石武菊

摘要：創(chuàng)意法，顧名思義就是具有創(chuàng)造性和新意的方法。在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)是其中的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。但是由于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的能力限制，教學(xué)方式和教學(xué)手段的選擇是否恰當(dāng)合適，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是極其重要的。因此老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，必須運(yùn)用更有創(chuàng)意的方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，以此來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與識(shí)字效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意法；小學(xué)二年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

在創(chuàng)意法教育理念當(dāng)中，明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素質(zhì)上沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分。老師如果想要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的提高，就必須對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行充分的尊重與培養(yǎng)，運(yùn)用適合每一位學(xué)生的手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生所受教育能夠使其獲得成長(zhǎng)與提高。身為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們比其他人更加深刻的明白識(shí)字教育對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)的重要意義。語(yǔ)文是一科極其基礎(chǔ)的課程，而識(shí)字學(xué)習(xí)又是其中非常關(guān)鍵和重要的內(nèi)容。但是由于漢字其本身就具有不可避免的抽象性和枯燥性，漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程同樣帶有一定的乏味性。這種枯燥與乏味對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極其不利的，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果造成非常不良的影響。那么老師應(yīng)該如何使識(shí)字教學(xué)的抽象性和枯燥性得到有效的降低，并增添適當(dāng)?shù)娜の缎院蜕鷦?dòng)性呢？

一、欲望調(diào)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)

欲望和興趣作為學(xué)生思維調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，更是學(xué)生探索知識(shí)的推動(dòng)力量。一旦學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容具備了一定的求知欲望和了解的興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不再是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，老師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，其所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)表情、教學(xué)動(dòng)作，以及最為重要的教學(xué)手段和教學(xué)模式，都需要符合低年級(jí)學(xué)生的的實(shí)際特征和興趣特點(diǎn)。更加適合學(xué)生的教學(xué)模式，能夠使師生之間的關(guān)系和感情更加親密和親近，也能夠使學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)充滿更多興趣。例如老師在對(duì)“溪”“菜”“芽”這一類名詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師就可以用多媒體將這一類名詞的圖片展示出來(lái)，比如一條蜿蜒曲折的小溪、一把青蔥翠綠的蔬菜、一株發(fā)芽的小苗等等。運(yùn)用這種更加具體生動(dòng)的圖片展示方式，能夠使學(xué)生更加清楚與直接的了解該漢字的基本大意，也能夠使識(shí)字教學(xué)充分脫離枯燥無(wú)趣的模式，使學(xué)生對(duì)該漢字的學(xué)習(xí)與了解產(chǎn)生更加濃厚的興趣。另外，老師也可以采用設(shè)計(jì)謎語(yǔ)的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的導(dǎo)入，然后讓學(xué)生對(duì)該謎語(yǔ)進(jìn)行思考與猜測(cè)。例如在學(xué)習(xí)“瑰”字時(shí)，老師就可以這樣設(shè)計(jì)謎語(yǔ)“國(guó)王和小鬼站在一起，打一字”，而在學(xué)習(xí)“芽”字時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“牙齒上面有顆草”的謎語(yǔ)。這種謎語(yǔ)設(shè)計(jì)的方式，既能夠使老師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加密切，也可以使學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)自己的思維與腦筋，更能夠使學(xué)生更加充分的投入到謎語(yǔ)的思考與漢字的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使其對(duì)每一個(gè)漢字產(chǎn)生更加深刻的印象與深入的理解，獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生在進(jìn)行謎語(yǔ)猜測(cè)時(shí)，自然而然會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行交流與探討，這樣也能夠使學(xué)生之間的感情與關(guān)系得到拉進(jìn)。

二、形式轉(zhuǎn)變，玩學(xué)結(jié)合

在教育心理學(xué)的研究過(guò)程中，探討出了小學(xué)低年齡階段學(xué)生的注意力特點(diǎn)，他們的注意力集中的時(shí)間較短，且很容易被其他事物所吸引。這一注意力特點(diǎn)就決定了學(xué)生無(wú)法對(duì)某一個(gè)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容保持長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注。因此，老師需要對(duì)自身教學(xué)的形式進(jìn)行充分的轉(zhuǎn)變。只有在不同學(xué)習(xí)形式與不同學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生自身的好奇心與求知欲才能夠得到更加充分的滿足。游戲?qū)嵺`活動(dòng)作為學(xué)生最喜愛(ài)和感興趣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)模式，老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，如果能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行玩耍。老師需要考慮學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將單純的理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成繪聲繪色的實(shí)踐活動(dòng)，讓枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

例如在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一篇寓言故事時(shí)，老師可以先采用讓學(xué)生對(duì)這一篇課文進(jìn)行情景劇表演的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)這一篇課文的大致情節(jié)與內(nèi)容進(jìn)行了解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“亡羊補(bǔ)牢這個(gè)故事告訴我們有了錯(cuò)誤要及時(shí)改正，不能抱有僥幸心理，那么現(xiàn)在老師想和你們玩一個(gè)和“亡羊補(bǔ)牢”有關(guān)的游戲。老師會(huì)先給你們十分鐘的時(shí)間將這一節(jié)課的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，讓你們建立一個(gè)自己的漢字“牢”，然后老師會(huì)隨機(jī)說(shuō)出其中的一個(gè)漢字，看看你們的漢字“牢”是不是足夠堅(jiān)固，是不是存在漏洞?！边@種游戲的形式可以使學(xué)生充分融入這一個(gè)游戲當(dāng)中，并對(duì)其中的生字詞進(jìn)行更加深入的了解與學(xué)習(xí)。

三、授漁，使學(xué)生掌握識(shí)字學(xué)習(xí)方法

由于識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較動(dòng)態(tài)的過(guò)程，既需要老師教，也需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)，而識(shí)字學(xué)習(xí)的結(jié)果卻是一個(gè)靜態(tài)內(nèi)容。為了保證靜態(tài)結(jié)果更加理想，學(xué)生就必須掌握學(xué)習(xí)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程的方法。學(xué)生只有知道怎么學(xué)、學(xué)什么，并且愿意學(xué)，其識(shí)字學(xué)習(xí)的效果才真正有效。因此老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，不能僅僅將漢字的讀音、大意、運(yùn)用方法傳授給學(xué)生，而是需要將學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法教給學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，創(chuàng)意教育法的本質(zhì)就在于創(chuàng)意，在于創(chuàng)造，在于與眾不同。老師應(yīng)該如何對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造，是老師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。為了保證識(shí)字效果，老師可以采用更加實(shí)踐、趣味、生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚了解欲望。

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