延瑞／北京大學(xué)附屬小學(xué)教師

又是四月芳菲日，每每經(jīng)過北大附小中央處總會看到一處老宅在紫藤花掩映之下，散發(fā)著濃濃清香，這就是號稱“京城第一玩家”我國文物及傳統(tǒng)文化專家王世襄先生的私宅——王家花園。2003年，王世襄先生特別為這座老屋題寫對聯(lián)：“名曰花園種菜范匏還架豆，號稱學(xué)子遛獒放鴿更韝鷹”，勉勵附小學(xué)子玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩出名堂，玩出文化。與這樣一位“會玩”，而且玩得不受拘束，玩得不拘一格的老人相伴，附小的師生似乎早在內(nèi)心深處便多了一份傳承，也多了一份自在。于是，在研學(xué)旅行計劃伊始，老師們就把研學(xué)課程定位在促進學(xué)生多元自主發(fā)展之精神，愿他們或行走歷史、或縱情山水，玩得智慧！玩得灑脫！玩得純粹！

豐富的研學(xué)路線滿足學(xué)生自主選擇的權(quán)利

此次研學(xué)課程，為了能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求，我們首先確定了讓學(xué)生自主選擇研學(xué)路線的走班制度，而這一前題就是要構(gòu)建極為豐富的課程體系以供學(xué)生選擇。于是，學(xué)校成立了以校長為領(lǐng)隊的研學(xué)課程規(guī)劃小組，經(jīng)過老師們多方求證以及實地考察后，最終確定以歷史文化為經(jīng)線，以南北區(qū)域為緯線的四個歷史悠久的省份——陜西、安徽、山西、山東。陜西是中華文明和中華民族重要發(fā)祥地之一，十三朝古都，絲綢之路的起點；而安徽徽州獨特的徽州文化及其建筑、村落、畫派真可謂“一生癡絕處，無夢到徽州”；山西的晉商文化和壯觀的居民建筑，以及山西面食無不讓人心馳神往；山東研學(xué)登泰山之巔，訪孔子故里，誦《論語》經(jīng)典。研學(xué)旅行這一活動剛一啟動，就備受學(xué)生以及家長的關(guān)注。特別是打破原有班級，讓學(xué)生在一定的框架內(nèi)自主選擇，自主權(quán)的賦予使得學(xué)生們開始主動了解四條研學(xué)路線，有的學(xué)生開始查閱大量的書籍，一時間，《徽州古村落文化叢書》《山西古建》《復(fù)活的軍團》等平日未受關(guān)注的好書被大家爭相傳閱。此外，學(xué)生們開始尋找志同道合的伙伴，記得有一位同學(xué)本來選定的是其他路線，但是好朋友鼓勵他，“登泰山而小天下”，我們在小學(xué)畢業(yè)時能完成這樣的心愿意義非凡！還有一位同學(xué)看到研學(xué)路線中有一站是自己的故鄉(xiāng)，激動地與大家宣傳——“同學(xué)們一定要去我的家鄉(xiāng)，人說山西好風光，我的家鄉(xiāng)山美水美人更美”，大家被他的一片誠意深深感動，很多同學(xué)加盟到山西研學(xué)隊伍中。這讓學(xué)生學(xué)會與他人交流、借鑒、協(xié)商，以及創(chuàng)造了傳遞文化的機會，學(xué)生對朋輩的親密關(guān)系、榮譽感、歸屬感等需求得到滿足，也逐漸在彼此的互助中培養(yǎng)起對他人的關(guān)愛。

學(xué)校的信息化管理平臺也為研學(xué)路線提供了技術(shù)支持，有的學(xué)生早早坐在電腦前，還有的學(xué)生甚至備了幾臺電腦希望能選到自己心儀的研學(xué)課程，有家長興奮地給老師留言：“感謝附小老師的良苦用心，和其他班的同學(xué)一起外出又能多幾個新朋友，與不同的人去接觸、去交流，這正為孩子即將進入新的中學(xué)、融入新的集體做了一個很好的鋪墊和預(yù)演?！边€有一位家長動情地留言：“我們家長深刻體會到了學(xué)校對孩子成長的多元化考慮，細致入微的路線踩點與設(shè)計，融入老師們的時間、經(jīng)歷與智慧，整個研學(xué)活動尊重學(xué)生的意志和想法，流程設(shè)計體現(xiàn)民主思想，這樣的學(xué)習(xí)一定比書本來得真實和深刻，也真正能觸動他們的內(nèi)心，感謝老師們。”當然，因為四條路線有人數(shù)限制，有學(xué)生的確因沒有選到心儀的路線而有些遺憾，老師們安慰孩子：“心有多大，舞臺就有多大，人生沒有盡善盡美，也許在拐角處，你會遇到更美的風景。”孩子們回復(fù)道：“謝謝老師，我們就要各奔東西了，而友情無問西東，無論選擇什么，我們都會珍惜?！?/p>

多么富有詩意而又溫情的對話！賦予學(xué)生多元自主的平臺，讓其學(xué)會思考，學(xué)會選擇；學(xué)會感恩，也學(xué)會面對，這正是北大附小培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和公民素養(yǎng)的一次最好的踐行。

多元觀念促進研學(xué)課題個性化生成

此次研學(xué)旅行課程與一般旅行有著本質(zhì)的區(qū)別，師生需要共同參與，帶著課題、帶著思考去旅行。通過這一任務(wù)驅(qū)動性學(xué)習(xí)來促進自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

多元觀念特別強調(diào)討論式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，主張學(xué)生自主發(fā)展和展示的學(xué)習(xí)。為了確保課題的科學(xué)性與多元性。我們在研學(xué)教師團隊的組建中，特別強調(diào)多學(xué)科教師的融合，教師在研學(xué)旅行中由教授、管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)與陪伴，例如：安徽研學(xué)課程，研學(xué)教師中有一位美術(shù)教師，她根據(jù)自己的專業(yè)向?qū)W生提出“徽州民居的空間形式研究”這一大課題，并且利用課余與學(xué)生多次溝通，鼓勵并啟發(fā)學(xué)生聚焦各類小課題。于是，學(xué)生又提出了“徽州建筑風格與威尼斯建筑風格比較研究”“徽州石雕視覺文化”“徽州民居中的門窗文化”等子課題。還有的教師力求研學(xué)的課題具有科學(xué)性和可操作性，特別邀請了專家老師的參與。例如：陜西線主題為“周秦漢唐，穿越長安”，涉及的博物館眾多，“一座博物館就是一座大學(xué)”，如何讓學(xué)生真正踐行博物館之旅呢？老師們專門邀請到北京大學(xué)歷史系的幾位師生一起加入課題組，課題組確定了三個步驟：首先，由“問題”引向“課題”，先傾聽學(xué)生感興趣的問題是什么；其次，教會學(xué)生最重要的是在課題研究中要遵守學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)規(guī)范，不是自己的觀點應(yīng)注明出處，堅決杜絕“拿來主義”；最后，課題是超越課堂的，我們鼓勵學(xué)生視角要多元、課題要多樣、研究范圍要廣闊?？梢哉f，教師和學(xué)生在平等的交流、咨詢、查閱的基礎(chǔ)上共同制定本組課題，讓學(xué)生真正做屬于“小學(xué)生”的真課題，這樣的課題研究才會有個性、有生命，這樣的課題才“更接地氣”，才會更“好玩”。

在課題研究的過程中，知識不再是老師口中的標準答案，而是學(xué)生自己找到的“所羅門寶藏”。對于學(xué)生而言，這個世界上還有什么比自己發(fā)現(xiàn)知識真諦更值得喜悅的事呢？研學(xué)旅行的目的不僅僅是學(xué)知識，而是學(xué)習(xí)一種思維方式和認知態(tài)度。研學(xué)過程中，學(xué)生道德情操的滋養(yǎng)、自由的精神傳承、公民的責任、遠大的志向以及批判性思考的能力都有了極大的提升。

紫藤花下王家花園，春意正濃，剛剛研學(xué)歸來的少年，流連其中，翩翩身影，喃喃細語。遙想當年，王世襄老人玩物并研物，而今，意氣風發(fā)的北大少年，不負光陰，玩出智慧、玩出風格、玩得灑脫、玩得純粹，屬于北大少年的“玩”才剛剛開始！

華清池邊合影留念

學(xué)生在火車上完成的游學(xué)歸來的漫畫作業(yè)

在碑林博物館聽取老師介紹拓片

在王家花園分享關(guān)于《餃子宴》美食背后的故事

在秦始皇兵馬俑博物館完成修復(fù)