陳麗華

播種——許下約定

九月，我和同學(xué)們有個(gè)小小的約定——一起背誦15首經(jīng)典古詩(shī)。為了便于誦讀，我發(fā)給學(xué)生一份古詩(shī)清單，這些古詩(shī)都是歷代經(jīng)典佳作。然而，在背誦經(jīng)典的道路上，學(xué)生卻感到十分艱難：短短幾十個(gè)字卻讀得疙疙瘩瘩，拖著長(zhǎng)腔，毫無(wú)節(jié)奏和韻律。原來(lái)，他們剛剛從二年級(jí)跨入三年級(jí)，識(shí)字少，學(xué)習(xí)能力比較弱。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界?！笔前?，面對(duì)這樣的學(xué)情，我開(kāi)始降低要求，先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，一邊教學(xué)生查字典，一邊鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，耐心地指導(dǎo)他們第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀通讀順句子，第三遍把握節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫。萬(wàn)事開(kāi)頭難，每周一詩(shī)的背誦計(jì)劃耗費(fèi)了不少時(shí)間，第一周雖然沒(méi)有什么大成效，但第一首古詩(shī)《山行》在同學(xué)們的心中播下了一顆種子，然后第二首、第三首……漸漸地，古詩(shī)誦讀成了三（5）班課堂最美妙的聲音。

澆灌——樂(lè)在“詩(shī)”中

不知不覺(jué)，三個(gè)月過(guò)去了，按照開(kāi)學(xué)初的約定，15首古詩(shī)已經(jīng)誦讀完了，怎樣檢驗(yàn)誦讀效果呢？如果按照常規(guī)做法，可以給學(xué)生出一張古詩(shī)專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)卷，但大多數(shù)同學(xué)可能會(huì)因此“談詩(shī)色變”。怎樣做最適合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也最能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展？一個(gè)下午課間的一次偶遇，讓我產(chǎn)生了奇思妙想：只見(jiàn)兩個(gè)頑皮的學(xué)生頭碰著頭，趴在地上，不顧一切地猜拳爭(zhēng)搶贏家，那個(gè)刺激真叫人欲罷不能。再看看他們手中的卡片，四四方方，上面的圖案五花八門(mén)……玩是兒童的天性，如果在學(xué)習(xí)中能讓他們痛痛快快地玩一玩豈不快哉？于是，我開(kāi)始和同學(xué)們一起“發(fā)明”好玩的游戲——神奇的紙牌。

第一天，全班學(xué)生一起做“紙牌”。具體做法：第一步，將一張厚白紙裁剪成撲克牌大?。坏诙?，6人一小組，組長(zhǎng)把15首古詩(shī)分配給小組成員，每人至少做3張不同的紙牌；第三步，紙牌上方寫(xiě)古詩(shī)的題目，下方則寫(xiě)詩(shī)句，還可以自由發(fā)揮想象配上畫(huà)面。第二天，語(yǔ)文課改為游戲課。我讓大家拿出自制的紙牌，六人小組圍坐一起，游戲開(kāi)始了，教室里真是熱鬧非凡：猜拳、抽牌、背詩(shī)、積分………只要背誦正確，就可以得到別人手中的那張紙牌，還可以得到一顆星，手中的紙牌越多，星星越多，積分就越高，最后評(píng)出小組冠軍，參加全班古詩(shī)比賽。第三天“古詩(shī)大比拼”，這是最激動(dòng)人心的一天。講臺(tái)上站了一排古詩(shī)誦讀高手，他們正躍躍欲試，但也不免有點(diǎn)小緊張。臺(tái)下的同學(xué)要做好測(cè)試和評(píng)分工作，每人手中都緊緊拽著幾張高難度的“紙牌”，隨時(shí)準(zhǔn)備上臺(tái)“刁難”一番。

接下來(lái)幾天，教室里，走廊上，總能看到有幾個(gè)人簇?fù)碓谝黄?，就連平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，手中也拽著幾張小紙牌………就這樣，九月播下的種子終于發(fā)芽了！

呵護(hù)——詩(shī)和遠(yuǎn)方

春暖花開(kāi)，三年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始了，這次我和同學(xué)們?cè)S下了第二個(gè)約定——建立古詩(shī)“加油站”?！凹佑驼尽痹摻ㄔ谀膬耗兀考纫涯?，又要方便。抬頭看，黑板右上方有“讀書(shū)的孩子最美麗”這句話(huà)，我就在下方增加一欄“日有所誦”——古詩(shī)“加油站”誕生了。開(kāi)學(xué)第二周，我認(rèn)認(rèn)真真地在黑板上書(shū)寫(xiě)了古詩(shī)《題西林壁》，我想：喊破嗓子不如做出樣子，言教不如身教，身教不如心教。果然，我剛寫(xiě)完，同學(xué)們竟不約而同地贊嘆：“哇，真好看！”原來(lái)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀詩(shī)文不僅可以強(qiáng)化詩(shī)文的記憶，還可以提升學(xué)生的審美情趣。

我的第一步榜樣示范成功了。第二步開(kāi)始讓學(xué)生模仿書(shū)寫(xiě)——第一位同學(xué)很關(guān)鍵，我聘請(qǐng)朱欣敏接過(guò)老師手中的板書(shū)古詩(shī)“接力棒”。一開(kāi)始由我指定書(shū)寫(xiě)古詩(shī)的內(nèi)容，過(guò)了一段時(shí)間，朱欣敏主動(dòng)向我推薦經(jīng)典詩(shī)文，這多可貴?。∥掖竽懙胤攀帧屗x擇自己喜歡的古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)在“日有所誦”中，每天課前2分鐘，她帶領(lǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀。預(yù)備鈴一響，小小教棒輕輕一點(diǎn)，大家就不約而同地一邊拍手，一邊誦讀，朗朗上口，自然成誦。接下來(lái)，朱欣敏手中的“古詩(shī)接力棒”會(huì)傳給誰(shuí)呢？別擔(dān)心，三（5）班的小能人越來(lái)越多了。

結(jié)論

結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)教研實(shí)際，在三（5）班開(kāi)展“古詩(shī)誦讀”的語(yǔ)文活動(dòng)，旨在通過(guò)研究誦讀的方法，提高誦讀的效率，讓學(xué)生體味到中華經(jīng)典獨(dú)有的韻味和意境美，陶冶學(xué)生情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，展現(xiàn)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

詩(shī)詞養(yǎng)人，詩(shī)詞育人。經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了濃厚的誦讀興趣，養(yǎng)成了誦讀古詩(shī)詞的良好習(xí)慣，他們記憶力逐漸增強(qiáng)，能輕松誦讀20多首古詩(shī)詞，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又提升了審美情趣。當(dāng)然，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)不能僅僅滿(mǎn)足于讀一讀，背一背，更需要感悟古詩(shī)詞的情、意、韻。

策略一：發(fā)揮想象，畫(huà)面入境。一首詩(shī)一幅畫(huà)，一幅畫(huà)一首詩(shī)，“詩(shī)與畫(huà)”是密不可分的。三年級(jí)學(xué)生最擅長(zhǎng)直觀(guān)想象，誦讀中適時(shí)適度地指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀(guān)察插圖，在賦予圖中人物一定思想、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行入情入境式的大膽想象，一方面可以增強(qiáng)記憶，另一方面也使誦讀更有趣味性，還可根據(jù)插圖創(chuàng)造性地用詩(shī)句描述，或者做一回“書(shū)畫(huà)家”，嘗試創(chuàng)作一篇“詩(shī)配畫(huà)”作品。

策略二：欣賞音律，吟唱入情。古詩(shī)不僅可以誦讀，還可以吟唱。為了避免誦讀形式枯燥單一，可以在教學(xué)中充分利用教育資源，借助多媒體播放古詩(shī)新唱，把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律結(jié)合起來(lái)，甚至可以邊唱邊做動(dòng)作，那么體悟經(jīng)典也就更生動(dòng)活潑了。

策略三：誦讀涵泳，潛移默化。古詩(shī)的內(nèi)涵極為豐富，不同的人、不同的境地讀同一首詩(shī)會(huì)有不同的感悟。古詩(shī)是一種積淀，常讀常新是古詩(shī)的最大特點(diǎn)，讓學(xué)生理解古詩(shī)不必錙銖必究，以讀代講不求甚解更貼近中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，而堅(jiān)持誦讀涵泳優(yōu)秀詩(shī)文的過(guò)程，也就是潛移默化地讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶、感染和浸潤(rùn)。

（作者單位：丹陽(yáng)市后巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校）