【摘要】針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的壓力，分析了高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，探討新形勢(shì)下培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職；英語；就業(yè)；競爭力；培育

【作者簡介】馬立泉，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院。

英語專業(yè)是高職院校招生規(guī)模最大的專業(yè)之一，但由于近年來就業(yè)市場人才供需關(guān)系逐漸向買方市場轉(zhuǎn)移，高職層次的英語畢業(yè)生在就業(yè)上面臨的壓力不斷增強(qiáng)。如何因“市”利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，是目前高職英語專業(yè)建設(shè)需要解決的問題。

一、高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

從積極因素看，近幾年高職生就業(yè)率持續(xù)保持平穩(wěn)向好。據(jù)麥可思《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）》，2016年高職生半年后總體就業(yè)率為91.，5 %，已接近本科生91.8%的就業(yè)水平。

其次，從對(duì)英語人才的需求看，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)給英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來了良好的機(jī)遇，對(duì)英語人才的需求將不斷持續(xù)增長。

從不利因素看，就業(yè)市場反映出的一些不樂觀數(shù)據(jù)值得關(guān)注。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高職生近幾年就業(yè)率的穩(wěn)定主要還是由理工科專業(yè)的就業(yè)需求拉動(dòng)的，作為文科專業(yè)的高職英語畢業(yè)生在就業(yè)上面臨的壓力在不斷增大。目前影響高職英語畢業(yè)生就業(yè)的因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.供求關(guān)系的改變。英語專業(yè)一直是本、?？圃盒Ｕ猩臒衢T專業(yè)之一，但隨著前幾年擴(kuò)招的溢出效應(yīng)畢業(yè)生已呈供大于求的現(xiàn)象，麥可思2017就業(yè)黃牌專業(yè)就包括了本科英語專業(yè)，造成很多畢業(yè)生求職意愿下移，使得一些原本適用于高職生的基層一線崗位被一些本科學(xué)歷“臨時(shí)工”擠占，供過于求的市場擠出效應(yīng)將會(huì)在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)持續(xù)影響高職層次英語專業(yè)人才的就業(yè)。

2.擇業(yè)的誤區(qū)。畢業(yè)生就業(yè)觀念不切實(shí)際也是造成就業(yè)成功率下降的原因之一。一些高職生的擇業(yè)預(yù)期過高，對(duì)用人單位缺乏社會(huì)調(diào)查，不愿到小企業(yè)和偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，一味追求專業(yè)與薪籌的對(duì)口，主觀造成了自身的“失業(yè)”。

3.畢業(yè)生自身能力的不足。高職生的整體素質(zhì)和一般本科院校相比存在著一定的差距。以筆者所在的院校為例，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生通過大學(xué)英語6級(jí)的畢業(yè)生總體尚不足五成，作為英語專業(yè)的學(xué)生，這樣的知識(shí)能力水平難以與本科生在就業(yè)市場上競爭。

二、就業(yè)競爭力的培養(yǎng)

1.找準(zhǔn)市場定位。教育部早在《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出，高職教育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上要“以就業(yè)為向?qū)?，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，實(shí)行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)”。這為技能型教育的高職院校指明了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。高職英語專業(yè)是是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能英語專業(yè)人才，這與本科從事商務(wù)、教學(xué)、管理、研究等工作的應(yīng)用型高等英語專業(yè)人才有著根本的區(qū)別。高職英語專業(yè)要想在人才市場上立足，就必須徹底改變過去以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，因“市”利導(dǎo)，科學(xué)定位，改革教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課程模式，大力開展工學(xué)結(jié)合，把職業(yè)性、應(yīng)用性、開放性的教育理念注入到人才培養(yǎng)模式中去。

2.優(yōu)化課程模式。我國高職英語專業(yè)初期辦學(xué)模式基本上是沿用本科學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，有些傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法等目前在高職院校中仍還在起著一定的影響和作用。這已成為制約高職英語專業(yè)改革與發(fā)展的瓶頸之一。因此，高職英語教學(xué)必須要改變過去那種注重專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)模式。將英語語言教學(xué)與職場環(huán)境、資格證書培訓(xùn)、校內(nèi)校外實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐有效地融合在一起。教學(xué)過程要突出以“實(shí)用為主、夠用為度，應(yīng)用為目的”的高職教育特色，抓住“英語+專業(yè)”的培養(yǎng)主線。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職場適應(yīng)性與語言應(yīng)用能力，

3.強(qiáng)化核心能力的培養(yǎng)。準(zhǔn)確的定位和科學(xué)的專業(yè)設(shè)置只是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的前提和基礎(chǔ)。高職英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)歷以及語言知識(shí)技能的社會(huì)認(rèn)同度上，處于劣勢(shì)地位。但高職生也有自身的優(yōu)勢(shì)，高職相對(duì)靈活的辦學(xué)機(jī)制，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在就業(yè)前接受到大量相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練。局部彌補(bǔ)了就業(yè)競爭上的劣勢(shì)。因此在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，把培養(yǎng)學(xué)生的職場適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位。同時(shí)，要依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，在專業(yè)培養(yǎng)方案中“嵌入”職業(yè)資格證書和技能證書的課程內(nèi)容，構(gòu)建有效的“雙證融通”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。首先，要幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，通過職業(yè)教育，幫助大學(xué)生樹立“先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到適合自身崗位定位的地方去。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)理念、擇業(yè)知識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。此外，通過人才市場、招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、媒體、校友資源、畢業(yè)生自身的社會(huì)關(guān)系以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與用人單位建立的合作關(guān)系，為學(xué)生提供足夠、及時(shí)、有效的就業(yè)信息，形成立體的畢業(yè)生的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺(tái)，多管齊下提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雨蘭，嚴(yán)鳴.大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成探討，2007（11）.

[2]王伯慶.2017大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017.06.