趙丹

摘要：生活和工作中的每一件小的不能再小的事情，都足以說明做事情只要提前做好準(zhǔn)備，就可以成功?！抖Y記·中庸》中有這樣一句話，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽医?jīng)常會通過一些小事讓孩子們懂得這句話的道理，不僅生活上如此，學(xué)習(xí)上亦如此，現(xiàn)在他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)要想取得好成績，必須在老師講新課之前，自己預(yù)先學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；興趣；方法

一、發(fā)現(xiàn)問題

通過在中高年級語文教學(xué)中的觀察，我發(fā)現(xiàn)自己預(yù)先學(xué)習(xí)的學(xué)生，不僅生字、新詞掌握得很好，而且對文中的主要內(nèi)容概括得雖然不是很簡潔明了，但也能說準(zhǔn)90%以上，在朗讀課文時也非常有感情，甚至有的學(xué)生對于文中要求背誦的內(nèi)容都能熟練地背出來，這些學(xué)生，給我們的教學(xué)節(jié)省了很多時間，大大提高了教學(xué)效率；而沒有預(yù)先學(xué)習(xí)的學(xué)生則截然不同。

二、找到癥結(jié)，對癥下藥

課后反思時我靜下心來進(jìn)行換位思考，想問題會不會是出現(xiàn)在我身上，原因可能有以下幾種：是有的孩子在課前交流文章主要內(nèi)容時說不好，而我為了節(jié)省時間盡量讓說的好的同學(xué)去說，很少提問他們；或是他們即使說了我卻沒能及時給予積極的評價；或是由于平時沒有及時檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，而讓有的孩子乘機(jī)鉆了空子，而不愛寫預(yù)習(xí)作業(yè)。這些都有可能是問題的導(dǎo)火索，思量著，恍然之間想起了很多人都熟悉的愛因斯坦的一句話，“興趣是最好的好師。”

結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，主要從以下幾方面來談：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識。

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須讓學(xué)生在思想上重視預(yù)習(xí)。因為思想是行動的基礎(chǔ)，在心理上重視了以后，行動就會自覺得多。每次新課伊始，我都會用兩三分鐘的時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可是對于那些不好好預(yù)習(xí)的學(xué)生沒有什么作用，該什么樣還是什么樣。針對以上情況，我采取建立激勵機(jī)制的方法，實行加分制度，根據(jù)各人的得分?jǐn)?shù)，每半個月評選中班級學(xué)習(xí)之星，授予榮譽稱號，并頒發(fā)獎品，從而讓好的學(xué)生帶動差一點的學(xué)生。

除此之外，我還會通過生活中親身經(jīng)歷的小事及時向他們滲透“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的思想，現(xiàn)在，那些平時不愛預(yù)習(xí)孩子對預(yù)習(xí)的好處已有了初步的認(rèn)知。

（二）分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

學(xué)生在思想上對預(yù)習(xí)有了重視還不夠，必須體現(xiàn)在學(xué)習(xí)實踐中來。學(xué)生個體之間存在差異，學(xué)習(xí)需求也是不一樣的，所以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，我充分考慮到學(xué)生的這種差異性，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低要求，只讓他們把課文讀熟，圈出生字、標(biāo)出自然段、理解詞語就行了；對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，則是要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，做些簡單批注。然后再根據(jù)完成預(yù)習(xí)的情況與加分制度相結(jié)合的，這種合二為一的方法可以充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

（三）及時給予積極的評價

《新課標(biāo)》指出：“實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。”因此在我的課堂上，這些評價的方式是必不可少的，前面說過，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好的原因可能就是在檢查預(yù)習(xí)情況時沒有對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，所以，每當(dāng)哪個學(xué)生有一點點的進(jìn)步時我都會不失時機(jī)地進(jìn)行表揚。

三、教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法

結(jié)合我的教學(xué)實踐，談一談中高年級語文預(yù)習(xí)的方法。教學(xué)中，我主要教給學(xué)生一圈畫，二讀文，三查找，四梳理，五批注，六摘抄的預(yù)習(xí)方法。

（一）一圈畫，二讀文。

即圈畫字詞，通讀全文。第一遍邊讀邊圈自己不認(rèn)識的生字和不理解意思的詞語，然后利用工具書，弄清字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多義”、“一詞多義”的時候，要結(jié)合上下文來理解字義。第二遍，排除了生字和生詞就要將課文讀準(zhǔn)確，讀流利，了解課文的主要體裁：是寫景的、敘事的、寫人的、介紹物品、寓言、童話等，主要內(nèi)容講的是什么呢？

（二）查找與課文相關(guān)的資料：充分利用課外書、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料。

1、了解作者的簡介

新課標(biāo)要求“學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文出自于大家之手，預(yù)習(xí)時可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對作者的生平以及代表作品有個了解。這可以比較好的幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。

2、關(guān)于文章的背景

新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。記得在二年級時就有講述鄧小平、宋慶齡、高爾基等名人故事的課文，這些大名鼎鼎的人物對小學(xué)一二年級的學(xué)生來說可能有些陌生，在課前可有借助家長的講述、網(wǎng)上的查找對他們有一定的了解，對學(xué)習(xí)課文是非常重要的。

（三）梳理課文的脈絡(luò)，到了小學(xué)中高年級，學(xué)生的語文知識已有一定積累，讀了課文后需要進(jìn)行一些自主的思考，提出一些問題，可以從這幾方面：

1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、課文是從哪幾方面來寫的？

3、按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為幾部分？

4、概括課文的主要內(nèi)容。

（四）做批注是四年級同學(xué)就已經(jīng)應(yīng)該著手做的預(yù)習(xí)手段。

學(xué)習(xí)語文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚了什么，批評了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：不動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個標(biāo)點的使用好處，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。讀到能發(fā)人深省的句段，讀到能觸動人心的部分，就把這些獨特的感受寫在文章的旁邊。這樣不僅有助于對課文的理解，而且長期堅持下去，探索能力會逐步提高。

（五）摘抄文中的好詞好句：

語文的學(xué)習(xí)重在知識的積累，首先積累好詞是豐富自己寫作的重要途徑，小學(xué)課文所選的都是永恒和時代的典范文本，里面的好詞好句更耐人回味，也是小學(xué)生寫作的源泉。因此，摘抄，誦讀并將它內(nèi)化就顯得尤為重要。

預(yù)習(xí)既然有諸多的好處，可以鍛煉孩子的心智，可以提高他們學(xué)習(xí)的能力，可以提高我們的課堂教學(xué)效率，那我們就要將這件事情長久的堅持下去?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鳛檎Z文教師，我們應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。相信有了長久的訓(xùn)練，孩子們的自學(xué)能力就一定會增長很快。

總之，我相信，我們播種下一種行為，就會收獲一種習(xí)慣；播種一種預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會收獲一份成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]《我的魔力語文課》何捷 福建教育出版社 ISBN：9787533468477

[2]《語文：究竟怎么教》華東師范大學(xué)出版社 ISBN：9787567557383