祁永珍

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點，但是在教學(xué)中，經(jīng)常聽到學(xué)生唉聲嘆氣，愁眉緊鎖，作文簡直成了他們的噩夢。究其原因，主要是由于學(xué)生生活簡單，而作文教學(xué)的內(nèi)容嚴重脫離小學(xué)生的生活實際，作文指導(dǎo)單一、死板。學(xué)生面對作文題目，常常是文思枯竭，作文中的假話、套話、空話比比皆是。久而久之，學(xué)生對作文課興致不高，甚至從心理上畏懼寫作文，使得作文教學(xué)步履艱難。其實，作文本該是件快樂的事，當(dāng)然要想做到這一點，必須使學(xué)生克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文。只有這樣，才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈，才能徹底放松學(xué)生的手腳，進行真正意義上的快樂作文。我認為可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生的作文。

一、作文的第一步就是——說

要讓學(xué)生敢說、想說，即使學(xué)生說不清、說錯了，教師也不要批評。如果教師針對學(xué)生的錯誤一味地批評，就會刺傷學(xué)生的心，使他們以后不敢開口說話，學(xué)生不說便減少了思維的活躍和寫的動機。只有讓學(xué)生張開口說，他們才能敞開心扉，把所想所思先用語言表達出來，為下一步的寫打下基礎(chǔ)。課堂不是教師一個人的舞臺，學(xué)生也不是觀眾，學(xué)生“活”了，課堂也就“活”了；課堂“活”了，學(xué)生的思維也就“活”了。而學(xué)生的思維要靠教師來激活。因此，教師切不可傷了學(xué)生的心，要讓他們大膽地把心中的話用自己的語言表達出來。說是寫的前提。我在課堂上從不限制學(xué)生的說，在課堂鼓勵學(xué)生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發(fā)學(xué)生說的積極性。雖然課堂有點“亂”，但學(xué)生都能參與進來，能說出口，敢于表達，能把自己的想法用自己的語言表達出來，接下來也就能用“我手寫我心”“我文表我情”。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，它能推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣的支配，根據(jù)這一特點，在作文教學(xué)時我們一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作的積極性，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.及時發(fā)現(xiàn)抓住學(xué)生作文的“閃光點”放大。同時指出應(yīng)該修改的地方，及如何改。通過面批，增強學(xué)生信心，激發(fā)興趣。

2.把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心里別提有多高興了。如果在班會課上組織大家互相傳閱、交流，學(xué)生寫作的積極性定會空前高漲。

3.有計劃的設(shè)計游戲，組織外出參觀等活動。學(xué)生親自參加的實踐活動，往往會津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然會興趣盎然，學(xué)生有了寫作的欲望，教師一定要給予保護，即使有些學(xué)生寫的是“三兩句的流水賬”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學(xué)生對作文的興趣和信心。

三、點亮學(xué)生生活

作文是濃縮的、提煉的生活?！墩Z文課程標準》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。好的作文教學(xué)就應(yīng)點亮學(xué)生的生活。在習(xí)作教學(xué)實踐中，我注重從生活入手，還作文以本真。過去我們讓學(xué)生一味躲在教室內(nèi)模仿范文，閉門造車，學(xué)生作文自然沒有真情實感。因此，我引導(dǎo)學(xué)生走出校門，親近自然，擁抱生活、體驗生活，不斷拓寬學(xué)生寫作的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向“社會性群體”的生活，從作文課堂走向社會大課堂，學(xué)會關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事。從生活中選取素材，讓學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。例如，寫房前屋后的各種樹木，先觀察一下它們的姿態(tài)，把自然之樹變成眼中之樹，進而變成“胸中之樹”，這樣寫起來就揮灑自如。生活中可寫的東西太多，只要留意生活，真心去感受生活，作文就會成為忠實的記錄者，成為最好的伙伴。因此，要讓學(xué)生進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。

當(dāng)然對于低年級學(xué)生來說，主要是訓(xùn)練句、段，能用一兩句話能表達自己的想法就行了。到了中、高年級，就可以寫整篇的文章，表達自己的情感了。

四、提高學(xué)生的口頭表達能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“口頭為‘語，書面為‘文，文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦镅芯恳脖砻鳎簝和纳硇陌l(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面的發(fā)展。所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力是十分重要的，有效的進行口頭語言表達能力訓(xùn)練，能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。在進行《我最喜愛的小動物》作文指導(dǎo)時，我提前就讓學(xué)生去觀察，回憶自己喜歡的小動物，在課堂上的相互交流中發(fā)言的同學(xué)絡(luò)繹不絕，講的同學(xué)很認真，講到有趣的地方還會哈哈地笑起來，聽的同學(xué)很專注，能與講的同學(xué)融入到當(dāng)時的情境中去，在讓學(xué)生充分的進行口頭表達能力之后，我便趁熱打鐵，讓學(xué)生將自己想說的話寫下來，最后取得了不錯的效果。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的表達能力必須從低年級開始，抓住課內(nèi)插圖和看圖說話，采用個人自說，同桌對說，全班交流等多種形式進行訓(xùn)練，還要注意合理的想象，這樣既豐富了語言又提高了學(xué)生的口頭表達能力。

五、注重學(xué)生的評價

當(dāng)然，教師的評價對學(xué)生也十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文。教師對學(xué)生的文章的評價不能千篇一律，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價。對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，必須“求精”?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚，只要“求通”，這樣跳一跳都能夠到桃子，能讓一些后進生得到鼓勵，看到希望。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

作文是一種展示生命，反映生活，與人交流的活動。在作文教學(xué)改革的路途上，我們每一位語文教師都應(yīng)該有自己的一技之長。教師在作文教學(xué)中，要擴展學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一片快樂作文的廣闊天空，讓我們的作文教學(xué)煥發(fā)出燦爛的光彩。