張金星

前不久，筆者有幸到臺灣學(xué)校參觀、訪問，深深地被臺灣原生態(tài)的、追求適合于孩子的教育文化所吸引。

辦學(xué)規(guī)?！靶　?。來到臺灣，參觀了幾所學(xué)校，驚訝于學(xué)校生數(shù)之少，最少一所學(xué)校學(xué)生僅有21人，最大的約1500人（包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中），同行的一位校長，到臺灣送教，上的是一節(jié)常態(tài)體育課，結(jié)果動用了周邊五所小學(xué)五、六年級學(xué)生。見多了幾千上萬人的巨型學(xué)校，見慣了超過50人的大班額教學(xué)，筆者對“小家碧玉”般的臺灣小學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過交流，結(jié)果更是出乎意料：臺灣小學(xué)的“小”處處可見，每個年級2個班以下的學(xué)校，占了臺灣學(xué)?？倲?shù)近40%，50人以下的小學(xué)為臺灣學(xué)?？倲?shù)14.2%，一年級學(xué)生數(shù)3人以下的學(xué)校比比皆是。

課程建設(shè)“實”。參觀了幾所小學(xué)，比生數(shù)少更讓人驚訝的是每到一所學(xué)校，都能看到他們豐富多樣，形式不一的校本課程成果。看了擺在面前的一沓沓校本課程教材，聽了臺灣校長們對校本課程的介紹，筆者對臺灣小學(xué)校本課程建設(shè)有了一定的了解。臺灣小學(xué)的校本課程立足于社區(qū)環(huán)境，根據(jù)自然資源、社區(qū)文化、教師專長及各種策略聯(lián)盟等優(yōu)勢創(chuàng)建起來，培養(yǎng)的是能傳承社區(qū)文化、具備鄉(xiāng)土意識與基本生活的能力，能尊重自然、保護生態(tài)環(huán)境，身心健康的學(xué)生。印象最深的是靠近海邊的一所小學(xué)，校本課程多數(shù)與“?！蔽幕嘘P(guān)，特別吸引眼球的是，該校的畢業(yè)典禮在海濱舉行。畢業(yè)前夕，學(xué)校把每一位學(xué)生的畢業(yè)證書藏在海底，學(xué)生必須潛入海底，拿到自己的畢業(yè)證書，才算畢業(yè)。臺灣小學(xué)校本課程針對的是不同地域不同學(xué)生的特點，重在讓學(xué)生動手實踐，凸顯綜合實踐的生命力，為每位學(xué)生個性發(fā)展提供平臺，讓每位學(xué)生都贏在自己的長處。

教育投入“大”。臺灣教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位舉足輕重，教育受到了高度重視。如2009年臺灣的教育經(jīng)費就已占到了GDP的6.51%（公立校約占4.94%，私立校約占1.57%）。為了確保每位孩子都能得到最好的發(fā)展，臺灣規(guī)定，班額不能大于29人，每班按1.7人配備專任教師，行政教輔、職員等另行配備。貢寮小學(xué)是本次訪問中最小的一所小學(xué)，雖然學(xué)生只有21人，但教師職工卻配置13人。教師的薪水比絕大多數(shù)的公務(wù)員高，教師社會地位高，保證了教師能靜心做教育。班生數(shù)少，卻能保證師資配備齊全，并有專任的校本課程教師，這就為校本課程的有效開發(fā)提供了可能性。

參觀學(xué)習(xí)時間一晃而過，回顧參觀過程，雖然也發(fā)現(xiàn)臺灣學(xué)校教育存在不足之處，但對眼里容得下“小”，內(nèi)心安得了“靜”，投入稱得上“舍”的臺灣教育卻是回味無窮。我想：教育的最終目的在于“人”，只要我們心中始終裝著“人”，就一定會不遺余力地創(chuàng)造條件，尋求最適合孩子的教育，給孩子發(fā)展的根基和力量，為孩子終身幸福奠基，這才是真正的教育。

（作者單位：福建省福清市元洪師范學(xué)校附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊茝）