué)生充分的心理準(zhǔn)備，不至于太倉(cāng)促導(dǎo)致學(xué)生緊張焦慮。

2.家長(zhǎng)要配合督促。每當(dāng)節(jié)假日來(lái)臨，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)比較疲憊，或忙于外出旅游，或忙于走親訪友，在大量消耗體力的情況下，孩子可能會(huì)忘記微作業(yè)，這個(gè)時(shí)候需要家長(zhǎng)切實(shí)到位地提醒與督促。

3.必要時(shí)應(yīng)給出作業(yè)樣例。在實(shí)施過(guò)程中，微作業(yè)的具體要求會(huì)根據(jù)主題的不同而有所不同，小學(xué)生的理解和遷移運(yùn)用能力尚處于發(fā)展階段，但是模仿能力較強(qiáng)，所以教師在發(fā)布微作業(yè)時(shí)，考慮到傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理解困難，所以要適當(dāng)?shù)亟o出一些模板、示例，指引性更加明顯，讓學(xué)生更明白具體要求，做起來(lái)更容易一些。

四、總結(jié)

微作業(yè)在傳統(tǒng)節(jié)日里的使用是有價(jià)值和意義的，它能抓準(zhǔn)節(jié)日的契機(jī)，讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)，主動(dòng)了解節(jié)日里的文化內(nèi)涵、民族精神和傳統(tǒng)習(xí)俗，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而更好地傳承和弘揚(yáng)民俗文化。當(dāng)然，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、合理發(fā)布，并及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師平時(shí)應(yīng)注意在具體操作中的小問(wèn)題，不斷總結(jié)，集思廣益，努力尋求解決方法，創(chuàng)新作業(yè)形式與內(nèi)容，讓微作業(yè)更有效地發(fā)揮作用，給小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更“實(shí)惠”的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓軍.小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2011（12）.

附 注

本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果（課題名稱：基于微社交軟件的小學(xué)語(yǔ)文“微作業(yè)”的實(shí)踐與研究；課題編號(hào)：2014YQJK050）。

（編輯：郭恒）