【摘要】微課是一種以短時間的教學階段為特點的教學模式，其結構十分精簡，能夠突出教學重點。在初中英語詞匯教學的過程中，微課的應用使得教學效率得到了顯著的提高。文章就圍繞初中英語詞匯教學中“微課”的應用進行分析，進一步探討了初中英語詞匯教學中“微課”課堂的有效應用，旨在全面提高課堂的教學質量。

【關鍵詞】初中英語；詞匯；微課

【作者簡介】宋迪，江蘇省常州市濱江中學。

初中作為學生積累知識的重要階段，英語詞匯教學顯得非常重要，將微課教學模式引入初中英語教學中，對提高教學效率有促進作用。微課教學模式的應用，能夠有效地彌補傳統(tǒng)的英語教學模式中的不足，解決現(xiàn)階段英語詞匯教學中存在的一些問題，對于提高學生的英語學習能力十分有利。

一、微課詞匯導入

當前，不少學生普遍認為詞匯學習太過枯燥、單一，無法提起學習興趣。那么，老師在詞匯教學中可借助微課來導入相關內容，以此調動學生興趣，引導學生順暢融入到課堂學習中來。例如，在教學“Colour”時，老師可利用微課模式中的視頻?圖片以及文字進行結合起來，呈現(xiàn)出多種不同顏色的單詞，如white， black， purple， green， grey相對應的圖片，然后組織學生對照圖片記憶相應的單詞，接著可通過有關“Colour”的視頻短片來加深學生對不同顏色單詞的記憶，然后老師可通過微課出示一張帶顏色的圖片，讓學生以搶答的形式來加深記憶。通過這樣的微課導入，即可調動學生的學習興趣，融入到教學中來，提高英語教學的效率與質量。

二、精簡教學內容

對于微課來講，內容少、時間短是該教學模式的典型特點，對快速吸引學生注意力，增強其學習興趣，使其集中注意力認真聽講等具有重要意義。故現(xiàn)階段，教師在初中英語詞匯教學中可依據(jù)教材知識，有目的性地精簡教學內容，以激發(fā)學生學習熱情，調動課堂氣氛。當前環(huán)境下，教師在初中英語詞匯教學中開展微課教學時，需提前了解和熟悉教材內容，充分結合班級學生的實際學習情況，從學生自身的詞匯知識基礎出發(fā)，挑選并精簡教學內容，通過較小容量的微課教學，增添課堂教學趣味性，激發(fā)學生學習熱情，增強微課教學效果。例如，關于“season”詞匯知識的實踐教學中，教師可先引導班級學生認真學習春、夏、秋、冬四個季節(jié)的英語詞匯，即“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等；之后，教師可利用微課向學生展示以上英語詞匯的拼寫，如spring=sp-ring、summer=su-mmer等。通過此種生動、形象、精簡化的英語詞匯教學，不僅可激發(fā)學生學習興趣，調動其學習動力，且還可幫助學生快速記憶和理解詞匯知識，使其充分體驗英語詞匯學習的成績感。

三、注重技巧把握

活用性是初中英語詞匯微課教學中最重要的一個原則，之所以要注重活用性，是因為許多教師在教學中過于重視微課的形式化，并沒有根據(jù)學生的具體情況對微課模式進行一定程度的改變，使其更符合學生的實際需求。一般情況下，微課的教學模式都是提前進行教學資源的設置，而不是像傳統(tǒng)的教學模式中教師與學生面對面進行交流，這樣在教學內容上教師很難把握學生在學習中會存在什么樣的問題，因此，微課運用的活用性就顯得尤為重要。要做到活用性的提高，教師可以在班級內部建立一個公共的交流平臺，讓學生在進行微課的學習的時候可以實時在公共平臺提出問題，然后教師負責講解。例如在“Dream homes”這一單元的教學中，學生主要是要對一些生活方式進行了解，并且能夠用英語講述自己家庭的生活方式，教學的重難點是“Have a discussion in groups，and talk about their dream homes ”，這就要求學生掌握大量的相關詞匯，對于新詞學生難免會出現(xiàn)理解困難及應用不恰當?shù)膯栴}，當學習遇到問題的時候就可以在班級平臺內進行發(fā)問。這樣的微課教學途徑可以在很大程度上幫助學生減輕學習負擔，增強學習效果。

四、結合聽說讀寫

微課不僅能夠呈現(xiàn)動態(tài)的視頻、音頻，使詞匯在學生腦海中長時間停留。當然，為了最有效地使學生理解和記憶詞匯，還需要多加運用、表達詞匯，無論課上、還是課下，為學生提供一個良好的語言環(huán)境，使學生能夠充分練習自己的聽、說、讀、寫。例如，網(wǎng)絡上有很多流行的英語軟件，“金山詞霸”等，學生可以利用這些軟件進行聽、說、讀、寫等多方面練習，課堂上也可利用。當出現(xiàn)一個陌生詞匯時，可以利用多媒體呈現(xiàn)給大家該詞的英文釋義，然后，教師可引導學生自主寫一寫，并邀請學生上臺采用鍵盤進行敲擊，若書寫正確，則軟件會立即彈出該詞的正確讀法，這樣學生在寫的過程中還鍛煉了聽力，如果默寫正確，可以進一步學習，軟件還會彈出相應的圖片，對該詞匯加以拆解，此時教師可請學生共同讀一下該詞匯的用法與句子舉例。此外，可以借助于“微課”舉行英語角、朗誦等多種形式豐富的活動，將學生感興趣的內容呈現(xiàn)在微課上，增強學生的理解和記憶。

總而言之，在初中英語詞匯教學中，微課的應用非常廣泛，其對于詞匯教學的促進作用是有目共睹的。對于目前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，微課教學模式的運用都能夠進行解決，除此之外，對提高學生自主學習能力及教學效率等都會有一定的促進作用。因此，教師應該在教學中不斷總結經驗，使微課教學更好地融入日常教學活動中。

參考文獻：

[1]冒曉飛.初中英語微課的制作與應用[J].教學與管理，2015（22）： 41-43.

[2]吳萌萌.淺談初中英語課堂微課的應用與實踐[J].新課程·中學， 2017（6）.