唐時俊

(武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430083)

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院作為一所民辦高校，其辦學(xué)定位于“建設(shè)高水平技術(shù)應(yīng)用型高?！薄Ｔ撔５墓ど坦芾眍悓I(yè)包含工商管理、物流管理、人力資源管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷管理等6個本科專業(yè)。

近年來，該校在教學(xué)實踐中，基于工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)要求，將“創(chuàng)新理論教學(xué)”、“管理創(chuàng)新實訓(xùn)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”三者有機(jī)統(tǒng)一起來，將“第一課堂”的創(chuàng)新教育與“第二課堂”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融合于一個“全時空”的創(chuàng)新環(huán)境與機(jī)制之中，通過學(xué)校專業(yè)教育資源的注入與引導(dǎo)，較為有效地克服了一般大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的自組織耗散性，有力地形成與“第一課堂”的創(chuàng)新教育緊密結(jié)合的“第二課堂”大學(xué)生創(chuàng)新文化氛圍，并取得了良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效。

1 民辦高校工商管理類專業(yè)大學(xué)生第二課堂活動與創(chuàng)新文化形成的關(guān)系

“第二課堂”是相對課堂教學(xué)而言的教育行為，是指在第一課堂外的時間與空間中進(jìn)行的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于課堂理論又不限于理論，更加側(cè)重于實踐，是“知”踐之于“行”，實現(xiàn)“知行合一”的重要途徑，因而是素質(zhì)教育不可缺少的部分。

1.1 第二課堂對于民辦高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

對于民辦高校而言，與研究型大學(xué)不同，其辦學(xué)定位于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)之上，追求專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向。而“產(chǎn)業(yè)需求”、“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“生產(chǎn)過程”這三者，又是難以在課堂中直接呈現(xiàn)的事物，學(xué)生只能通過第二課堂中的多種課外社會活動(如：實習(xí)、兼職、競賽等)才能最直接地進(jìn)行了解、體驗與學(xué)習(xí)。

“工商管理”是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科。彼得·德魯克說過“管理在于行，而非知”，因此，工商管理類專業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。它培養(yǎng)的人才要求具備依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等基本理論，通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。因此，本質(zhì)上實踐了“知行合一”的第二課堂“天然地”成為了工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的理想土壤。

1.2 民辦高校工商管理類專業(yè)大學(xué)生第二課堂活動的主體

一般情況下，高校大學(xué)生第二課堂活動的核心主體是以各類志趣為追求的學(xué)生社團(tuán)，我們的研究認(rèn)為大致可以分為三類：學(xué)校行政型、學(xué)習(xí)導(dǎo)向型、個人興趣型(見表1)。

表1 武漢科技大學(xué)工商管理類專業(yè)學(xué)生社會分類

上述三種學(xué)生社團(tuán)類型中，學(xué)校行政型社團(tuán)以學(xué)生會為代表，學(xué)生在其中得到的鍛煉以行政(黨務(wù))管理能力、人際溝通等技能為主。在這類社團(tuán)中活動的學(xué)生，由于具有得到學(xué)校高質(zhì)量信息資源的優(yōu)勢，其行為的養(yǎng)成受到學(xué)校行政資源的影響較大，如：先于其他同學(xué)知曉某種獎學(xué)金的評選標(biāo)準(zhǔn)，而提前采取行動以獲得。個人興趣型社團(tuán)則內(nèi)涵五花八門，學(xué)生的能力培養(yǎng)以個人興趣為主。只有學(xué)習(xí)導(dǎo)向型社團(tuán)，其活動內(nèi)容與第一課堂的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，學(xué)生在其中所獲得的能力培養(yǎng)以專業(yè)的管理知識與技能應(yīng)用為主。同時，這類社團(tuán)所開展的活動本身就是相關(guān)高水平的大學(xué)生學(xué)科專業(yè)競賽(見表2)，全面地體現(xiàn)了大學(xué)“第二課堂”在人才培養(yǎng)中的巨大作用與意義。

表2 武漢科技大學(xué)工商管理類專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向型社團(tuán)

1.3 第二課堂活動與創(chuàng)新文化氛圍的形成機(jī)制

民辦高校工商管理類專業(yè)的第二課堂“創(chuàng)新文化”是指：在民辦高校工商管理類專業(yè)大學(xué)生的第二課堂課外活動中，主要由學(xué)習(xí)導(dǎo)向型社團(tuán)學(xué)員，在參加各類管理專業(yè)知識或技能競賽中，所自覺性營造與形成的，具有鮮明的“管理創(chuàng)新”與“新創(chuàng)企業(yè)管理”內(nèi)涵與特點的，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新物質(zhì)形態(tài)的綜合，是創(chuàng)新價值觀、創(chuàng)新活動空間、創(chuàng)新知識與技能、創(chuàng)新管理制度的綜合體。

本文的研究認(rèn)為：雖然，民辦高校工商管理類專業(yè)的第二課堂創(chuàng)新文化的活動主體為經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)大學(xué)生，但是，實際上學(xué)校才是這一文化氛圍形成的主導(dǎo)性因素。學(xué)校應(yīng)該以開展多種“第二課堂”課外科技文化活動為切入點，從大學(xué)生課外活動與創(chuàng)新教育相結(jié)合的視角開展實踐，將現(xiàn)有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學(xué)融入第二課堂活動，構(gòu)建經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式；并積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊管理與發(fā)展路徑，構(gòu)建第一課堂與第二課堂有機(jī)融合的“全時空”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。

2 民辦高校工商管理類專業(yè)大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)的路徑

民辦高校工商管理類專業(yè)的第二課堂創(chuàng)新文化的主要載體是學(xué)習(xí)導(dǎo)向型社團(tuán)，學(xué)習(xí)導(dǎo)向型社團(tuán)的主要活動是與第一課堂教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的各類專業(yè)知識與技能競賽。因此，建設(shè)好民辦高校工商管理類專業(yè)大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新文化，關(guān)鍵是要管理與建設(shè)好學(xué)習(xí)導(dǎo)向型社團(tuán)，并將其活動與第一課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)而形成第一課堂與第二課堂相互結(jié)合的“全時空”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.1 學(xué)習(xí)導(dǎo)向型大學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)

我們針對專業(yè)特點，組建學(xué)習(xí)導(dǎo)向型社團(tuán)，并配以專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊。專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊以ERp協(xié)會及KIWI俱樂部等社團(tuán)為主體，積極組織大學(xué)生參加各類科技競賽活動，如：挑戰(zhàn)杯、新道杯、學(xué)創(chuàng)杯等賽事。

在活動內(nèi)容上，我們注意將第一課堂的管理專業(yè)知識與技能，實際應(yīng)用于現(xiàn)實之中，特別競賽活動中。

在活動空間上，我們積極開放經(jīng)濟(jì)與管理綜合實驗教學(xué)中心的實驗室資源給學(xué)生社團(tuán)，并成立了三處大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。

在社團(tuán)管理上，積極探索自由組隊、自主管理、教師指導(dǎo)、以賽代練、賽練結(jié)合的管理模式和機(jī)制。此外，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)信息管理技術(shù)在社團(tuán)管理中的應(yīng)用，大力加強(qiáng)“云團(tuán)隊”建設(shè)，如建設(shè)社團(tuán)“微信公眾號”，應(yīng)用“校友邦”信息管理系統(tǒng)等。這樣即有利于形成社團(tuán)的微觀創(chuàng)新文化氛圍，提高社團(tuán)的人員的組織與動員效率，又有利于減輕指導(dǎo)教師的管理時間與精力成本。

2.2 改革工管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)

“第二課堂”說到底還是“課堂”，是第一課堂在課外時空中的延續(xù)。因此，更好地建設(shè)第二課堂的創(chuàng)新文化，必須對第一課堂進(jìn)行相應(yīng)改革。

一是，完成原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整，探索將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育以課程、實訓(xùn)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)論文等形式融入到整個工商管理類專業(yè)的教學(xué)過程中。

二是，以人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。首先，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程：將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”升級為專業(yè)課，新開“創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)”、“創(chuàng)新思維與管理”等。其次，一些傳統(tǒng)課程做創(chuàng)新、應(yīng)用化改革。例如：將原“項目管理”改革為“項目開發(fā)與管理”，將原“企業(yè)案例分析實訓(xùn)”調(diào)整為“創(chuàng)業(yè)案例分析實訓(xùn)”。

三是，通過參加各類“第二課堂”競賽活動，鞏固并建設(shè)一支能指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的雙師型師資隊伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究團(tuán)隊。

2.3 形成第一、二課堂融合的“全時空”課堂

依托兩院ERp協(xié)會、KIWI俱樂部等學(xué)生社團(tuán)與經(jīng)管學(xué)部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，組建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與研究教師團(tuán)隊”專業(yè)指導(dǎo)其課外科技競賽活動與基地管理，并開放的經(jīng)濟(jì)與管理綜合實驗教學(xué)中心。

同時，學(xué)習(xí)導(dǎo)向型社團(tuán)在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自覺將第一課堂中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、企業(yè)模擬實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)等內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合與融合進(jìn)入第二課堂中的挑戰(zhàn)杯、用友新道杯、學(xué)創(chuàng)杯、互聯(lián)網(wǎng)+競賽等活動中。從而使得第一課堂中的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等內(nèi)容在第二課堂中的“挑戰(zhàn)杯”等活動中自然延伸。這樣不僅克服了一般學(xué)生社團(tuán)活動容易出現(xiàn)的自組織性耗散問題，并且實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課后不斷線的“全時空”培養(yǎng)。

2.4 建立創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系

本文的研究團(tuán)隊，以民辦高校工商管理類專業(yè)大學(xué)生為對象，重點探討了其課外創(chuàng)新文化形成的內(nèi)在機(jī)制與多種外界環(huán)境因素之間的有機(jī)關(guān)系，并據(jù)此，基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用思想設(shè)計研發(fā)了一套創(chuàng)新能力評價體系(軟著2017SR654946)。從而構(gòu)建了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系”，其中包含五項關(guān)鍵評價指標(biāo)：資產(chǎn)管理能力、財務(wù)管理能力、市場營銷能力、創(chuàng)新管理能力、品牌建設(shè)能力。實際應(yīng)用中，該創(chuàng)新能力評價體系在創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)中取得了良好應(yīng)用。

3 城市學(xué)院大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新文化建設(shè)的成效

近三年來，上述措施的應(yīng)用與實踐，應(yīng)該說較為有效地營造了我院工商管理類專業(yè)大學(xué)生第二課堂的創(chuàng)新文化氛圍，切實提高了其人才的創(chuàng)新能力，提升了專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

第一，人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面：工商管理類專業(yè)學(xué)生共獲批國家級、省級、院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目25項，其中國家級3項、省級12項。

第二，人才管理創(chuàng)新能力方面；在“用友杯”、“新道杯”、“學(xué)創(chuàng)杯”等賽事中，學(xué)生共計獲獎十余項，其中國家一等獎2項，省級一等獎6項。

第三，人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面：每年平均形成80余支“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊，涌現(xiàn)出“芒果超市”、“我校團(tuán)”、“開學(xué)派”、“枇杷酒”、“智能衣柜”等一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)造發(fā)明。學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”國家、省級獎項21項。其中， “挑戰(zhàn)杯”國家二等獎一項。另有多支大學(xué)生團(tuán)隊入駐青山區(qū)“創(chuàng)業(yè)孵化苗圃”，獲得政府5萬元扶持資金。

4 城市學(xué)院大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新文化建設(shè)的特點

我們的相關(guān)研究與實踐，將“創(chuàng)新理論教學(xué)”、“管理創(chuàng)新實訓(xùn)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”三者有機(jī)統(tǒng)一，形成了一個“全時空”創(chuàng)新教育的環(huán)境與機(jī)制，并給出了評價指標(biāo)體系，呈現(xiàn)出了以下特點：

第一，通過，對人才培養(yǎng)方案的“專(業(yè))創(chuàng)(新)融合”改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊，引入管理創(chuàng)新實訓(xùn)，開放實驗室等措施，我們找到了學(xué)校作為一種“外部因素”，在大學(xué)生創(chuàng)新文化形成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，起主導(dǎo)作用的有效路徑。

第二，構(gòu)建“第一課堂”與“第二課堂”融合的創(chuàng)新環(huán)境與機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)自然延伸到創(chuàng)業(yè)實踐(各類競賽與活動)之中，基本實現(xiàn)了創(chuàng)新人才“全時空”培養(yǎng)的狀態(tài)。

第三，第一課堂的教學(xué)改革，是嚴(yán)格基于工商管理類專業(yè)基本課程體系進(jìn)行的調(diào)整，“自然”包含了“新創(chuàng)企業(yè)管理”與“企業(yè)管理創(chuàng)新”等“創(chuàng)新” 因子。

第四，我們基于大數(shù)據(jù)思想研發(fā)的創(chuàng)新能力評價體系為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了一套可量化的評價指標(biāo)，也使得本項目的研究可以不斷自檢與修正。

5 結(jié)論

本文以民辦高校工商管理類專業(yè)大學(xué)生為對象，重點探討了其課外創(chuàng)新文化形成的內(nèi)在機(jī)制與多種建設(shè)途徑。實踐證明，這些舉措是行之有效的。城市學(xué)院在第二課堂創(chuàng)新文化建設(shè)領(lǐng)域的有關(guān)實踐，為我國民辦高校工商管理類專業(yè)的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)實踐探索了一條科學(xué)務(wù)實的路徑。

[1] 唐時俊.議ERp人才培養(yǎng)“第二課堂”的開拓與創(chuàng)新[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2013，(7).

[2] 陳建勛.民辦高校人才培養(yǎng)理論與實踐[M].武漢：湖北人民出版社，2014.

[3] 何舒卉，唐時俊.工商管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)綜合實訓(xùn)的設(shè)計研究——基于ERp實訓(xùn)平臺以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，(06).