張鐵道／文

作者和引導(dǎo)大師Bruce Williams先生

我曾經(jīng)參加過(guò)許許多多各種各樣的課程。但讓人難以忘懷、并從中獲得真實(shí)能力成長(zhǎng)體驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這是最有成效的一次——我為自己能夠有機(jī)會(huì)加入到教育科學(xué)出版社召集的、如此多優(yōu)秀同學(xué)組成的一個(gè)高水平學(xué)習(xí)集體，能夠有幸在極富專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格魅力的美國(guó)著名引導(dǎo)大師Bruce Williams先生引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和工作，感到特別慶幸。我意識(shí)到，正是憑借這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們大家接觸到一個(gè)可能會(huì)拓展我們專(zhuān)業(yè)能力、改變我們的教育方式，甚至可能會(huì)讓我們的職業(yè)生命煥發(fā)出“另一種可能”的重要機(jī)會(huì)。

我要特別感謝本項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教科社劉燦老師對(duì)我的信任，聘請(qǐng)我配合Bruce先生共同擔(dān)任指導(dǎo)老師。其實(shí)，在本課程中，特別是在初期階段，我更多的也是作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，在課程實(shí)施過(guò)程中向Bruce學(xué)到了很多。尤其是引導(dǎo)式教學(xué)課程設(shè)計(jì)、引導(dǎo)技能的訓(xùn)練方法，尤其是他個(gè)人親身示范引導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)等方面，的確讓我獲益匪淺。在培訓(xùn)課程實(shí)踐過(guò)程中，我也逐漸承擔(dān)了一些力所能及的教學(xué)業(yè)務(wù)工作，還得到了Bruce先生與各位學(xué)員的認(rèn)可。為此，我也感到十分欣慰?；谏鲜鰧W(xué)習(xí)體驗(yàn)，我想在此就教育科學(xué)出版社組織的“教育引導(dǎo)師內(nèi)訓(xùn)營(yíng)”課程的基本特點(diǎn)及教育引導(dǎo)作為一種全新教學(xué)理念及實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

體驗(yàn)——能力發(fā)展導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法

來(lái)自全國(guó)各地的27位專(zhuān)職引導(dǎo)師與有志于從事教育引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的在職教育工作者歷時(shí)一年多，先后完成了三期嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，絕大多數(shù)學(xué)員最終通過(guò)考核獲得了“教育引導(dǎo)師”的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。在上述教學(xué)過(guò)程中，大家接觸最多、感受最深的就是“體驗(yàn)”。大家深切感受到，Bruce之所以認(rèn)為“體驗(yàn)”是引導(dǎo)的關(guān)鍵，主要在于體驗(yàn)就是一種以對(duì)象群體能力發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。它不僅代表參與者既有的相關(guān)經(jīng)歷及在互動(dòng)討論過(guò)程中逐步建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者分享各自體驗(yàn)，借助眾籌合作建構(gòu)更有意義的共識(shí)，還能預(yù)設(shè)未來(lái)更有價(jià)值的體驗(yàn)（即未來(lái)實(shí)踐）。因而，精心預(yù)設(shè)并引發(fā)參與者獲得的“體驗(yàn)”便具備了自主、分享、建構(gòu)、迭代、實(shí)踐導(dǎo)向等方面的特征。此外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的路徑與結(jié)果也是可視化的，因而能夠帶給參與者很大的成就感。

回想我們所經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，各位學(xué)員都不同程度接觸過(guò)引導(dǎo)的概念，有的學(xué)員甚至都能夠熟練開(kāi)展不同對(duì)象群體的引導(dǎo)式教學(xué)。我們?cè)谌谡n程總共開(kāi)展了為期12天的集中理論與方法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。另外，大家還在歷時(shí)近一年的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展了自主教育引導(dǎo)實(shí)踐，并完成了規(guī)定的專(zhuān)業(yè)閱讀與案例作業(yè)。讓我們記憶猶新的是，每一期課程都有很多“燒腦”場(chǎng)面，大家在Bruce先生引導(dǎo)下開(kāi)展了許多“焦點(diǎn)討論”，每期都在大幅度迭代進(jìn)步，而且越來(lái)越接近真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)，我們除了面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，還利用微信空間及學(xué)員之間的多種形式交流，不斷增強(qiáng)我們的引導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這種基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)式互動(dòng)學(xué)習(xí)，從方案設(shè)計(jì)、教學(xué)雙方的準(zhǔn)備到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，再到學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓我們不敢懈怠，并獲得了富有成效的學(xué)習(xí)。

我們的親身體驗(yàn)說(shuō)明，精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程及參與引導(dǎo)過(guò)程所產(chǎn)生結(jié)果的“可視化”，是我們?cè)诮窈箝_(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持的一個(gè)非常重要的原則。因?yàn)椤翱梢暬苯o了我們看得見(jiàn)的思維、看得見(jiàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還有看得見(jiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種體驗(yàn)帶給學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)者雙方充分的成就感。毫不夸張地說(shuō)，本課程帶給我們的是極度燒腦又讓人享受其中的專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

引導(dǎo)力發(fā)展

我們通過(guò)體驗(yàn)深切認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)者為學(xué)習(xí)者提供了有主題、有結(jié)構(gòu)、有成就預(yù)設(shè)，卻沒(méi)有規(guī)定具體內(nèi)容的、開(kāi)放性學(xué)習(xí)過(guò)程。換言之，引導(dǎo)式教學(xué)就是引導(dǎo)者圍繞一定話(huà)題或任務(wù)組織參與者開(kāi)展交流與分享，分享經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成共識(shí)、研制實(shí)踐對(duì)策的過(guò)程。引導(dǎo)式學(xué)習(xí)是一種有助于參與者（包括主持人）實(shí)現(xiàn)多贏學(xué)習(xí)、能力成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有價(jià)值的學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)是一種集思廣益的可行方法，一種匯集眾智的有意義過(guò)程，也是一種暖心給力的眾籌學(xué)習(xí)理念。引導(dǎo)的最大潛力在于能夠有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和行動(dòng)能力。

如今，經(jīng)過(guò)符合引導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)要求的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步獲得了引導(dǎo)式學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施技能，而且每個(gè)人都經(jīng)歷了接近實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)?；叵胍幌?，我們是如何獲得引導(dǎo)的初步能力的呢？

二是自主實(shí)踐。大家都會(huì)從自身工作實(shí)際以及參與教科社項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，有設(shè)計(jì)方案，甚至有實(shí)施之后的信息傳播分享。其實(shí)，我想強(qiáng)調(diào)，在成功開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)活動(dòng)基礎(chǔ)上，還應(yīng)開(kāi)展研討過(guò)程及其結(jié)果的加工整理并編寫(xiě)案例，這是一種需要花費(fèi)更多精力，但卻是有助于能力發(fā)展并能帶給我們持久成就體驗(yàn)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

三是引領(lǐng)他人。幫助或帶領(lǐng)他人學(xué)習(xí)引導(dǎo)實(shí)踐，是一種有效的輸出性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。我們將來(lái)都可能會(huì)參與引導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)題的課程設(shè)計(jì)與具體實(shí)施，或承擔(dān)今后開(kāi)展的引導(dǎo)師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。其實(shí)，幫助他人往往能夠帶給我們更為深刻的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

引導(dǎo)的質(zhì)量

引導(dǎo)式教學(xué)的質(zhì)量，在我看來(lái)，主要取決于四個(gè)因素：設(shè)計(jì)好問(wèn)題、組織有價(jià)值收斂、以結(jié)果激發(fā)對(duì)象群體的實(shí)踐動(dòng)機(jī)、提供面對(duì)面學(xué)習(xí)與在線(xiàn)（移動(dòng)）交流服務(wù)。

如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好問(wèn)題？從現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看，好問(wèn)題對(duì)于參與者及其所處環(huán)境有針對(duì)性和可解決的預(yù)期。這就需要開(kāi)展需求調(diào)查，在了解委托單位領(lǐng)導(dǎo)（客戶(hù)）及參與者的現(xiàn)實(shí)關(guān)切與現(xiàn)實(shí)條件之后協(xié)商確定主題。實(shí)踐表明，一定主題的引導(dǎo)過(guò)程還需要有系列內(nèi)在聯(lián)系的小主題（如圍繞一定主題，按照相應(yīng)邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)的話(huà)題鏈）。需要補(bǔ)充的是，如果參與人員超出我們的預(yù)期，也可以將不同問(wèn)題分配給不同小組（或幾個(gè)組），依次交流分享中仍然能夠構(gòu)建完整意義的共識(shí)。也可以采取微信群方式，將無(wú)法參與小組討論的對(duì)象組織起來(lái)，鼓勵(lì)他們就有關(guān)問(wèn)題發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，或?qū)π〗M發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。實(shí)踐表明，這些做法也十分有益于開(kāi)展更為廣泛的、吸納更多反饋的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

有了有價(jià)值的問(wèn)題與豐富反饋，還需要獲得有價(jià)值的收斂，才能帶給參與者應(yīng)有的成就感。收斂是考量引導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)能力的一項(xiàng)基本功。引導(dǎo)一個(gè)群體開(kāi)展討論并形成有價(jià)值的共識(shí)、導(dǎo)向有意義的行動(dòng)，就需要搭建腳手架式的問(wèn)題鏈，涉及活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)領(lǐng)域、擬采取的行動(dòng)、工作機(jī)制及預(yù)期產(chǎn)出等。我的體會(huì)是，無(wú)論是“有收斂的卡片風(fēng)暴法”或“有收斂的頭腦風(fēng)暴法”都應(yīng)努力在分類(lèi)、命名前提下搭建內(nèi)容結(jié)構(gòu)（例如排出順序，或列明序號(hào)）。這樣，就會(huì)為明確合理有序的策略，編制實(shí)際可行的行動(dòng)方案創(chuàng)造有利條件。

引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的價(jià)值還在于激發(fā)行動(dòng)。作為引導(dǎo)師，我們并不僅僅滿(mǎn)足于創(chuàng)建燒腦的現(xiàn)場(chǎng)，而是希望激發(fā)起參與者后續(xù)實(shí)踐的積極性。如果對(duì)象群體（特別是委托方負(fù)責(zé)人）愿意在形成共識(shí)基礎(chǔ)上啟動(dòng)實(shí)踐改進(jìn)，那么我們就需要準(zhǔn)備開(kāi)展后續(xù)跟進(jìn)服務(wù)。那恰恰是每一位專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)師最為期待的實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)促進(jìn)發(fā)展與變革”的重要契機(jī)。藉此，我們也就有了贏得客戶(hù)依賴(lài)，確立專(zhuān)業(yè)口碑的機(jī)會(huì)。

信息化手段也是引導(dǎo)師維系對(duì)象群體建構(gòu)認(rèn)知、建立伙伴關(guān)系的重要手段。基于對(duì)象群體的需求和主題，除了現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)外，還可以借助微信群、網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)等多種方式提供專(zhuān)題信息推送，開(kāi)展非正式的專(zhuān)題交流，保持后續(xù)跟進(jìn)服務(wù)與指導(dǎo)。改變，需要持續(xù)不斷的引導(dǎo)過(guò)程，也需要有不斷強(qiáng)化的干預(yù)才能達(dá)到目的。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)電視臺(tái)是我國(guó)廣播傳播媒體體系中的重要組成元素，是廣播電視節(jié)目中不可或缺的關(guān)鍵要素，同時(shí)也是推動(dòng)地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高人民生活水平的一股巨大力量。

馬暉

/山東省青島市湖島小學(xué)校長(zhǎng)

原來(lái)培訓(xùn)可以這樣進(jìn)行。原來(lái)參加培訓(xùn)不能只帶著耳朵，還要帶著自己的感受、自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的觀點(diǎn)；原來(lái)培訓(xùn)者之間也可以這樣相互傾聽(tīng)、相互學(xué)習(xí)。原來(lái)培訓(xùn)里面有尊重、有信任、有表達(dá)，也可以成為一種享受。更重要的是引導(dǎo)技術(shù)里面有技法，是可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。我對(duì)引導(dǎo)技術(shù)充滿(mǎn)了好奇,希望進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和探尋。

楊詠梅/

貴州省貴陽(yáng)市南明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校原校長(zhǎng)

內(nèi)訓(xùn)營(yíng)的學(xué)習(xí)組織形式是多樣的：個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，二人結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，小組討論學(xué)習(xí)，全班交流展示學(xué)習(xí)。在四種學(xué)習(xí)組織形式中，個(gè)體學(xué)習(xí)特別重要，它是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。個(gè)體學(xué)習(xí)產(chǎn)生了收獲，也生成了問(wèn)題。有了收獲你就有了成就感，你就有成果與同伴交流；有了問(wèn)題，你就有了需求，急盼在互動(dòng)學(xué)習(xí)中關(guān)注別人對(duì)自己?jiǎn)栴}的見(jiàn)解，還可以在討論中提出問(wèn)題、尋求解決方法。

付琪/

北京市東城區(qū)東四五條幼兒園教科室主任

“超級(jí)名片”活動(dòng)，在第一期引導(dǎo)培訓(xùn)給我留下最深刻的印象。我自己設(shè)計(jì)的第一張名片至今還在筆記本里珍藏。每每翻看，都能記得當(dāng)時(shí)想要分享的那種激動(dòng)和分享之后帶來(lái)的愉悅。作為成年人，我們?cè)缇土?xí)慣了或者說(shuō)已經(jīng)被訓(xùn)練成用文字表達(dá)自己的方式。盡管我們的生活是豐富多彩的，想法是層出不窮的，而我們慣用的表達(dá)方式還比較單一。只要是安全的，每個(gè)人都愿意在體驗(yàn)中豐富自己，用不同的方式詮釋自己。這正是“超級(jí)名片”有別于其它活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值。

引導(dǎo)師的素養(yǎng)

不言而喻，教育引導(dǎo)能否奏效，在很大程度上取決于引導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。讓我們最為受益的是，Bruce先生作為一位令人肅然起敬的引導(dǎo)大師，自始至終表現(xiàn)出非凡的專(zhuān)業(yè)感染力。他的表現(xiàn)昭示我們，一名引導(dǎo)師應(yīng)該具備較為全面的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為與人為善、善于體察、富有感染力、具有超常學(xué)習(xí)力等。因而，才能帶給對(duì)象群體以全感官參與的、有成就的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然Bruce的素養(yǎng)與境界我們目前還遠(yuǎn)不能企及，但還是可以確定一些核心素養(yǎng)作為我們的努力達(dá)成的目標(biāo)，例如：具備全面的個(gè)人素質(zhì)（素養(yǎng)）、具備設(shè)計(jì)與組織引導(dǎo)活動(dòng)的能力、善于實(shí)施眾籌學(xué)習(xí)過(guò)程、具備較強(qiáng)的表達(dá)能力（口頭、表情、體態(tài)）、具備務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、有較強(qiáng)的人際親和力和幽默感等?？傊?，作為引導(dǎo)師，我們都需要在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷地去修煉，才能逐步適應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)職責(zé)所需要的專(zhuān)業(yè)能力。

為了使教育引導(dǎo)師成為社會(huì)認(rèn)可的專(zhuān)門(mén)職業(yè)，我覺(jué)得每一位引導(dǎo)師都應(yīng)該努力做到“會(huì)引導(dǎo)、有成效、能持久”。“會(huì)引導(dǎo)”指的是：培訓(xùn)者能夠依據(jù)研修主題和參與者既有經(jīng)驗(yàn)與需求，設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)際可行的引導(dǎo)式主題及其過(guò)程活動(dòng)。

實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題、引導(dǎo)參與者反饋并實(shí)施有成效的收斂是衡量引導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)能力的指標(biāo)。設(shè)計(jì)內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題鏈?zhǔn)菦Q定引導(dǎo)質(zhì)量的核心要素。同樣，關(guān)注有效收斂，激勵(lì)參與者的資源貢獻(xiàn)并及時(shí)引導(dǎo)生成有意義的產(chǎn)出，也是保障引導(dǎo)富有激勵(lì)性，帶給參與者成功體驗(yàn)的關(guān)鍵。“有成效”則指：在活動(dòng)中，參與者能夠暢所欲言、彼此之間相互欣賞包容、并通過(guò)交流分享獲得有價(jià)值的收獲。在此過(guò)程中，引導(dǎo)者與參與者融為一個(gè)學(xué)習(xí)與工作團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展有效的共識(shí)建構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或工作方案制訂。為后續(xù)實(shí)踐做了有意義的鋪墊。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)交流產(chǎn)生的結(jié)果是個(gè)人單獨(dú)實(shí)踐、苦思冥想所不能獲得的，因而可以從中體驗(yàn)有引導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。此外，我們還要特別強(qiáng)調(diào)“可持續(xù)”：因?yàn)槿说膶?zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)絕不是聽(tīng)一席話(huà)、看一本書(shū)、參加一次活動(dòng)能夠奏效的，而是需要教學(xué)雙方，特別是學(xué)習(xí)者，持續(xù)不斷的努力才能實(shí)現(xiàn)。為此，在參與者后續(xù)實(shí)踐過(guò)程中還需要進(jìn)行必要的、連續(xù)不斷的行為干預(yù)。“可持續(xù)”還意味著能經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)，能夠付諸實(shí)踐，能夠推動(dòng)和促進(jìn)對(duì)象群體（或機(jī)構(gòu)）的發(fā)展。因此，我們不僅需要建構(gòu)“學(xué)習(xí)共同體”，還需要?jiǎng)?chuàng)建能力成長(zhǎng)所需要的“實(shí)踐連續(xù)體”。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“可持續(xù)”，在很大程度上還取決于對(duì)象群體的實(shí)踐意愿。

每個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都有共同遵從的文化價(jià)值觀。作為從事教育引導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人員而言，我初步提出以下幾個(gè)方面：一、注重體驗(yàn)。崇尚體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念，借助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題腳手架引發(fā)參與者交流各自既有經(jīng)驗(yàn)、分享他人經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)有意義共識(shí)、預(yù)設(shè)未來(lái)行動(dòng)（體驗(yàn)）。二、尊重與平等。引導(dǎo)師與學(xué)員是互相尊重、和諧平等的關(guān)系。引導(dǎo)過(guò)程是引導(dǎo)師與學(xué)員之間互相學(xué)習(xí)、互相欣賞的過(guò)程。三、注重成效。針對(duì)所討論的問(wèn)題匯集集體智慧，形成有價(jià)值的共識(shí)、制訂務(wù)實(shí)可行的措施，并為后續(xù)實(shí)踐改進(jìn)做好準(zhǔn)備。

引導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)共同體

在職業(yè)生涯中，我有幸參加教育科學(xué)出版社啟動(dòng)的首批教育引導(dǎo)師培訓(xùn)，并且得到國(guó)際一流大師的親自面授并獲得專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。根據(jù)教科社安排，隨后大家就需要在自身教育實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用引導(dǎo)理念與方法不斷鞏固所學(xué)技能，并朝著“有成效”“可持續(xù)”方向不斷邁進(jìn)。在過(guò)去三期課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們懷著共同的追求和不懈努力，結(jié)成了一個(gè)專(zhuān)業(yè)情誼深厚的“朋友圈”。未來(lái)，我們將通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、相互幫助、項(xiàng)目合作、在線(xiàn)移動(dòng)社區(qū)、專(zhuān)業(yè)年會(huì)等方式結(jié)為專(zhuān)業(yè)共同體，不斷提升個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平及社會(huì)認(rèn)可程度。

對(duì)教科社的建議

教育科學(xué)出版社近年來(lái)開(kāi)始探索“出版+”發(fā)展路徑，即不滿(mǎn)足于出版發(fā)行來(lái)自國(guó)際國(guó)內(nèi)教育界的學(xué)術(shù)著作與實(shí)踐創(chuàng)新成果，進(jìn)而開(kāi)啟推廣具有重要實(shí)踐價(jià)值的先進(jìn)理念與實(shí)踐方法。這無(wú)疑是一項(xiàng)具有前瞻意識(shí)的開(kāi)拓之舉。我所參加的引導(dǎo)師內(nèi)訓(xùn)營(yíng)課程，既是一個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)過(guò)程，也是一個(gè)利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源為本土教育革新與能力建設(shè)服務(wù)的過(guò)程。為此，我謹(jǐn)建議下一步要結(jié)合已有培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)實(shí)踐成果，構(gòu)建高質(zhì)量教育引導(dǎo)師培訓(xùn)課程，明晰教育引導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與工作績(jī)效指標(biāo)，積累豐富多樣的引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐案例，以便培育未來(lái)本土性教育引導(dǎo)培訓(xùn)師隊(duì)伍。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還需要推動(dòng)針對(duì)不同需求群體（例如校長(zhǎng)、教師、教研員、培訓(xùn)者等）的引導(dǎo)力發(fā)展基地建設(shè)，建立適合社會(huì)需要的引導(dǎo)力發(fā)展專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)制，開(kāi)展引導(dǎo)理論、案例開(kāi)發(fā)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的研究。

共勉

參加本次內(nèi)訓(xùn)營(yíng)的各位學(xué)員都好學(xué)上進(jìn)，責(zé)任意識(shí)與實(shí)踐能力都非常突出。考慮到教育引導(dǎo)師所肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)，在此也分享幾點(diǎn)心得體會(huì)。一是要敏于學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)，參與者的每一個(gè)表情，每一次回應(yīng)，都應(yīng)該進(jìn)入到我們的眼睛里、腦子里，力求能做出及時(shí)的、建設(shè)性的回應(yīng)。二是要善于促學(xué)。我們的職責(zé)是借助引導(dǎo)的方法促進(jìn)對(duì)象群體的有效學(xué)習(xí)。為此，我們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是保持一流。這是我們賴(lài)以開(kāi)展工作的基本品質(zhì)。三是要努力成就對(duì)象。我們只有幫助對(duì)象群體獲得愉悅而有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們就有了彰顯“引導(dǎo)促進(jìn)變革”的機(jī)會(huì)，也就有了實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的舞臺(tái)。