夏沛聰

摘要：英語是一門重要的語言課程，它與漢語一樣是一門實用的語言，可以說它和漢語都會伴隨我們的一生，所以英語教育必須引起教師的重視，以便培養(yǎng)出學(xué)生足夠過硬的英語素養(yǎng)。英語作為一門語言，是人與人交流的敲門磚，是必要的交流能力和前提，如果學(xué)生不能用英語交流，那就意味著他將失去很多機會。

摘要：中學(xué)英語；任務(wù)型教學(xué)；英語教學(xué)；展開

前言：

當前任務(wù)型教學(xué)逐漸成為了流行的英語教學(xué)方法，而在國外，這樣的教學(xué)模式更為流行，所以作為一種新興的教學(xué)模式，以及未來教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢，做好英語教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)是我們共同的使命。任務(wù)型教學(xué)滿足學(xué)生之間學(xué)習的需要，可以使學(xué)生開展合作、自主、探究式的學(xué)習形式，而這正是當下中小學(xué)普遍關(guān)注的熱點所在。任務(wù)型教學(xué)不僅能夠擴大英語單詞的輸入量，還可以通過合作的形式對教學(xué)活動進行運作，從國外的實踐經(jīng)驗來看，這樣的教學(xué)模式確實能夠提升學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。本文就在中學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的開展問題進行探討研究。

一、任務(wù)制定要符合學(xué)生能力

任務(wù)型教學(xué)顧名思義就是要求對學(xué)生下達學(xué)習的任務(wù)，通過各種各樣的形式使得學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)或者達成任務(wù)的部分內(nèi)容，從而達到促使學(xué)生學(xué)習英語知識的目的。所以在任務(wù)型教學(xué)的展開中，任務(wù)的制定是至關(guān)重要的，合理的任務(wù)內(nèi)容可以增強學(xué)生學(xué)習英語的信心，最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習速度和學(xué)習質(zhì)量，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習英語的樂趣和達成任務(wù)目標的成就感，從而在心理上不斷促使學(xué)生努力學(xué)習。然而不恰當?shù)娜蝿?wù)制定不但不會起到這些積極的作用，還會降低學(xué)生的學(xué)習信心，讓學(xué)生覺得英語是一門望塵莫及的學(xué)科，大大打擊學(xué)生的心理。

所以，任務(wù)內(nèi)容的制定必須要符合學(xué)生的能力。中學(xué)的學(xué)生的身心都在飛速發(fā)育和成長，但是往往這個階段的學(xué)生有著繁重的學(xué)習任務(wù)在身，也就是說他們的腦力是有限制的，只能在一定程度上承擔學(xué)習的壓力，良好的任務(wù)會促使他們更加進步，反之，會使效果大打折扣。任務(wù)的制定一定要綜合考量學(xué)生自身的實力水平，給學(xué)生制定能夠通過自身的努力達到的目標和任務(wù)，這樣能使學(xué)生在學(xué)習過程中不斷肯定自我，得到心理上的激勵，從而不斷的努力學(xué)習下去。

二、任務(wù)制定要有真實性和可行性

任務(wù)型教學(xué)的要點不僅僅在于任務(wù)要符合學(xué)生的能力，這只是其中的九牛一毛，在任務(wù)符合了學(xué)生的能力水平之后，還有一個關(guān)卡等著教師去突破，那便是任務(wù)的真實性和可行性。任務(wù)型教學(xué)是絕對要避免紙上談兵的，如果僅僅將任務(wù)型教學(xué)作為一種輔佐型的教學(xué)模式，隨意制定教學(xué)任務(wù)的話是不行的，如果任務(wù)不具有可行性和真實性，那么任務(wù)型教學(xué)就是失敗的，因為它不能真正的體現(xiàn)出任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點，不能提升課堂教學(xué)的效率，不能使學(xué)生學(xué)習到真正有用的英語知識，這樣的任務(wù)型教學(xué)是徒有其表的，是不可取的。

舉一個例子，我們初中的英語教學(xué)一定要綜合考慮學(xué)生的自身實力，英語素質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習的方向的，如果為初中的學(xué)生制定閱讀高中甚至大學(xué)課文的任務(wù)的話，學(xué)生雖然可以慢慢將其翻譯，但是學(xué)生查生詞的時間就足夠用好幾節(jié)課了，所以在時間上是不可行的，它也是不真實的，因為學(xué)生還沒有足夠的英語基礎(chǔ)，學(xué)習他們能力不符的課文不僅無益，還會讓他們喪失對英語的熱情。所以制定的任務(wù)必須有真實性和可行性。

三、不同學(xué)生完成制定不同任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)不僅要求任務(wù)要符合學(xué)生的能力，要有可行性、真實性，還要求任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求。雖然同為初中的學(xué)生，但是這個年齡的學(xué)生在學(xué)習中是存在偏科現(xiàn)象的，可能一個班級的學(xué)生的綜合成績的水平是相差無幾的，但是某些學(xué)生在某些學(xué)科上實在是難以提起興趣，在英語上同樣如此，也就是說會有部分學(xué)生英語水平很差，難以適應(yīng)教師為學(xué)生們普遍制定的任務(wù)要求，而這部分學(xué)生擁有無限可能，教師不能夠置之不理，不能不考慮這部分學(xué)生的需求，所以這就需要教師應(yīng)對不同學(xué)生制定不同的任務(wù)，避免學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中產(chǎn)生心理誤差，影響學(xué)生未來的英語學(xué)習。

例如，對于英語水平很差的學(xué)生而言，學(xué)習基本的內(nèi)容就已經(jīng)很吃力了，想要再去融會貫通那些難點知識簡直是望塵莫及，所以教師對這些學(xué)生制定的任務(wù)要求學(xué)生完成基本的單詞的背誦，詞句的翻譯就已經(jīng)足以了，加上短語的背誦和運用這些學(xué)生的能力已經(jīng)是極限了，所以那些難點知識教師要讓這些學(xué)生簡單了解就可以，不可以強制要求他們學(xué)會，否則會挫傷學(xué)生的信心，使學(xué)習效率大打折扣。

四、開創(chuàng)任務(wù)評測機制，回饋成果

任務(wù)型教學(xué)的開展在于滿足每位學(xué)生的需求，任務(wù)的制定真實可行，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對不同學(xué)生制定不同的任務(wù)，從而使得任務(wù)型教學(xué)取得一定的成果。這樣的成果稍高于傳統(tǒng)教學(xué)中生拉硬拽的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生學(xué)習到更多的英語知識，但是還是無法做到完全將任務(wù)型教學(xué)的潛力發(fā)掘出來。為此，我們還可以開展任務(wù)評測機制，以總結(jié)和回饋學(xué)習的成果，通過反思更好地開展英語課堂的任務(wù)型教學(xué)。

例如，教師可以對學(xué)生進行小組管理，在學(xué)生們分別完成自己的任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生們在小組之內(nèi)分享和交流他們完成任務(wù)的過程中學(xué)習到的英語知識和英語學(xué)習的心得體會，讓學(xué)生們總結(jié)出他們認為的任務(wù)中的重點知識，然后以小組的形式反饋給教師，教師在將這些知識進行整合和總結(jié)，在統(tǒng)一講解給學(xué)生，讓學(xué)生進一步理解這些重點內(nèi)容，教師還可以了解到學(xué)生在任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題，以便對學(xué)生進行修正或者及時改變?nèi)蝿?wù)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)習的需求。

結(jié)語：

任務(wù)型教學(xué)是一種新型的英語教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的強制式的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的熱情和興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習模式，很大程度上促進學(xué)生的學(xué)習效率，提升課堂教學(xué)的效率。所以教師一定要努力找到正確的方法開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習到英語知識，為國家培養(yǎng)擁有高素質(zhì)的適應(yīng)新時代的英語人才。

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