仲莉

游戲是幼兒的天性，幼兒課程游戲化是踐行“以幼兒為本、在游戲中成長(zhǎng)”教育理念的有效途徑之一。“生活、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心理念。探索課程的游戲化，使課程與游戲互相滲透，對(duì)于滿足幼兒的心理需求及幼兒發(fā)展而言有著突出的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)幼兒課程游戲化如何在幼兒園一日活動(dòng)中開展進(jìn)行了闡述，并論述了推動(dòng)幼兒課程游戲化實(shí)施的有效策略。

我國(guó)著名教育家陶行知先生十分提倡生活化教育，特別注重教育的生活化，從生活實(shí)踐中選取教學(xué)內(nèi)容，使幼兒感到親切、自然，并獲得必要的生活經(jīng)驗(yàn)。著名教育家陳鶴琴先生也積極倡導(dǎo)“所有的課程內(nèi)容都是從人的實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來(lái)的，要還原孩子生活的本來(lái)面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)”。生活是豐富的，它包含著全面的教育元素，語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、健康等都能涵蓋其中；而生活又是多彩的，無(wú)處不存在著驚喜和變化。幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點(diǎn)，是幼兒園課程的重要資源，因此，越是貼近幼兒生活的課程越是能激發(fā)幼兒參與和探索的興趣，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們“關(guān) 注 幼 兒 、關(guān) 注 生 活 、關(guān) 注 游 戲 、關(guān) 注 經(jīng) 驗(yàn) ，追 隨 發(fā) 展 需 要 規(guī) 劃 和 生 成 保育教育活動(dòng)”。

一、以生活為載體，以幼兒為主體

《幼兒園工作規(guī)程》中提出的“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，把游戲融于幼兒園一日生活，讓幼兒在一日活動(dòng)中能夠輕松生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中，為幼兒提供平等表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展。

1.自主的區(qū)域游戲

自主選擇游戲區(qū)域：自主選擇游戲區(qū)域能夠滿足幼兒對(duì)游戲的興趣和需要。幼兒可以根據(jù)當(dāng)天自己想?yún)⒓拥挠螒蚧蛘呤墙诟信d趣的游戲區(qū)域來(lái)選擇游戲，從而能夠更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性，體會(huì)游戲活動(dòng)快樂(lè)。例如，班上有幾個(gè)男孩子特別喜歡搭樂(lè)園，連續(xù)幾天，幾個(gè)男孩子都選擇了建筑工地的游戲。孩子們從最初各搭各的，到初步合作建構(gòu)簡(jiǎn)單的樂(lè)園模型，到最后能夠一起完成一個(gè)比較復(fù)雜的樂(lè)園建筑，里面有滑梯、爬桿、鉆洞、蹺蹺板，還真有一些孩子們自創(chuàng)的娛樂(lè)項(xiàng)目。充分給予孩子們自主游戲的機(jī)會(huì)，能提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

自主安排游戲內(nèi)容：孩子的游戲來(lái)自于對(duì)生活的觀察和模仿。將游戲開展的主動(dòng)權(quán)交給孩子，由孩子們來(lái)安排他們想要開展的游戲內(nèi)容，教師作為幫助者輔助孩子們的游戲，促進(jìn)幼兒游戲能夠順利開展。案例：夏天到了，各種造型、顏色、味道的冰淇淋成了孩子們喜歡討論的話題。在游戲開展前，老師詢問(wèn)孩子們：今天想開展什么游戲？有幾個(gè)孩子提出：我們想開一個(gè)冰淇淋店。師：這個(gè)想法真不錯(cuò)，那么，開冰淇淋店需要準(zhǔn)備些什么呢？幼：需要有冰柜、冰淇淋、客人坐的凳子椅子……師：看來(lái)你們對(duì)冰淇淋店非常熟悉。那我們一起來(lái)試試開冰淇淋店吧。游戲中孩子們分工進(jìn)行，做開店的前期準(zhǔn)備。有的在教室里搬桌子椅子布置店；有的在美工區(qū)準(zhǔn)備做冰淇淋的材料；有的到餐廳準(zhǔn)備一些餐具。準(zhǔn)備妥當(dāng)后，孩子們開始分配角色：服務(wù)員、收營(yíng)員、顧客。一切就緒后，游戲就開始了。

孩子們?cè)谧杂勺灾鞯目臻g里盡情游戲，不斷帶給我們驚喜。

2.愉悅的自助點(diǎn)心

《課程游戲化項(xiàng)目》的支架4中提出：嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一。打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識(shí)”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問(wèn)題：盡量減少教師干預(yù)，支持兒童制定自己需要的規(guī)則，讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理。

生活中如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性一直是家長(zhǎng)和老師關(guān)注的問(wèn)題。在幼兒園的一日生活中教師更應(yīng)多提供幼兒自主服務(wù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)鍛煉積累逐步提高幼兒的獨(dú)立性和自主性。以“自助點(diǎn)心”為例：點(diǎn)心店服務(wù)員為大家準(zhǔn)備好餅干、牛奶、自取盤、夾子等物品。點(diǎn)心準(zhǔn)備好后，正在游戲中的孩子們可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)入“點(diǎn)心店”就餐：進(jìn)入盥洗室洗手；到取點(diǎn)心處拿好餐盤，用夾子自取點(diǎn)心和牛奶；坐在餐桌前進(jìn)餐；吃完后將餐盤放入水池進(jìn)行清洗；用餐結(jié)束后插入點(diǎn)心記錄牌，說(shuō)明就餐結(jié)束。孩子們?cè)诔渣c(diǎn)心期間播放著輕松的背景音樂(lè)，老師則在孩子旁邊觀察巡視，當(dāng)孩子出現(xiàn)情況時(shí)給予一定幫助。孩子們就餐時(shí)，在不影響他人進(jìn)餐的情況下，可以輕聲交談。在這樣一個(gè)輕松的氛圍中孩子們能夠愉悅地進(jìn)餐，更突顯出孩子是生活的小主人。

3.自由的戶外活動(dòng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視兒童的需要。要求保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。目前幼兒園越來(lái)越重視幼兒的戶外自主游戲，在一日活動(dòng)的時(shí)間安排上也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整，更好地滿足幼兒開展戶外活動(dòng)的需要。

（1）多樣性的戶外場(chǎng)地是開展游戲的重要資源。

幼兒園的操場(chǎng)、玩沙池、小山坡、小竹林、小池塘、小菜園等都可以進(jìn)行規(guī)劃，作為幼兒戶外活動(dòng)選擇的場(chǎng)地。操場(chǎng)上可進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的劃分，設(shè)置成攀巖區(qū)、跑跳區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)等綜合區(qū)域，充分挖掘空間場(chǎng)地，在充滿童趣又安全的前提下滿足幼兒的各種活動(dòng)需要。每天可以分年齡段、分時(shí)間段進(jìn)入場(chǎng)地進(jìn)行游戲，班級(jí)之間能打破班級(jí)界限進(jìn)行互動(dòng)游戲，為幼兒的自主游戲提供條件。

（2）適宜的適齡游戲材料為開展游戲添磚加瓦。

為幼兒提供適宜的、豐富的、趣味的、有挑戰(zhàn)性的低結(jié)構(gòu)材料，諸如竹竿、板凳、油桶、輪胎等，幼兒對(duì)這些新玩意興趣極高，玩得不亦樂(lè)乎。教師們?cè)敿?xì)制訂每天的戶外活動(dòng)計(jì)劃，充分注重孩子自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。走、跑、跳躍、投擲、鉆、爬、平衡等一些基本動(dòng)作的練習(xí)也在游戲中得到保證，幼兒根據(jù)自己的興趣需要自由選擇游戲內(nèi)容，自由創(chuàng)編游戲玩法，真正體現(xiàn)了游戲的娛樂(lè)性、教育性功能。

（3）教師的有效指導(dǎo)是提升幼兒自由游戲水平的關(guān)鍵。

幼兒的自由游戲并不是放任和隨意性玩耍，而是教師有目的、有計(jì)劃性地引領(lǐng)幼兒提升游戲水平。教師不是簡(jiǎn)單的旁觀者，只是維持秩序、保障安全。教師仍然有責(zé)任對(duì)幼兒的自由活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，只是在指導(dǎo)過(guò)程中更應(yīng)進(jìn)行隱性指導(dǎo)，注重指導(dǎo)的有效性。

教師要擴(kuò)大自由活動(dòng)的空間，發(fā)揮戶外活動(dòng)自由、自主、輕松、愉快等優(yōu)勢(shì)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供豐富的輔助材料，追隨孩子的腳步提供適宜的支撐力量，讓孩子大膽、自由地去感受、去體驗(yàn)、去開拓、去發(fā)現(xiàn)。

4.輕松的課間活動(dòng)

一日活動(dòng)中時(shí)間最短的要數(shù)課間活動(dòng)了。課間十分鐘對(duì)于孩子們來(lái)講更應(yīng)該是放松自由的時(shí)間。教師應(yīng)該避免管控孩子，指定性地要求孩子們?nèi)プ瞿承┦虑?，例如如廁、喝水、游戲等，而是可以放手給孩子們，由孩子自己支配這課間十分鐘，做一些他們喜歡的事情，例如，兩人之間的小游戲、幾個(gè)好朋友一起聊聊天、玩一下玩具等。真正去滿足孩子們的需求，感受學(xué)習(xí)生活中的“小愜意”。

二、以生活為來(lái)源，以游戲?yàn)檎n源

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！蹦敲慈绾螐纳钪械玫浇逃?，做到真正的課程游戲化呢？學(xué)前教育專家虞永平教授是這樣解答的：“站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮。通俗地說(shuō)，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。因此，課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展?！?/p>

1.從生活中發(fā)現(xiàn)游戲

生活是豐富多彩的，生活又是相互滲透、相互聯(lián)系的。路邊的小水坑、草地上的蟋蟀、窗外的雨滴、雨后天空燦爛的彩虹、街上來(lái)往匆忙的行人……無(wú)一不是孩子們好奇的焦點(diǎn)、興奮的來(lái)源。這里，有孩子們數(shù)不清的奇思妙想，脫下鞋襪，光腳跳進(jìn)泥坑，體驗(yàn)一下皮膚觸水、觸泥的感覺；穿上雨衣，聆聽雨的聲音，體驗(yàn)雨打在身上的感覺，觀察雨落地時(shí)所造成的奇特效果。孩子們往往能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造游戲，例如娃娃家游戲，你來(lái)當(dāng)爸爸，我來(lái)當(dāng)媽媽，我們一起來(lái)照顧寶寶；馬路游戲，我來(lái)做司機(jī)，你來(lái)當(dāng)交警，遵守交通規(guī)則很重要；醫(yī)院游戲，我是醫(yī)生，你是病人，這里看看，那里聽聽，原來(lái)是感冒啦。孩子們的游戲豐富多彩，孩子們的創(chuàng)造力也是無(wú)窮無(wú)盡。教師是童年的守護(hù)者，要向兒童學(xué)習(xí)，陪伴和支持兒童成長(zhǎng)。

2.從游戲中發(fā)現(xiàn)課程

孩子們每天都在玩游戲，而教師需要有一雙會(huì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，從孩子們的游戲中挖掘教育元素，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拓展、思考，更深入地去了解，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而“興趣是最好的老師”，這是亙古不變的真理，所以，我們把幼兒當(dāng)前的需要與興趣，作為生成課程的一個(gè)重要來(lái)源。

案例：游泳池活動(dòng)

暑假過(guò)來(lái)，孩子們一起分享假期里開心的事情。大家說(shuō)得最多的就是去游泳池游泳，還有和爸爸媽媽去海灘邊玩水、玩沙、撿貝殼。于是有孩子提出，我們也來(lái)造一個(gè)游泳池吧。其他孩子都紛紛贊成，就這樣一個(gè)關(guān)于造游泳池的生成主題活動(dòng)就誕生了?！吨改稀吩诳茖W(xué)領(lǐng)域中有“對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底；能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案；探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足”等目標(biāo)。

造游泳池的活動(dòng)開始后，孩子們就動(dòng)腦筋想，用什么材料來(lái)搭呢？大家發(fā)現(xiàn)班級(jí)的資源站里有一些紙板，于是決定用紙板來(lái)當(dāng)泳池。問(wèn)題接著又出現(xiàn)了：將這些紙板放在哪里合適？我們的泳池要造多大呢？于是生成了活動(dòng)一：測(cè)量泳池。孩子們借助各種工具，最后決定在教室門口的空地上建造一個(gè)2M*3M大小的泳池。決定好場(chǎng)地后，孩子們開始造泳池，生成了活動(dòng)二：建構(gòu)泳池。孩子們用紙板拼搭好泳池后，接著又用顏料和刷子刷上顏色。這個(gè)工程浩大，孩子們用一個(gè)星期完成了刷色。接著孩子們發(fā)現(xiàn)紙板顏色刷好了，可是感覺還不是很像泳池，于是生成了活動(dòng)三：裝飾泳池。孩子們繼續(xù)參考照片，觀察泳池的細(xì)節(jié)，紛紛提出泳池還有下泳池的梯子，還有一圈濾水邊，還有一些游泳注意事項(xiàng)提醒等。于是孩子們有的收集材料，有的繪畫，有的制作，分頭行動(dòng)，逐步將游泳池布置得更完善。當(dāng)游泳池建構(gòu)完成后，要開始游戲，那么游泳池游戲里會(huì)有哪些角色呢？于是關(guān)于了解游泳池有哪些工作人員的生成活動(dòng)開始了。孩子們實(shí)地考察了情況，發(fā)現(xiàn)游泳池的工作人員有售票員、游泳教練、清潔員、救生員、游泳者。孩子們了解后就一起制定了相關(guān)的游戲規(guī)則，開始了游泳池游戲。孩子們?cè)谡麄€(gè)生成主題中人人參與其中，遇到問(wèn)題能夠共同商量解決問(wèn)題，同時(shí)在活動(dòng)期間，孩子們通過(guò)運(yùn)用多元的材料，多感官地去探索去創(chuàng)造，獲得了鍛煉，獲得了快樂(lè)成長(zhǎng)和體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園課程要聚焦兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以調(diào)動(dòng)，兒童才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。

【作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園 江蘇】