王淑霞

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，而且與其他學(xué)科之間的聯(lián)系比較緊密。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大多數(shù)都缺少學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，如何改變這種教學(xué)的現(xiàn)象、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為了教學(xué)改革比較關(guān)鍵的部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 樂(lè)學(xué) 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)以及技能的同時(shí)提升資質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，從而讓自己更加積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橐环N樂(lè)趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)的過(guò)程中扮演者非常重要的角色，課堂教學(xué)需要教師有正確的引導(dǎo)以及合理的掉空，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生有樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生有興趣參與的教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法，也是效果比較明顯的一種方法，學(xué)生在情境下的學(xué)習(xí)效率相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式下的效率要高出很多，學(xué)生通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的情景會(huì)有很高的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師應(yīng)考慮到教學(xué)的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在情境中敢說(shuō)、敢想，還能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，敢于提出與教師不同的理解和意見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等民主的學(xué)習(xí)情境。有趣的故事情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定吸引力的，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融合到故事情節(jié)里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對(duì)于故事有很大的興趣，敢于幻想是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以教師可以將二者結(jié)合進(jìn)行考慮。

二、生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在生活中每個(gè)地方都與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，數(shù)學(xué)離不開生活，而生活中包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，將生活引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在生活的經(jīng)驗(yàn)中找到解決問(wèn)題的方法，在處理生活中常見的問(wèn)題時(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，在問(wèn)題中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在進(jìn)行小數(shù)加減的教學(xué)時(shí)，教師可以自己扮演賣水果的叔叔或者是阿姨，將事先準(zhǔn)備好的水果貼上價(jià)格標(biāo)簽，比如，蘋果每個(gè)是3.5元、香蕉每根是4.8元、菠蘿每個(gè)是3.9元、鴨梨每個(gè)是2.5元、西瓜每個(gè)是8.7元、教師可以讓同學(xué)隨意的挑選兩種或者兩種以上的水果，選完之后可以讓學(xué)生算一下是多少錢。這種賣水果的情景在現(xiàn)實(shí)生活中是非常常見的，學(xué)生自己本身也經(jīng)歷過(guò)，在面對(duì)這種生活實(shí)例的時(shí)候?qū)W生會(huì)表現(xiàn)出更積極的興趣，從而更加主動(dòng)的參與到教學(xué)的活動(dòng)中。單純的通過(guò)教材講解學(xué)生很難對(duì)小數(shù)加減的的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)對(duì)其中的規(guī)律以及技巧進(jìn)行深入的探究，當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種生活化的實(shí)例后，學(xué)生參與的熱情被很好的激發(fā)出來(lái)，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)更加的用心，再加上教師的引導(dǎo)，將小數(shù)加減的知識(shí)領(lǐng)悟的更加透徹，也能更好的應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)去解決其他類似的加減問(wèn)題。

三、巧妙運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形象生動(dòng)的語(yǔ)言以及恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)和表情，是一名合格教師所必備的教學(xué)技巧，所以教師應(yīng)注重對(duì)其的使用。教師可以利用語(yǔ)言的技巧在教學(xué)的過(guò)程中巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求解欲望。在導(dǎo)入新知識(shí)以及復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，從而主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先計(jì)算兩個(gè)相同數(shù)的加法，在計(jì)算幾次之后可以與教師進(jìn)行比賽，快速的解答出結(jié)果讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種欽佩，這時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生：“為什么我回計(jì)算的這么快呢？”、“加法計(jì)算較大的數(shù)值會(huì)不會(huì)比較麻煩？”、“誰(shuí)知道更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法？”、“相同加數(shù)在求和的計(jì)算方法上還有更簡(jiǎn)單的方法嗎？”之前學(xué)生通過(guò)兩個(gè)相同加數(shù)的計(jì)算已經(jīng)讓他們了解到計(jì)算相同加數(shù)在面對(duì)較大數(shù)值時(shí)會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間，所以在教師進(jìn)行提問(wèn)之后求知的欲望已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)教師再將乘法的計(jì)算規(guī)律以及方法講解出來(lái)學(xué)生會(huì)更加的樂(lè)于接受，在理解上也會(huì)更加的深刻，學(xué)習(xí)的效率也大大的提高了。

四、設(shè)置課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生只依靠教師講解來(lái)獲取知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)是不夠的，只通過(guò)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅容易產(chǎn)生疲勞，記憶也不會(huì)太深刻，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的程度不夠，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差一些，所以教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生多設(shè)置一些能夠動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)生的能動(dòng)性很強(qiáng)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一些畫、量、比等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如在進(jìn)行正方形面積的教學(xué)時(shí)，教師可以給出學(xué)生邊長(zhǎng)的數(shù)值，讓學(xué)生自己用尺子在本子上繪畫出正方形，然后給出學(xué)生正方形面積的公式，讓學(xué)生了解到正方形面積與邊長(zhǎng)之間的關(guān)系，還可以在試著讓學(xué)生畫出邊長(zhǎng)不同的長(zhǎng)方形，對(duì)比正方形的面積求解，可以了解到長(zhǎng)方形與正方形面積解答的方法不一樣，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解到相關(guān)的知識(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了有效的拓展，學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，也加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，學(xué)生的熱情被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省雙遼市臥虎鎮(zhèn)中心小學(xué)校）