施沙沙

在幼兒教育領(lǐng)域，游戲是一個有特殊地位的重要問題，游戲是一種以主動、自愿、愉快為特征的“自由”活動，它是在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開的，所以符合每一個幼兒的身心發(fā)展水平。游戲在幼兒的成長和發(fā)展過程中，占有極其重要的作用和價值?？梢哉f，有幼兒的地方，就有游戲的存在，就有幼兒的游戲活動的開展。游戲是幼兒生活、學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，游戲是其生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)形成的最有效的方式，具有其他活動不可替代的價值。

自主游戲給予了幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。它具有寬松的活動氛圍、靈活多樣的活動方式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。教師在游戲活動中需要結(jié)合幼兒的需求，不斷優(yōu)化自主性游戲，解決以往自主游戲活動中存在的問題，以此為基礎(chǔ)提出全新的指導(dǎo)方案。

一、教師要尊重幼兒身心發(fā)展特點，重視自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值

自主游戲是幼兒認(rèn)識自我、自我探索、自我發(fā)展的過程，教師在對幼兒自主游戲活動進行指導(dǎo)的時候，需要肯定幼兒在游戲中的主體地位，引導(dǎo)幼兒在自主游戲活動中發(fā)揮出自己的主觀能動性。同時，教師還要約束和規(guī)范幼兒的行為，不能出現(xiàn)自主放任的游戲情況。另外，教師還需要選擇適合的游戲材料和游戲區(qū)角。比如在自主閱讀圖書的游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在自主圖書場地練習(xí)器械操，沒有發(fā)揮出圖書角的作用。由此，教師先是以熱情的態(tài)度詢問幼兒在玩什么游戲，之后以委婉的態(tài)度來告訴學(xué)生圖書角是用來安靜讀書的，不適合練習(xí)器械操。孩子們理解了這個道理，但是表露出沮喪的表情，教師在經(jīng)過討論之后，專門在室外額外開辟出一個供幼兒練習(xí)器械操的場地，為幼兒重新創(chuàng)設(shè)了自主游戲空間。在新開辟的空間中，幼兒的自主游戲變得更加有序，發(fā)揮出了自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價值。

二、觀察自主游戲，尋找適當(dāng)?shù)挠螒蚪槿霑r機

觀察是幼兒教師的重要技能，被廣泛地應(yīng)用到教師在幼兒園的教育活動中。為了保證幼兒自主游戲活動的順利進行以及游戲價值的充分發(fā)揮，在幼兒自主游戲活動中，首先，教師要仔細(xì)觀察幼兒活動的舉動，了解幼兒在自主游戲活動中的狀態(tài)。同時，在幼兒自主游戲活動中，教師要秉持著一種相對開放的心態(tài)，仔細(xì)觀察和思考幼兒在游戲中的表現(xiàn)，并通過觀察、分析等來不斷挖掘幼兒的游戲能力。其次，教師要能夠及時捕捉到幼兒自主游戲中的點滴，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在自主活動中面臨的難題，調(diào)動一切積極因素來幫助幼兒解決游戲難題。

比如，在幼兒自主玩滑梯的過程中，很多幼兒喜歡倒著滑滑梯，針對幼兒這種奇特的想法，教師需要在理解的同時結(jié)合當(dāng)時情況介入指導(dǎo)，讓幼兒明白滑梯倒著玩是有點危險的，但是可以在放學(xué)或人少的時候適當(dāng)?shù)伢w驗一下這樣的玩法，并在玩的時候要做好相應(yīng)的自我保護。再有，在玩懸浮雙杠的時候，幼兒表現(xiàn)出高漲的熱情，但是由于離地面實在有點高，又沒有教過動作要領(lǐng)，所以怕自己掉下來，沒有一個孩子嘗試過。這時，老師的技能指導(dǎo)和幫助也助推了孩子們努力完成了愿望，實現(xiàn)了有效的自主游戲介入。

三、科學(xué)指導(dǎo)幼兒

一方面是指隱性指導(dǎo)，幼兒更愿意與同齡者一起游戲，不愿意教師過多干預(yù)，但并不是說教師不能干預(yù)。此時，教師可以隱性指導(dǎo)的形式提供幫助。在實際學(xué)習(xí)中，教師可以以游戲者的形式參與其中，幼兒可以與教師在玩耍中構(gòu)建和諧關(guān)系，促使自主游戲活動變得更加多樣性。另一方面是指顯性指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是說教師不參與其中，在游戲外更可以直接、有目標(biāo)地提供指導(dǎo)。

四、讓教育環(huán)境自然地融入幼兒當(dāng)下的生活中

自主游戲中的分享交流環(huán)節(jié)不僅為幼兒提供抒發(fā)游戲中情緒體驗的平臺，更幫助了幼兒在交流互動中汲取養(yǎng)料，積累經(jīng)驗，在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)新的經(jīng)驗和知識，推動游戲情節(jié)不斷發(fā)展。根據(jù)幼兒年齡特點，逐步提高分享要求。比如，中班重點分享游戲的過程。首先，以小組形式自由表達情感，給每個幼兒更大的交流討論的空間來展示他們的游戲經(jīng)驗。其次，教師運用相片和幼兒集體講述、重現(xiàn)幼兒游戲情境相結(jié)合的方式，來引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗，幫助幼兒整理和提升這些可貴的經(jīng)驗，在游戲中有所收獲。大班重點培養(yǎng)解決問題的能力。首先，小組推薦一名代表分享交流。由于經(jīng)驗的分享是小組集體思路互動碰撞的結(jié)果，所以既能幫助小組積累游戲經(jīng)驗，又能提升幼兒的游戲水平。其次，教師通過相片、視頻、錄筆音等電子產(chǎn)品的運用來記錄游戲過程，幼兒講述小組游戲情境以及對比繪畫計劃。由于幼兒在實際游戲中往往會發(fā)生很多有趣的事情或出現(xiàn)計劃外的情況，教師要“拋接”幼兒的話，要對交流內(nèi)容中有價值的點進行有效的回應(yīng)，以引起幼兒的共鳴，拓展更多更豐富的游戲情節(jié)，讓幼兒體驗到自己做游戲主人的樂趣。

五、游戲后的反思

在幼兒的自主游戲活動結(jié)束之后，教師需要及時介入，對自己的行為進行反思，結(jié)合現(xiàn)階段教育改革提出的觀念、幼兒學(xué)習(xí)的水平以及幼兒接觸的事物，明確幼兒自主游戲的優(yōu)勢和劣勢。同時，在觀察幼兒自主游戲的過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒向著正確的方向前進，為幼兒提供寬闊的游戲空間和完善的游戲素材，且在幼兒游戲結(jié)束后整體研究，總結(jié)幼兒獲取的經(jīng)驗，深入了解自主游戲的價值，耐心觀察幼兒的游戲，將游戲的權(quán)利逐漸還給幼兒。因為這是一個漫長的過程，所以需要教師扎扎實實地推進。

總之，自主游戲活動是幼兒非常感興趣的一種游戲形式，對提升幼兒語言技能、創(chuàng)新能力以及口語表達能力都有一定的引導(dǎo)作用。自主游戲是以幼兒為主體，教師只是游戲的觀察者、引導(dǎo)者和合作者。教師在幼兒參與過程中需要全面觀察，了解幼兒的需求，及時發(fā)現(xiàn)游戲中存在的漏洞，從而提出有效的解決方案。而在游戲結(jié)束之后，教師也要幫助幼兒解決實際發(fā)展中遇到的問題，引導(dǎo)幼兒獲取更多的實踐經(jīng)驗，以此為之后游戲的實施提供有效依據(jù)。

【作者單位：灌云縣機關(guān)幼兒園 江蘇】