董銀利

摘要：口語翻譯水平是漢語、哈薩克語雙語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，從現(xiàn)實(shí)期與

未來的人文環(huán)境變化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)開放趨勢(shì)出發(fā)，運(yùn)用翻譯理論有關(guān)思想，文章從發(fā)音、詞匯、語法的角度詳細(xì)且系統(tǒng)地研究了漢語、哈薩克語口語翻譯水平提升的策略，具有一定的實(shí)用性和可操作性，文章的見解或?qū)⑼苿?dòng)雙語學(xué)習(xí)者口語水平的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：漢語 哈薩克語 口譯水平 提升 策略

中圖分類號(hào)：H2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）08-0181-02

口譯與筆譯相對(duì)，是促成操不同語言的人們口頭交際的一種有聲言語活動(dòng)?？谧g的交際對(duì)象明確，交際各方通過“說話”，交流思想感情，達(dá)到相互理解的目的。

漢語和哈薩克語是分屬兩種不同語系的語言，漢語是孤立語，通常運(yùn)用虛詞和語序的語法手段來表達(dá)語義；哈薩克語是黏著語，通過詞的形態(tài)變化表達(dá)語義，詞綴變化往往決定話語的走向和意圖。兩種語言間存在著的差異比較明顯。隨著社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)外人文交流日益密切，教育部門越來越重視跨境語言的建設(shè)投入和雙語翻譯人才的培養(yǎng)，哈薩克語作為國(guó)內(nèi)少數(shù)民族語言和哈薩克斯坦主體語言，掌握和更好地運(yùn)用這門語言對(duì)于雙語翻譯者來講具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，目前在“一帶一路”倡議提出的背景下，新疆成為祖國(guó)向西開放的門戶和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)，地區(qū)及跨國(guó)交流更加頻繁，翻譯（專職人員）作為交流的紐帶，其水平的高低程度決定著雙方溝通順暢和成功與否的關(guān)鍵，口譯相較于書面語翻譯而言，在某種程度上往往占據(jù)優(yōu)勢(shì)與首要地位，人與人之間的接觸多是從口頭語言溝通開始的。文章以翻譯理論作為指導(dǎo)，結(jié)合漢哈雙語高等教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，分別從幾個(gè)不同角度研究口譯水平提升的策略。

一、準(zhǔn)確發(fā)音，表義清晰

語言是人類特有的一套音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。語音是語言符號(hào)的聲音要素，也是語言的物質(zhì)外殼。發(fā)音是人與人交流形象的外在體現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)宏亮的發(fā)音不僅能使交流溝通不受阻礙，而且也能為目的語使用者的風(fēng)度增色不少。哈薩克語一共有33個(gè)字母，其中有9個(gè)元音，24個(gè)輔音。每個(gè)字母的發(fā)音都有所不同，有的字母發(fā)音區(qū)別很大，比如：字母“ɑ”和字母“y”，書寫形式不同，發(fā)音也不同，可從根本上加以區(qū)別。但是，哈薩克語中也存在發(fā)音特征很近，容易在交談中混淆的字母。比如：字母“r”和字母“l(fā)”，兩字母的書寫形式和語音形式都不同，但對(duì)于目的語學(xué)習(xí)者來說，字母“r”的發(fā)音比較難以掌握，因?yàn)椤皉”是顫音，發(fā)音時(shí)人的舌尖要抵住上齒齦，氣流通過舌尖時(shí)，舌尖要發(fā)生連續(xù)性的顫動(dòng)。初次學(xué)習(xí)時(shí)，若沒有學(xué)會(huì)“r”的正確發(fā)音，就可能錯(cuò)將“r”的音發(fā)成“l(fā)”音，造成聽話者語義識(shí)別上的巨大偏差。比如：“yjrenw”這個(gè)動(dòng)名詞，詞匯意義是“學(xué)習(xí)”；而“yjlenw”這個(gè)詞的詞匯意義是“結(jié)婚”。如果目的語學(xué)習(xí)者能夠做到“r”的準(zhǔn)確發(fā)音，那么聽話者會(huì)將語義理解為“學(xué)習(xí)”，反之，語義將會(huì)被理解為“結(jié)婚”，這可能制造出一通因發(fā)音錯(cuò)誤而出現(xiàn)的笑話。要解決這一問題，建議學(xué)習(xí)者含一口水，按正確的方式發(fā)音，堅(jiān)持訓(xùn)練就能學(xué)會(huì)。準(zhǔn)確發(fā)音、表義清晰是提升口譯水平的前提。

二、熟記詞匯，背誦短文

詞匯學(xué)習(xí)可以分為自學(xué)和實(shí)踐兩部分，而且自學(xué)自背單詞是語言實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)、鞏固和深化，二者是相輔相成與相互制約的關(guān)系。

（一）自學(xué)詞匯

漢哈雙語翻譯人才培養(yǎng)計(jì)劃分為本科生階段和高層次研究生階段?？谧g水平也是從低級(jí)向高級(jí)推進(jìn)的一種漸進(jìn)式積累過程。

首先，要學(xué)好教材中的生詞，反復(fù)背誦文中的對(duì)話和短文，哈薩克語詞匯搭配順序與詞綴變化附加方法的規(guī)律能通過背誦使學(xué)習(xí)者自然熟知。課堂教材中的詞匯大多是關(guān)于日常生活和文化方面的，具有一定的實(shí)用性和引導(dǎo)作用，但也顯示出一定的局限性，所以詞匯的學(xué)習(xí)方向是多元化的。

閱讀報(bào)紙與課外書可擴(kuò)充文化類、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)類的詞匯量。哈薩克族屬于游牧民族，畜牧業(yè)詞匯很發(fā)達(dá)，缺乏經(jīng)濟(jì)等方面的專業(yè)性詞匯，內(nèi)含許多俄語、英語及漢語借詞，這些借詞多是通過音譯法和意譯法吸收到本民族語言中的。隨著社會(huì)進(jìn)步速度的加快，許多有關(guān)文化經(jīng)濟(jì)等方面的新造詞都是通過相關(guān)媒體對(duì)外發(fā)布的。例如：《新疆日?qǐng)?bào)》《伊犁日?qǐng)?bào)》《阿勒泰日?qǐng)?bào)》，這幾樣報(bào)紙都有漢文版與哈文版，在閱讀欄目方面也有具體的劃分，網(wǎng)絡(luò)新詞、文化經(jīng)濟(jì)新詞可通過短文的相關(guān)形式使讀者周知。

觀看哈薩克語頻道的影視劇、收聽哈薩克語廣播能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的詞匯聽力水平。新疆電視臺(tái)、伊犁電視臺(tái)、塔城電視臺(tái)都擔(dān)任影視劇翻譯制作的工作，將劇中的漢語翻譯成哈薩克語，再通過專業(yè)的哈薩克配音演員配音，經(jīng)過反復(fù)校對(duì)修改，面向社會(huì)公眾播出。頻道屏幕下方都會(huì)出現(xiàn)漢語字幕，這對(duì)學(xué)習(xí)者聽力有較好的幫助與支持，可有效促進(jìn)雙語詞匯的理解與積累。

實(shí)地語言實(shí)習(xí)與國(guó)際交換學(xué)習(xí)能增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力。目的語學(xué)習(xí)者經(jīng)過一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后需要深入農(nóng)村一線與哈薩克族農(nóng)牧民同吃、同住、同勞動(dòng)，把理論與實(shí)踐現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅能切身感悟和體驗(yàn)真實(shí)的哈薩克風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)到一定的文化常識(shí)，更能自覺地使用哈薩克語交流。中哈兩國(guó)的某些大學(xué)建立了合作交換關(guān)系，兩校間在雙語學(xué)習(xí)方面互相交換學(xué)生交流深造。哈薩克斯坦人與中國(guó)哈薩克人的母語都是哈薩克語，二者在語音形式上基本相同，但在文字方面存有較大差別。哈薩克斯坦人目前使用西里爾文（與俄文相似），今后將轉(zhuǎn)變?yōu)槔∥淖?；中?guó)的哈薩克文是以阿拉伯字母為基礎(chǔ)的老文字。國(guó)際交換生可以體會(huì)中亞國(guó)家別具一格的文化氛圍，哈薩克斯坦學(xué)生具有非常熱情的一面，與他們交流時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)哈語中含有的俄語借詞。目的語學(xué)習(xí)者如果今后從事國(guó)際教育等方面的工作，有了國(guó)際交換生這樣的經(jīng)歷，就能打破對(duì)異國(guó)他鄉(xiāng)的生疏與文字識(shí)別這一層障礙，很快地融入當(dāng)?shù)厣?，助力工作的順利完成?/p>

三、掌握語法，自擬對(duì)話

語法是詞、短語、句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律。句子是具有一定的語調(diào)，能夠表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整意思的語言單位。如果句子是一棟即將建設(shè)的大樓，那么語法就是為這棟大樓起支撐作用的框架，詞匯和短語相當(dāng)于磚瓦和混凝土。所以，掌握語法就是詞匯或短語有規(guī)則性使用的前提。

（一）領(lǐng)悟漢語的虛詞和語序

漢語虛詞是語義結(jié)構(gòu)最基本的架構(gòu)手段，也是一種特殊的語言符號(hào)，它們具有語法功能，

承載語法信息，是漢語的語法范疇標(biāo)志。比如：“過”“了”“著”在現(xiàn)代漢語中屬于動(dòng)態(tài)助詞?！爸庇迷趧?dòng)詞、形容詞后面，表示動(dòng)作在進(jìn)行或狀態(tài)在持續(xù)。例如：水流著、雪飄著。比如：“得”是補(bǔ)語的標(biāo)志。例如：汽車開得<穩(wěn)>。這句話中“穩(wěn)”做補(bǔ)語，“得”放在它之前，充當(dāng)了補(bǔ)語的標(biāo)志。

語序是詞語在結(jié)構(gòu)中的排列順序。如：“太”可以跟“美”組合成“太美”，且組合順序固定，“太”在前，“美”在后，如果調(diào)換順序就不能成詞；“伙伴”可以跟“好”組合，既可以說“好伙伴”，也可以說“伙伴好”，兩者可以調(diào)換順序，但代表的語法關(guān)系不一樣，前者是偏正短語，后者是主謂短語。

（二）注重哈薩克語的形態(tài)

哈薩克語是形態(tài)變化十分豐富的語言，不同的詞綴能表達(dá)不同的語法意義。比如：“bɑlɑ”這個(gè)詞是孩子的意思，在它的后面加上“-lɑr”詞綴就構(gòu)成“bɑlɑlɑr”，表示復(fù)數(shù)，是指孩子們的意思；如果在“bɑlɑ”后綴加“-n”，就表示領(lǐng)屬格，通常不單獨(dú)使用，要結(jié)合名詞等成句，比如：“bɑlɑnkitb”是表示“孩子的書”的意思。這些詞綴都是附加成分，屬于形態(tài)變化手段，詞根附加成分的更替變化，往往決定著語義的走向。

（三）感知思維調(diào)節(jié)機(jī)制

各民族間存在著心理意志和思維方式上的差異，這種差異也反映在各自的語言中。為調(diào)節(jié)這種差異，就要運(yùn)用思維調(diào)節(jié)機(jī)制來為雙語轉(zhuǎn)換提供條件。思維調(diào)節(jié)的關(guān)鍵就是習(xí)慣表達(dá)法，習(xí)慣表達(dá)法包括對(duì)原語（即母語）慣用法的理解與正當(dāng)使用，也包括對(duì)目的語的慣用法的感悟與陳述。多數(shù)人的母語為漢語，漢語遣詞造句的規(guī)律在日常廣泛的交往和學(xué)習(xí)中已經(jīng)被我們自然把握。目的語的習(xí)慣表達(dá)法是我們要揣摩和熟知的，通過背誦哈語短文和系統(tǒng)性掌握哈語語法結(jié)構(gòu)規(guī)則，再經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練和深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能體會(huì)感知目的語的習(xí)慣表達(dá)法，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者雙語口譯的進(jìn)步。

（四）嘗試自擬哈語對(duì)話

當(dāng)學(xué)習(xí)者有了一定的詞匯量，背誦功底和語法基礎(chǔ)后，可自擬多人項(xiàng)的對(duì)話，這是一種檢驗(yàn)?zāi)康恼Z學(xué)習(xí)水平的重要方式。先確立一個(gè)話題，范圍可以是外出旅行、商場(chǎng)購(gòu)物、公眾宴會(huì)等。而后模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，將鮮活的人物活動(dòng)情形創(chuàng)造性地通過對(duì)話表現(xiàn)出來，這樣做既可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語言組織能力，又能夠加深對(duì)所學(xué)詞匯、語法的記憶，降低遺忘率。身邊如果有哈薩克同學(xué)，那么與他們用哈語對(duì)話，也能有效提高口語水平。

四、結(jié)語

口語翻譯水平是一項(xiàng)檢驗(yàn)雙語學(xué)習(xí)者基本能力的有效手段，漢哈口語翻譯或?qū)⒊蔀槲磥怼耙粠б宦贰焙诵膮^(qū)對(duì)外交往的重要語言交際形式，應(yīng)當(dāng)提高該專業(yè)人員對(duì)口譯水平的重視程度。學(xué)習(xí)者通過準(zhǔn)確發(fā)音、熟記詞匯、掌握語法這三步學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練，口譯水平會(huì)有一定的改善和提高。文章中可能存在不足的地方，還望讀者批評(píng)指正。

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責(zé)任編輯：于 蕾