顏永平

小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在教育界很受重視；而獲得科學(xué)文化知識(shí)的一個(gè)重要法寶就是觀察能力，在教學(xué)中也被尤為看重。因此，教師應(yīng)改善教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生更好地處理問(wèn)題，解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的樹(shù)立和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)很有利。

認(rèn)知的必要條件是觀察。小學(xué)生的好奇觀察往往盲目且隨意，觀察結(jié)束并不會(huì)達(dá)到一定的認(rèn)知效果，這也是教師教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注的問(wèn)題。在素質(zhì)教育的時(shí)代，對(duì)學(xué)生科學(xué)課的培養(yǎng)價(jià)值顯而易見(jiàn)，這就要求教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在授業(yè)解惑的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這對(duì)達(dá)到一定教學(xué)效果也很有幫助。

一、觀察能力的重要性

小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛餆o(wú)論是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)的觀察，都能豐富他們對(duì)事物的認(rèn)知，鍛煉他們勤于動(dòng)腦、善于思考的能力，鍛煉他們邏輯思維的能力。這對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的幫助。另一方面，只要在老師正確的指導(dǎo)下學(xué)生就能獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于課堂效率的提高，也可以使課堂上講解內(nèi)容多元化，學(xué)生課堂參與度也能提高，學(xué)生拓展了視野，教師也改善了教學(xué)的方便性與空間性。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法

1.養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的習(xí)慣

第一，教師的教學(xué)方式應(yīng)一改往常傳統(tǒng)作風(fēng)。例如讓學(xué)生多接觸生活事物，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)聯(lián)系到觀察到的事物和現(xiàn)象中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師可以在學(xué)生觀察的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣并提出相應(yīng)的問(wèn)題。比如：為什么大樹(shù)有年輪呢？為什么大雁要往南飛呢？讓學(xué)生在自然生活中愉快地進(jìn)行獨(dú)立思考與認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的求知欲與好奇心，提高觀察分析的探索能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)真理進(jìn)行探索的過(guò)程。這使學(xué)生在日常生活中也能細(xì)心觀察事物，思考探索，不斷地開(kāi)拓自己的視野，增長(zhǎng)自己的知識(shí)。

2.對(duì)學(xué)生觀察進(jìn)行正確引導(dǎo)

小學(xué)生好奇求知的觀察，在一定程度上具有盲目性與隨意性，有時(shí)候像走馬觀花一樣，看完就結(jié)束了，并沒(méi)有主動(dòng)思考學(xué)到什么知識(shí)，獲得什么理論。這就要求教師在課堂或者課外實(shí)踐中發(fā)揮實(shí)際作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們有一定目的去了解觀察，分析事物。比如：在小學(xué)二年級(jí)有一門(mén)自然科學(xué)課，為開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)校園，讓學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)校園里有哪些小動(dòng)物，并要求學(xué)生認(rèn)真記錄，結(jié)束后教師引導(dǎo)學(xué)生交流，使學(xué)生了解生命物種的多樣性。教師還可以指定某幾個(gè)具體的小動(dòng)物，比如蚯蚓，螞蟻，并教學(xué)生們?cè)鯓痈玫赜^察，使同學(xué)們?cè)谝龑?dǎo)的觀察中更深刻地了解小動(dòng)物的特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程將課本融合到了生活自然環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生觀察興趣與增強(qiáng)探索知識(shí)的動(dòng)力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察事物，小學(xué)有一實(shí)踐課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解水，水在小學(xué)生的概念里就是指能喝的水，教師可以在幾個(gè)容器里分別放白開(kāi)水、純奶、醋，讓學(xué)生自己去觀察尋找出哪個(gè)是白開(kāi)水。學(xué)生通過(guò)自己嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)來(lái)判斷得出正確答案，原來(lái)透明、無(wú)色、無(wú)味的液體是水。這樣不僅讓學(xué)生比較多角度的了解了什么是水，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)探求真理這一精神。

3.培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力

提高學(xué)生觀察能力，首先教師得認(rèn)識(shí)到他們是從五官直接感受得到對(duì)事物的初步認(rèn)識(shí)，要想由淺入深地學(xué)習(xí)，要求教師從表面激發(fā)學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解更深層次的概念和道理，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如在課堂上教師講解荒漠化問(wèn)題，可以在課堂上先放一段亂砍濫伐導(dǎo)致植被破壞的視頻，詢問(wèn)學(xué)生在視頻里看到了什么，大家相互討論是什么原因引起的荒漠災(zāi)害，這種提問(wèn)的過(guò)程也是學(xué)生邏輯思考的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從表面現(xiàn)象看到了災(zāi)害發(fā)生的本質(zhì)，這也是了解事物的邏輯分析過(guò)程。

4.教導(dǎo)學(xué)生觀察需要堅(jiān)持

在教學(xué)中，教師可以融入一些人生道理，比如講解《本草綱目》，這是華佗嘗百草，通過(guò)長(zhǎng)途跋涉，自身體驗(yàn)觀察才撰寫(xiě)出來(lái)；愛(ài)迪生通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)與研究才發(fā)明的電燈泡。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在這方面教師可以要求學(xué)生做小草成長(zhǎng)的記錄實(shí)踐，讓他們切身體驗(yàn)堅(jiān)持的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事，養(yǎng)成堅(jiān)持觀察的好習(xí)慣。

5.處處留心皆學(xué)問(wèn)

新鮮事物總是在生活中智者通過(guò)觀察分析探索出來(lái)的，每一個(gè)真理來(lái)源的靈感不是等待。教師可以就生活實(shí)例給學(xué)生一些探求真理的實(shí)踐。比如在實(shí)驗(yàn)室里觀察水的密度，在水中放一輕木，加食鹽和酒精會(huì)有什么現(xiàn)象呢，讓學(xué)生了解密度知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活現(xiàn)象，有意識(shí)地探求真理。

三、總結(jié)

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程中，教師也應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生有一定正確的引導(dǎo)方法；還要完善自己的教育知識(shí)體系，利用好各種資源，為學(xué)生打造一個(gè)培養(yǎng)觀察力，尋求真理的良好空間；鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：蒼南縣錢(qián)庫(kù)鎮(zhèn)第四小學(xué) 浙江】