李風(fēng)峰

《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》指出：“勞動(dòng)與技術(shù)課程是勞動(dòng)教育與技術(shù)教育的統(tǒng)一。”勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，既要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，又要反映勞技課程獨(dú)特的技術(shù)結(jié)構(gòu)和發(fā)展態(tài)勢(shì)。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里更好地掌握本單元四個(gè)作品的制作，我采用了實(shí)物演示法、操作實(shí)踐法、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)法等進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)嘗試制作、探究、評(píng)價(jià)展示、修整作品、創(chuàng)新制作等實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)、情感與技能等方面得到全面的提升。下面我就以《水晶筆筒》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)思。

一、激趣導(dǎo)入

1、搶答題導(dǎo)入：

在講臺(tái)上放上一個(gè)水晶筆筒以及一個(gè)用卡紙卷成的圓筒，以搶答的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)講臺(tái)上有幾個(gè)筆筒，從而使學(xué)生明白筆筒的結(jié)構(gòu)組成。

2、出示已完成的水晶筆筒（在筆筒中插上兩支筆），讓學(xué)生仔細(xì)觀察后猜猜里面有幾支筆，以直觀的方式讓學(xué)生充分理解透明膠片的透明效果。

3、打開(kāi)卡紙卷成的圓筒，揭示課題：水晶筆筒

美國(guó)教育家布魯納也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生的興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。良好的興趣是學(xué)生活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力?！蔽疫@樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們初步認(rèn)識(shí)到透明膠片的透明效果，對(duì)制作材料的濃厚興趣將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形成積極探究的態(tài)勢(shì)。

二、模仿制作

1、把水晶筆筒分成膠片筒和底板筒兩部分，讓學(xué)生直觀地了解水晶筆筒的組成。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書中水晶筆筒的制作方法和步驟，初步學(xué)會(huì)看示意圖，知道要按示意圖標(biāo)明的方法、步驟進(jìn)行紙工制作。

3、分析制作水晶筆筒的步驟。

粘底板筒---卷膠片筒---套膠片筒

4、學(xué)生預(yù)設(shè)困難，并小組討論尋求解決方法。

A、鋸齒形的邊怎么才能剪得又快又好？B、在完成底板筒時(shí)，怎么才能把圓形的內(nèi)層筒和外環(huán)較好地粘貼在底板上？C、透明膠片卷好后，卡環(huán)和內(nèi)環(huán)要是做大了或者做小了怎么解決？

學(xué)生分小組討論，重點(diǎn)商討問(wèn)題AB的解決方法。討論后交流。

5、多媒體課件展示水晶筆筒制作過(guò)程。

多媒體課件所展示的水晶筆筒的制作步驟與課本展示的方法略有不同：教材展示的方法是先把膠片筒卷好，然后把卡環(huán)和外環(huán)粘貼進(jìn)去；課件所展示的步驟是先把卡環(huán)和外環(huán)跟膠片粘貼在一個(gè)平面上，然后把膠片筒卷成圓筒，這樣較好地解決了卡環(huán)和內(nèi)環(huán)做大了塞不進(jìn)去，做小了膠片筒不平伏的問(wèn)題。

學(xué)生提出：可樂(lè)罐是圓形的，大小與膠片筒相仿，可以借助可樂(lè)罐來(lái)把握膠片筒的大小。

6、學(xué)生進(jìn)行友情提示，說(shuō)說(shuō)制作時(shí)有什么注意點(diǎn)。

A、注意環(huán)境衛(wèi)生；B、注意安全問(wèn)題；C、在制作前小組長(zhǎng)要注意明確分工。

7、學(xué)生以小組為單位模仿制作，教師巡回指導(dǎo)。

“勞動(dòng)與技術(shù)”作為一個(gè)整體出現(xiàn)，體現(xiàn)了綜合的特征，是一種課程內(nèi)部的“小綜合”?，F(xiàn)在的少年兒童在未來(lái)的生活中會(huì)遇到各種各樣的技術(shù)問(wèn)題，技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為我們生活的一個(gè)重要部分。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)的綜合教育，并注意提煉了其中的技術(shù)含量。在指導(dǎo)學(xué)生制作水晶筆筒時(shí)，我向?qū)W生演示了將立體的水晶筆筒還原成平面部件的經(jīng)過(guò)，再讓學(xué)生結(jié)合自己制作手工的經(jīng)驗(yàn)，從技術(shù)層面提出了制作時(shí)的方法。

在制作水晶筆筒時(shí)，部件較多，如果各自為戰(zhàn)，是不可能在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成作品的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分估計(jì)到這一點(diǎn)。因此，在這節(jié)課中，我首先讓他們意識(shí)到合作的重要性、必要性，然后教給他們合作的方法：即事先明確分工，哪個(gè)同學(xué)剪底板筒，哪個(gè)同學(xué)剪卡環(huán)、內(nèi)環(huán)，做到有的放矢，這樣學(xué)生齊參與、齊動(dòng)手、齊動(dòng)腦。小組內(nèi)部的成功合作讓學(xué)生意識(shí)到了眾人拾柴火焰高的道理。于是，一個(gè)小組完成制作任務(wù)后，他們想到了幫助其他小組，這樣就出現(xiàn)了組與組之間的合作，而合作意識(shí)從第一個(gè)組傳到第二個(gè)組，很快在全班形成了合作的風(fēng)氣。

三、作品展評(píng)

1、教師把作品展示臺(tái)推入教室，展示臺(tái)分兩層，上層陳列各種材料制作的筆筒，下層則放學(xué)生當(dāng)堂完成的水晶筆筒。

2、請(qǐng)完成作品的小組把標(biāo)有自己小組號(hào)碼的鉛筆投入筆筒中，為自己投上成功的第一票，然后把筆筒放上展示臺(tái)。

3、進(jìn)行筆筒PK，小組商議后由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)投票，把鉛筆投入自己小組同學(xué)中意的筆筒中，并說(shuō)出投票的理由。

勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，其目的在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)既是勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是勞動(dòng)與技術(shù)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生再一次受教育的過(guò)程。在勞技課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往大而化之、言之無(wú)物，如“他做得很好看”“她的作品好棒”?！昂每础痹谀睦?？“棒在何處”？他是怎么完成這么出色的作品的？這才是學(xué)生應(yīng)該評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在教學(xué)《水晶筆筒》這課時(shí)，在作品展示環(huán)節(jié)后我組織學(xué)生進(jìn)行投票，并說(shuō)出自己給這個(gè)筆筒投票的理由，這個(gè)理由要能引起同感，能說(shuō)服其他學(xué)生。然后教師率先投上一票，而投票的理由是：“這個(gè)筆筒所有的粘貼面都粘貼得恰到好處，沒(méi)有露出不該露出的線條，很美觀?！痹诮處煹囊龑?dǎo)、示范下，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：“這個(gè)筆筒的邊剪得很齊，折得很平整，做得很漂亮！”這是技術(shù)層面的評(píng)價(jià)；“我們小組在卷膠片筒時(shí)與教材上示意圖不同，我們先把卡環(huán)粘貼在膠片上再把膠片卷成筒的，我們發(fā)現(xiàn)這樣做成的膠片筒更精致！”這是對(duì)創(chuàng)新精神的最好詮釋；“他們小組很有合作意識(shí)，能幫助別的小組?！边@是出自合作層面的評(píng)價(jià)；“他們做完制作后能把桌面整理干凈，真講衛(wèi)生！”這是環(huán)保方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作品給予恰當(dāng)?shù)亩喾轿坏脑u(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)這門課程產(chǎn)生更高層次的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情操。

四、拓展延伸

1、出示范作，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野。

2、引申總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊材料設(shè)計(jì)并制作新穎筆筒。

拓展延伸這一環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的升華，是勞動(dòng)與技術(shù)課程閃耀出更持久的生命力。在課堂上，學(xué)生通過(guò)模仿制作掌握了制作技巧、技能，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了一定的培養(yǎng)，但是還是沒(méi)有跳出教材的囿限，沒(méi)有跳出仿作的范圍。讓學(xué)生課后設(shè)計(jì)制作作品，才是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】