蔡招蓉

近年來，結(jié)合我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，小組合作教學(xué)模式已經(jīng)成為目前重點關(guān)注的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容變得更加豐富，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過小學(xué)合作的教學(xué)模式，來提高學(xué)生小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將對小學(xué)合作教學(xué)模式中應(yīng)注意的幾個問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、在需求和條件的催化下進(jìn)行小組合作

縱觀當(dāng)今小學(xué)科學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：實際教學(xué)中，為了盲目達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)，便不考慮學(xué)習(xí)實情，硬給學(xué)生“框架子，畫圈子”；生搬硬套，把原本充滿活力的小組合作弄得死氣沉沉，毫無生氣。例如，有些教師沒有仔細(xì)研究課本知識和重難點，在安排課程學(xué)習(xí)時沒有合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在教材內(nèi)容易的地方設(shè)計小組討論，在需要安排大家探究和討論的地方恰恰又安排了小組交流，這就導(dǎo)致了在整堂課中該放手的時候收手，該收手的時候又放手，使小組合作學(xué)習(xí)收效甚微。另外，有些小組在剛接到教師給出的任務(wù)時，又被教師匆忙喊停截止，有些小組還未進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，就匆忙收尾，使小組合作成了敷衍和形式，無法發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率只會越來越低下，而且學(xué)習(xí)熱情也會漸漸被熄滅，時間一長，教師無意識地助長了學(xué)生懶惰、散漫和敷衍的習(xí)慣，舍本逐末。因此，教師在安排小組合作時要牢牢記住十二個字，“獨立思考，合作探究，交流展示”。備課時要充分考慮環(huán)境設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計，合理安排教學(xué)活動，少講但要精講，給學(xué)生更多的時間和空間，真正能在小組合作中收獲成功的果實。當(dāng)然，也不能一味強(qiáng)調(diào)小組合作，更重要的是要留給學(xué)生獨立思考的空間，記錄下自己遇到的困難，這樣才能在有需要和有條件時開展小組合作學(xué)習(xí)，才會達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、難易結(jié)合，鍛煉提升小組合作能力

（一）要學(xué)會搜集資料

我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中往往都是選一些有一定難度的知識進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這就需要搜集一些學(xué)習(xí)資料，可以教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)工具搜索所需要的資料等技能。

（二）要學(xué)會如何傾聽

經(jīng)過很長時間的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)這樣一個普遍的現(xiàn)象：很多學(xué)生總是愛將自己的想法拋出來說給班級同學(xué)，而不愿意去傾聽別人的發(fā)言和觀點。因此，教師要教會學(xué)生去仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，控制自己的想法，不要隨意插嘴。要聽出別人的發(fā)言重點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和提取信息的能力。要聽完后做出自己的思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。

（三）要學(xué)會表達(dá)觀點

我們在與他人分享自己的想法時總愛指手畫腳，言情并茂，有時候說的激情四射但概念卻不清晰。所以我們強(qiáng)調(diào)一點，在表達(dá)觀點時要明確，要互相汲取對方的正確觀點，從而將自己所要表達(dá)的思想再次梳理。教師在教學(xué)中要有意識地提供更多的機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點；學(xué)生之間要善于發(fā)現(xiàn)問題，教師也要及時予以指點。

（四）學(xué)會討論問題

為了更好地解決問題，我們在進(jìn)行小組合作時很重要的一個環(huán)節(jié)就是分析討論問題。百家爭鳴是好事，但不能盲目爭執(zhí)，我們應(yīng)該分析各自觀點，討論出解決問題的最好方案。而教師要做的就是在大家激烈的討論中及時給予指導(dǎo)和牽引，讓學(xué)生能夠向著一致的觀點前進(jìn)，最后達(dá)成共識。授人以魚不如授人以漁。教師要教會學(xué)生的不僅僅是一堂課，而是討論的中心思想和方法。久而久之，小組內(nèi)成員之間就會更加信任彼此，也會更加高漲小組合作的熱情，維持小組內(nèi)的核心利益和合作精神。

三、即時評價，使學(xué)生收獲成功的果實

任何人都希望自己的勞動成果能夠得到大家的肯定，對于學(xué)生而言更是如此。每一位學(xué)生都希望教師能夠肯定自己，贊揚(yáng)自己。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的評價一定要及時、有效，并且因人而異，具有針對性。教師的評價語要具有鼓勵性和指導(dǎo)性，能夠?qū)W(xué)生有所幫助。要注意評價的原則，評價的主體盡量是集體而非個人，并且要著重表揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)的過程，不能僅看重一個結(jié)果。那么如何保持學(xué)生個人的探究熱情呢？這時就需要教師使用一些小技巧。

我們是綠葉，呵護(hù)祖國的花朵，在小學(xué)科學(xué)的課堂上，我們要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的催化作用，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行“光合作用”，獲取自己想要的知識和營養(yǎng)。“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程改革所倡導(dǎo)的一種新穎的有趣的學(xué)習(xí)方式，作為教師，我們只是學(xué)生獲取知識的引路人，要讓學(xué)生在科學(xué)課上“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，做學(xué)習(xí)真正的主人。作為教師，我們要勵學(xué)勵行，維時維新，與學(xué)生在小組合作的陽光下共同成長。

【作者單位：溫州市洞頭區(qū)實驗小學(xué) 浙江】