陳潔

摘要：素質(zhì)教育的提出在很大程度上提升了初中語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，要求初中語文教師提升初中語文教學(xué)的效果。基于此，筆者從初中語文高效課堂需要遵循的原則入手，給出了初中語文教師構(gòu)建高效課堂的策略，初中語文教師需要注重問題引導(dǎo)，應(yīng)用多種教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這樣才能夠吸引初中生的注意力，提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；高效課堂

前言：

對于初中語文教學(xué)而言，高效課堂的構(gòu)建不僅可以滿足素質(zhì)教育及新課程改革的要求，還能夠提高學(xué)生的課堂參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面及個性化發(fā)展。但是在實際的語文課堂教學(xué)中，仍舊有教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法方法，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效果不是很理想。因此，對于如何構(gòu)建初中語文高效課堂的分析是很有必要的。

一、初中語文高效課堂教學(xué)的原則

第一，教學(xué)目標(biāo)的高效性。在初中語文高效課堂的構(gòu)建中，語文教師需要注重教學(xué)目標(biāo)的高效性，全面且深入地了解初中語文教材，結(jié)合初中語文課堂教學(xué)的效率，將學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的需求作為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，為初中高效語文課堂的構(gòu)建，奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，課堂互動的高效性。對于初中語文課堂而言，進行課堂互動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程教學(xué)的有效性。一般來說，課堂互動的高效性包括課堂引導(dǎo)以及課堂提問這兩個方面，教師的課前引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生對于語文知識的探究欲望，從而使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中；課堂提問可以營造活躍的課程分為，有助于提升初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第三，知識傳授的高效性。初中語文教師需要認(rèn)識到學(xué)生個體之間的差距以及認(rèn)識方面的局限性，這樣才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助學(xué)生更加容易地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生掌握并鞏固語文知識[1]。

二、初中語文高效課程教學(xué)策略分析

（一）通過問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過上述分析可知，課前引導(dǎo)能夠調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，常用的課前引導(dǎo)方式為問題引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)的有效性。比如，在進行《誡子書》這一課文的教學(xué)時，由于這篇文章是文言文，學(xué)生很難完全理解文言文的內(nèi)容，從而喪失學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。因此，初中語文教師需要通過問題引導(dǎo)方式，幫助激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。某中學(xué)的語文教師在課堂上向?qū)W生提出了如下問題：你們的父母是否在生活中表達過對你們的期望？那么同學(xué)們是如何看待父母的期望呢？如果以后同學(xué)們也有了孩子，是不是也會對他有特殊的期望？在該名教師提出問題之后，學(xué)生們立刻陷入了激烈的討論中，也有很多舉手想要表達自己的看法，在課堂的討論氛圍越來越活躍之后，該名語文教師就引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮對于兒子的期望，從而使學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)及深入分析，以此提高初中語文課堂的有效性。

（二）應(yīng)用多種教學(xué)方法

第一，多媒體教學(xué)法。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進了教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展，教學(xué)手段呈現(xiàn)出智能化與信息化的發(fā)展趨勢。初中語文教師也需要跟隨這種趨勢，應(yīng)用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)，使用多媒體播放視頻或者音頻，營造活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。比如，在《雨的四季》這篇課文的教學(xué)時，初中語文教師可以通過多媒體向?qū)W生展示下雨的視頻和音頻，使學(xué)生認(rèn)識春雨的柔和、夏雨的豪放以及秋雨的靜謐，從而吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對于課文的理解。

第二，分層次教學(xué)法。就目前的教學(xué)狀況而言，初中生的學(xué)習(xí)能力、性格特點有較大的差異，要求初中語文教師開展差異化教學(xué)，而分層次教學(xué)法則是實現(xiàn)差異化教學(xué)的有效途徑。在應(yīng)用分層次教學(xué)之前，初中語文教師需要全面了解班級的學(xué)生，這樣才能夠科學(xué)合理地將班級的學(xué)生分為不同的層次，并在課堂教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生努力突破現(xiàn)有的層次，提升學(xué)生的語文成績及語文素養(yǎng)。

第三，小組教學(xué)法。一般來說，初中生學(xué)習(xí)語文的重點和難點在于寫作，而且寫作在學(xué)生眼里是枯燥乏味的課程。初中語文教師需要合理利用小組教學(xué)法，通過學(xué)生的團結(jié)協(xié)作，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在進行《春》這篇課文的教學(xué)時，初中語文教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求各小組將“春”作為主題，共同完成一篇作文。在寫作的過程中，小組成員會進行素材的分享及修辭方法的應(yīng)用討論，可以有效提升學(xué)生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，真正實現(xiàn)了高效課堂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

隨著素質(zhì)教育及新課標(biāo)的實施，初中語文教育不僅要求學(xué)生掌握語文知識，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，當(dāng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法之后，就能夠加深自己對語文知識的理解，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，在實際的語文課堂教學(xué)中，初中語文教師需要注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自我探究，學(xué)習(xí)語文知識，擴寬學(xué)生的知識面。比如，在進行《背影》這篇課文的教學(xué)時，初中語文教師可以為學(xué)生布置如下任務(wù)：文章中作者是如何描述背影的？而哪些背影的描寫較為細(xì)致？為什么要詳細(xì)描寫？作者為什么要重點描寫父親的裝扮？……教師在提出問題之后，可以要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容分析這些問題，使學(xué)生通過問題分析深入了解課文內(nèi)容，加深對課文的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供幫助[2]。

結(jié)論：

綜上所述，初中語文高效課堂的構(gòu)建是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要初中語文教師給予其充分的重視。通過本文的分析可知，初中語文教師需要將學(xué)生看做是課堂的主體，通過問題引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并采用多種教學(xué)方法保持學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，這樣才能夠真正實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。希望本文的分析可以為初中語文教師開展課堂教學(xué)提供幫助。

參考文獻：

[1]蔡金弟.初中語文多元教學(xué)策略構(gòu)建高效課堂微探[J].課外語文，2018（07）：106.

[2]袁秀斌.有效構(gòu)建初中語文教學(xué)高效課堂的措施研討[J].課程教育研究，2016（21）：174-175.