易顯梅

摘要：數學是人們認識世界和探索世界的重要工具，許多人將數學歸類到理科范疇，但實際上，正如英國著名的哲學家羅素說的那樣，“數學不但擁有真理，而且還擁有至高無上的美。”愛美之心，人皆有之。作為一門優(yōu)美的學科，數學中的美卻常常被人們所忽視，小學生眼中的數學除了嚴謹和真理外，大概很難將數學與美聯系在一起，作為一名小學數學教師，我們在教學過程中，應當適時的滲透美的知識，引導學生發(fā)現數學中隱藏的美。

關鍵詞：小學數學 教學研究 美育滲透 引導激發(fā)

不同于自然之美和藝術之美，數學之美是一種理性、抽象的美。數學在我國的發(fā)展歷史久遠，我國的數學水平一直以來都十分發(fā)達，并且在數學許多方面取得的成就舉世矚目。由于我國古典文化在歷史上有很長的一段時間都處于相互碰撞、相互吸收融合的狀態(tài)，時至今日，我國對于各類文化都有了詳細的劃分，但是在各個學科中仍然相互滲透著古典哲學元素的美。因此，“美”的因素一直滲透在各個文化領域內，數學作為我國歷史悠久的學科之一，亦存在著“美”的因素，作為小學數學教師，我們應當將“美”滲透進教學中，并引導學生發(fā)現數學中隱藏的美。

一、創(chuàng)設教學情境，引導學生發(fā)現數學中的美

在新課標的背景要求下，我們應當將學生置身于生動形象極具美的數學教學情境中。具體的教學情境可以促使學生的知識結構化，并使其思維處于活躍狀態(tài)，有效地將情景教學滲透進美的因素，引起學生對于美的注意。

教學案例：在開放性問題中對數學的美的思考，根據對稱關系來計算1+2+3+4+5+……98+99+100=？本題中，可以進行錯位相加的辦法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此類推共有50個100剩余50，所以最終的結果是5050.上述題目，體現了我國古典文化的美，對稱和中庸思想，這是古典智慧的美在數學中的體現。

二、通過多媒體教學技術，為學生直觀展示數學中的美

因為數學的美是一種抽象的美、理性的美，因此數學之美往往隱藏在科學真理之中。我們可以通過多媒體技術，將數學知識點與圖形、動畫、視頻音頻等相結合，以PPT的形式使數學教學更加生動形象，給學生以直觀真切的立體印象，讓學生直觀的感受到數學中隱藏的美。

教學案例：在《三角形》部分知識的學習過程中，為學生放映埃及金字塔的視頻短片，講解埃及金字塔之所以可以保存數千年，除了氣候因素的影響外，三角形結構穩(wěn)定也是其中的重要原因，通過這個問題，將學生引導至關于三角形基礎知識的學習中來。三角形即有三條邊，三個角，內角和為180度的多邊形，在生活中尤其是建筑中應用廣泛。例如橋梁建筑中，鋼索與橋面呈現三角形，這樣可以使得橋的結構更加穩(wěn)定。讓學生將課堂中的學到的理論知識與實際生活相聯系，加深學生對于數學理性之美的理解。

三、加強師生之間的互動，培養(yǎng)學生的審美能力

有效的師生之間的互動可以極大的提升課堂教學效率，寬松的教學氛圍可以為學生提供一個高效民主的數學學習環(huán)境，使得學生敢于提問質疑，思維處于積極活躍的狀態(tài)，全身心的投入到數學學習中來，增強對數學的學習熱情，更加容易發(fā)現數學中隱藏的美。除此之外，還要加強師生之間的溝通交流，縮短師生間的距離感，教師積極的對學生予以肯定，支持鼓勵學生回答問題，用細致關懷的眼神以及鼓勵的話語，以人格魅力，鼓勵學生對美的追求，對于數學中美的發(fā)現以及探究，促進學生全面發(fā)展。

教學案例：在《簡易方程》的學習過程中，要鼓勵學生積極進行習題練習，對于不懂的知識難點干預向老師發(fā)問。例如：求解方程x+25=50中x的值.該方程為簡易方程求解，可以很容易的得出x=50-25=25.在解題過程中，對學生的積極解題行為予以肯定，即使算錯，也應激勵其對數學的興趣。

四、通過小組學習，加深學生對數學中的美的探究

在小學數學課堂中，應當為學生的團隊合作創(chuàng)造機會，使得每個學生都有參與到數學教學實踐當中來，通過團隊合作，實際動手操作，測量、平移等幾何知識的學習，在探究數學知識的過程中更加了解數學之美。

教學案例：在《長方體與正方體》知識的學習過程中，將全班學生進行四人分組，明確分工，規(guī)范職責，測量長為8cm，寬為5cm，高為10cm的長方體表面積和體積？在教學過程中，要求學生將長方體展開并進行測量記錄，可以得出，長方體的表面積等于三組全等長方形面積之和，即長寬分別為8cm、5 cm；5cm、10cm，以及長寬分別為8cm、10cm的長方形表面積之和，所以長方體表面積為：2*（5*10+5*8+8*10）=340平方厘米；體積為：5*8*10=400立方厘米。

五、培養(yǎng)學生對數學之美的想象力，創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力是解決數學難題的動力之源，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力就是在培養(yǎng)學生善于發(fā)現數學之美的能力，因此，教師應當把握好時機，積極地引導學生的想象力和創(chuàng)造力，啟迪學生思維。

六、結語

綜上言之，數學中充滿了理性和古典的美，這需要我們發(fā)揮作為數學教師的職責，在教學過程中積極培養(yǎng)學生的思維能力，想象力和創(chuàng)造力，引導學生發(fā)現數學中的美，同時增強學生對于數學的學習興趣。這樣，才能達到數學教學應有的效果。

參考文獻：

[1]王和華.淺談小學教學中美育的滲透[J].新校園理論版，2013，（02）.

[2]吳高美.感受美、欣賞美、創(chuàng)造美――淺談小學數學教學中的美育滲透[J].新課程研究：基礎教育，2014，（07）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)甘泉小學）