周文敏

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一位公民在現(xiàn)代社會應(yīng)有的基本素養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握適應(yīng)社會所必備的數(shù)學(xué)知識與技能，并注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行了分析與探究，以期對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一位公民在現(xiàn)代社會應(yīng)有的基本素養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)出學(xué)生素質(zhì)教育的效果。數(shù)學(xué)教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握適應(yīng)社會所要求的數(shù)學(xué)知識與技能，并注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生扎實掌握并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能的重要內(nèi)因，是學(xué)生形成數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不可或缺的條件。在新課改環(huán)境下，教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的理念，圍繞學(xué)生需求展開教學(xué)活動。一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂、滿堂灌、學(xué)生被動聽講和吸收的教學(xué)模式，以充分調(diào)動學(xué)生聽課興趣和教學(xué)參與度為教學(xué)目標(biāo)。教師需將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，借助生活化的教學(xué)案例，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)科廣泛的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)知識存在于生活的方方面面，教師可根據(jù)教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗結(jié)合起來，通過將生活知識導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與身邊日常生活的連接通道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。包括在教學(xué)中給學(xué)生提供更多參與的機(jī)會，切實增強(qiáng)其生活化的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更具象化，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。如，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，教師就可以將實際生活知識導(dǎo)入課堂教學(xué)，課前要求學(xué)生找齊1元、5元和10元紙幣，讓學(xué)生先觀察熟悉每種面額，提出問題，如果小明需要買回1元和5元兩種價格的筆，總共要帶幾元人民幣？如果他帶了10元去買需要的筆，賣家需給小明找回幾元錢？為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗，教師可安排學(xué)生模擬演練一下整個過程，在參與購買的體驗中加深對人民幣面值的認(rèn)知，以及它們在生活中對應(yīng)的等價值商品，大大提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，就是學(xué)生面對身邊的問題能夠善于從數(shù)學(xué)角度去分析問題、思考問題，進(jìn)而解決問題，也就是要具備數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)意識，即指學(xué)生能夠主動、自發(fā)地用數(shù)學(xué)思維來思考問題，這一點(diǎn)對于小學(xué)生來說非常重要。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可由易到難，如最初可學(xué)會將生活中簡單的現(xiàn)象用數(shù)字、簡單的圖表來表示，要求他們根據(jù)需要對一些物品和信息進(jìn)行分析、分類并借助思維活動進(jìn)行推理，或作出判斷，逐步培養(yǎng)其形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維。如，讓學(xué)生根據(jù)家里的居住面積計算每月的水、電、取暖費(fèi)；六一運(yùn)動會時丈量100、200米跑道、統(tǒng)計每天的氣溫并畫出簡單的氣溫變化圖等等，訓(xùn)練學(xué)生通過分析、計算、得出結(jié)論，讓其從中感受數(shù)學(xué)的樂趣和生活中無處不在的數(shù)學(xué)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)積極性。

思維的發(fā)展需要相對應(yīng)的平臺，教師要善于總結(jié)、探索出有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以充分激發(fā)學(xué)生的思維潛能。在教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的綜合素養(yǎng)著重培養(yǎng)學(xué)生如下幾種意識：一是面對問題能立即嘗試先從數(shù)量上展開自主觀察、分析與思考的意識；二是面對事物，可迅速從事物表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)并解決相關(guān)問題的意識；三是能調(diào)動已掌握的知識推理出與其有因果關(guān)系的新知識點(diǎn)的意識。通過上述方法，要對學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法的滲透，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使其形成自主習(xí)得知識的能力，以及運(yùn)用知識探究多種角度解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新探索精神

一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少年若天性，習(xí)慣成自然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對學(xué)生的一生產(chǎn)生積極影響并使其受益終身。包括認(rèn)真細(xì)致的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂上全神貫注聽講的習(xí)慣和課間課后質(zhì)疑問難的習(xí)慣。需要教師在教學(xué)中著重培養(yǎng)并密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣要及時批評指正，監(jiān)督其及時改正，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索精神。學(xué)習(xí)是一個嚴(yán)謹(jǐn)思考、不斷探究的過程，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這一點(diǎn)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是一種考驗，也是促使其養(yǎng)成創(chuàng)新、鉆研、探究精神的機(jī)會。教師要善于在教學(xué)中通過提問、作業(yè)等方式啟發(fā)學(xué)生多角度思維習(xí)慣和對難點(diǎn)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不斷探究的精神，讓學(xué)生從創(chuàng)新和探究活動中享受到成功的體驗，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這些非智力因素在學(xué)生綜合素養(yǎng)中占據(jù)著重要地位，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過長期數(shù)學(xué)知識的積累中形成的，對于學(xué)生未來促進(jìn)各科學(xué)習(xí)、提升其綜合素養(yǎng)有都有著重要意義。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要注重傳授給學(xué)生獲得知識的良好習(xí)慣和技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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