焦愛紅

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為閱讀能給學(xué)生打造一個(gè)良好平臺(tái)，閱讀讓學(xué)生的“內(nèi)在”精致而寬廣，閱讀讓學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與獨(dú)立，特別是那種伴著豐沛的淚水與內(nèi)心的鼓蕩完成的閱讀，會(huì)如一座熠熠星空一般把學(xué)生引入星光無限，神采奕奕的殿堂。這樣學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上文學(xué)，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)逐漸濃厚，再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐漸提升。

一、從課內(nèi)閱讀入手

寫作是一種獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它需要多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，其中最重要的就是文化知識(shí)的儲(chǔ)備。從句到詞，從段到篇，再到語法知識(shí)、邏輯知識(shí)、修辭知識(shí)，都屬于文化知識(shí)，它需要一個(gè)長(zhǎng)期地、反復(fù)地學(xué)習(xí)和積累過程。知識(shí)從何而來？主要靠讀書，特別是讀好教科書。因此，教師要充分利用課堂教學(xué)的有利條件，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，學(xué)習(xí)掌握大量字、詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同句型、句式表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度和目的；引導(dǎo)學(xué)生多背誦精彩片段，經(jīng)常品味課內(nèi)文字的妙處，學(xué)會(huì)寫中心明確、意思完整、詳略得當(dāng)?shù)亩巍⑵?、章，為寫作打下?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！叭辗e月累方能生悟”。初中語文教材中選入了大量的優(yōu)秀作品，類型多種多樣，構(gòu)段謀篇的組材方法各異。教學(xué)中如能教給正確的讀書方法，注意讀寫結(jié)合，使學(xué)生深受感染，陶醉其中，學(xué)到相應(yīng)的寫作技巧，好奇心極強(qiáng)的他們就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的寫作欲望。例如學(xué)習(xí)了《從百草原到三味書屋》一文后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫《從家到樹林》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫《秋》。學(xué)習(xí)《松鼠》后，依照文章對(duì)松鼠外形生活習(xí)性的描寫方法，觀察一種小動(dòng)物，然后寫一篇文章。教完《巍巍中山陵》后，按照參觀游覽的順序?qū)憽睹利惖男@》。這些練習(xí)都是對(duì)所學(xué)課文的鞏固，學(xué)生完成并不費(fèi)力，學(xué)生在進(jìn)行模仿性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)把課本所學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽髂芰?，作文水平自然得到提高?/p>

二、精心指導(dǎo)課外閱讀

“沒有去過長(zhǎng)城，但能感受到那一種雄偉；沒有去過大海，卻能體驗(yàn)出那一份洶涌?！遍喿x，是一種奇妙的旅行，能讓你領(lǐng)略到別樣的風(fēng)景。因此，我們應(yīng)重視課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、好讀書、讀好書、多讀書。給學(xué)生一雙慧眼，讓他們?cè)谏畹拇蠛Ｖ胁烧嗟恼渲?，為?xí)作積累必要的語言材料及寫作技能。要擴(kuò)大閱讀量，還應(yīng)正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)延伸到課外，以課外豐富課內(nèi)。

（一）讓閱讀豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵

我國唐代詩圣杜甫有一句妙語，道出了讀書與寫作關(guān)系密切的真諦——“讀書破萬卷，下筆如有神?！币簿褪钦f，好文章是在閱讀大量書籍、積累大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過踏踏實(shí)實(shí)的努力才寫出來的。寫文章就像蓋房子，不準(zhǔn)備充足的磚木沙石等建筑材料，怎么能蓋成房子呢？俗話說得好：巧婦難為無米之炊。這“米”又從何而來？為什么一提起寫作學(xué)生就抓耳撓腮、無言可寫、無從下筆？其中最重要的一個(gè)原因，就是“庫存”無幾，知識(shí)不豐，因此難以成文。

閱讀不僅可以為寫作積累大量素材，還可以為寫作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫作所必需的思維能力。蘇軾曾經(jīng)有詩云：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神?！本褪钦f，積聚了一定量的內(nèi)在知識(shí)底蘊(yùn)，在無聲中自然地外露！

（二）讓閱讀提高學(xué)生的寫作技巧

那些讀書多的學(xué)生，寫起作文來妙語連珠，表情達(dá)意生動(dòng)。反之，則詞語匱乏，文意晦澀，苦不堪言。依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，搜集具有導(dǎo)讀導(dǎo)寫功能、文質(zhì)兼美的經(jīng)典名篇，利用它們的經(jīng)典性和示范性，讓學(xué)生模仿寫文，逐步提高寫作技巧。

1.引導(dǎo)學(xué)生從寫片段入手，完成自己的小練筆

著名語文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說過：“能寫好一個(gè)片段，就能寫好一篇文章。”因此，我就從寫片段入手，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，寫人物的外貌、心理描寫，寫景物描寫等等。

根據(jù)所閱讀文章的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選取材料進(jìn)行習(xí)作。例如：讀了《桂林山水》一文后，我就以校園的“鮮花翠柏”為材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的排比句來練筆，學(xué)生的習(xí)作中寫道：“校園的花真多啊，多得像天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清；校園的花真艷啊，艷得像畫家的調(diào)色板，五彩繽紛；校園的花真香啊，香得蜜蜂和蝴蝶像醉了似的，停在花蕊上久久不肯離去”；“校園的柏樹真大啊，大得像巨人，見風(fēng)不搖，遇雨不抖；校園的柏樹真綠啊，綠得像一把把撐開綠絨的傘，鮮亮純正；校園的柏樹真齊啊，齊得像幾個(gè)衛(wèi)士，一字排開，守衛(wèi)著鮮紅的國旗”；“這樣的花簇?fù)碇@樣的柏，這樣的柏掩映著這樣的花，再加上空中紅旗飄飄，室內(nèi)書聲朗朗，真讓人感覺仿佛步入天使樂園一般”。

2.引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備典型開頭結(jié)尾，寫作時(shí)根據(jù)習(xí)作材料對(duì)比選用每?jī)芍?，都要指?dǎo)學(xué)生對(duì)所讀文章的開頭、結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比，把自己認(rèn)為好的開頭、結(jié)尾以定義法記錄下來。至今學(xué)生積累的開頭和結(jié)尾方法有以下幾種。開頭方法有：開門見山法、設(shè)置懸念法、特寫鏡頭法、起筆抒情法、引用導(dǎo)入法等。結(jié)尾方法有：自然結(jié)尾法、畫龍點(diǎn)睛法、呼應(yīng)開頭法、景物烘托法等。文章開頭結(jié)尾的方法儲(chǔ)備多了，在習(xí)作中就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摹仿、套用，久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作自然就能做到結(jié)構(gòu)完整。

3.訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思方法，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力

文章構(gòu)思，即指文章的組織方式和內(nèi)部構(gòu)造，也就是文章各個(gè)組成部分的搭配和排列，根據(jù)所讀文章，讓學(xué)生列出習(xí)作結(jié)構(gòu)提綱，而后按提綱寫作。至今為止，學(xué)生積累的文章構(gòu)思方法有如下幾種：巧設(shè)對(duì)比法、穿針引線法、移花接木法、剪取畫面法、情節(jié)發(fā)展法、品德定位法、欲揚(yáng)先抑法、層層設(shè)置懸念法等。

總之，閱讀是中學(xué)生獲取語文知識(shí)，提高語文技能，加強(qiáng)語文修養(yǎng)的重要途徑。閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，與寫作教學(xué)共同構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中提高初中生語文閱讀和寫作的能力尤為重要。我充分借助閱讀這一平臺(tái)，來提高學(xué)生的寫作興趣，讓有效閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的盡快提高。