【摘要】本文在研究中以初中英語教學(xué)為核心，分析合作學(xué)習(xí)的開展方式，組建合作學(xué)習(xí)小組，提出初中英語教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的組織與實踐，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語；合作學(xué)習(xí)；小組組建；教學(xué)實踐

【作者簡介】李莉，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校。

隨著新課改的不斷深化，合作學(xué)習(xí)意識已經(jīng)深入到廣大教育者的思想中，為了提高課堂中的交流與合作，教師紛紛將合作學(xué)習(xí)模式引入到課堂教學(xué)中，通過學(xué)生間的相互合作與學(xué)習(xí)，取長補短，促進學(xué)生的共同進步。對此，在 初中英語教學(xué)中，教師要明確合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)模式貫穿到實際教學(xué)過程中，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的綜合英語能力。在這樣的環(huán)境背景下，探究初中英語教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的組織及實踐具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、合作學(xué)習(xí)的開展方式

1.搜集資料。在合作學(xué)習(xí)實施中，教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，保證學(xué)習(xí)效果。

2.科學(xué)分組。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師對學(xué)生進行科學(xué)分組，確定組員人數(shù)，并結(jié)合每一名學(xué)生的實際特點和能力，合理搭配，安排組長，實現(xiàn)合作小組的組建。

3.合理分工。遵循全員參與的原則，對組內(nèi)成員進行分工，將合作學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分成具體工作任務(wù)，并根據(jù)組內(nèi)成員的能力水平，合理分配，組長以統(tǒng)籌工作為主，調(diào)控與管理組內(nèi)成員工作；記錄員則是記錄課程過程與討論結(jié)果；監(jiān)督員要檢查組內(nèi)成員的工作進程；資料員負(fù)責(zé)收集資料；發(fā)言人將組內(nèi)成員的合作結(jié)果和觀點匯報給教師。

二、合作學(xué)習(xí)小組的組建和管理

1.組建小組。合作學(xué)習(xí)主要以小組為單位進行學(xué)習(xí)，而組建合作小組是實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的第一步，也是關(guān)鍵一步。小組成員一般為4-6人，小組規(guī)模越大，學(xué)生被忽略的幾率就會越大，四人小組可以根據(jù)課堂需求，隨時變換為二人組，靈活性較強，也便于教師的巡視和觀察。在組建合作學(xué)習(xí)小組的過程中，要遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)成績、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等差異性，組建合作學(xué)習(xí)小組，同組學(xué)生排成方隊做好，既不破壞教室原有座位的排列順序，由促進組員間的交流、合作、共享，對同組學(xué)生進行1234編號，1號學(xué)生任務(wù)難度最大，4號學(xué)生任務(wù)難度最?。蛔裱M間同質(zhì)原則，為班級各個小組間的競爭與合作創(chuàng)造機會，組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)相互配合，共同作用，將班級內(nèi)的個人競爭變?yōu)樾〗M競爭，減少個人壓力，也提升學(xué)生的集體意識。

2.定期重組。在小組管理中，教師要重視合作小組的定期重組，一方面經(jīng)過一段時間的交流和學(xué)習(xí)，每個學(xué)生進步空間不同，使得組內(nèi)異質(zhì)性會減少或是加大，而組間同質(zhì)性會得以弱化；另一方面則是小組成員在溝通交流中，會出現(xiàn)些許問題，無法維系小組合作效率，造成個人進步的減緩。在實際重組中，教師要遵循小調(diào)整原則，至少保留原組的兩個人，通過長期的默契，帶動和引導(dǎo)新的小組，提高合作學(xué)習(xí)小組運行效能。合作小組建立半年后，學(xué)生間和師生間的了解較為充分，更加容易形成穩(wěn)定的小組，學(xué)生的英語成績和各方面英語能力也會隨之提升。學(xué)期結(jié)束后，教師要將半年來課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，并設(shè)置小組進步獎、紀(jì)律獎、優(yōu)秀獎等，激勵學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動中，感受到合作能力的好處和力量。同時，教師可以讓學(xué)生寫下分組愿望，根據(jù)學(xué)生的意愿進行調(diào)整小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中英語教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的組織及實踐

1.明確合作目的，激發(fā)合作興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，為了發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在初中英語教學(xué)過程中，教師要考慮到學(xué)生心理特征和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平，制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，凸顯出合作學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生的合作交流中，豐富知識結(jié)構(gòu)，開拓英語視野，并體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率，進而實現(xiàn)初中英語教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，在譯林版七年級上冊英語教材《Unit 2 Lets play sports》教學(xué)設(shè)計中，教師展示課件，并提出以下問題：第一，What sport do Sandy and Amy often play？第二，What sport does Kitty like？第三，What about Simon and Millie？第四，Whats your favourite sport？ How do you play it？讓學(xué)生合作討論，通過回答問題，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并直接引出本課內(nèi)容。并以“Talk with your partner about your favourite player like this”的方式展開課堂討論和交流，讓學(xué)生用英語和同座討論最喜歡的運動員，鍛煉英語應(yīng)用能力，也培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓學(xué)生知道他們最喜歡的明星，并從他們的明星身上學(xué)到一些東西，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)探究情景，推動合作學(xué)習(xí)。為了順利開展合作學(xué)習(xí)活動，在初中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，教師先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)情境下思考和實踐，不斷的思考、分析、探究和討論，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成良好思維方式，提高學(xué)生解決問題的能力。與此同時，在規(guī)定的教學(xué)情境下，學(xué)生可以鍛煉已經(jīng)學(xué)到的英語單詞、短語、語法等相關(guān)知識，將課堂中講授的重點知識和難點知識進行綜合運用，實現(xiàn)學(xué)生的技能目標(biāo)、知識目標(biāo)、情感目標(biāo)等，進而提高初中英語教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。例如，在譯林版七年級下冊英語教材《Outdoor fun》教學(xué)設(shè)計中，教師利用多媒體播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)水果單詞復(fù)數(shù)形式，引出動漫人物魔術(shù)師到朋友家做客，到了之后發(fā)現(xiàn)桌子上只有食物而沒有餐具，魔術(shù)師到處尋找餐具，魔術(shù)師喜歡西式飲食，而朋友喜歡中式飲食，朋友家沒有西式餐具，然后魔術(shù)師分別變出knife 和fork。教師拿出設(shè)計好的對話，讓學(xué)生邊讀邊表演，吸引學(xué)生興趣的同時，在情景對話中鍛煉學(xué)生的語言能力。

3.創(chuàng)新評價方式，明確教學(xué)成效。為了幫助教師了解合作學(xué)習(xí)實施效果，要創(chuàng)新教學(xué)評價方式，打破原有單一化評價方式，強調(diào)過程評價，構(gòu)建激勵學(xué)生興趣與自主學(xué)習(xí)發(fā)展的評價體系，綜合形成性評價與終結(jié)性評價，以形成性評價為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)自信心；以終結(jié)性評價為輔，終結(jié)性評價主要檢測學(xué)生語言技能與知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語語言應(yīng)用能力，完善學(xué)生的人格發(fā)展，同時也提高初中英語教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，為了發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，組長合理分配任務(wù)，并將合作結(jié)果反饋給教師，教師則根據(jù)各個合作小組的最終結(jié)果，作以總結(jié)和評論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方式，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，彌補自身的不足，進而促進學(xué)生的共同成長和進步。

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