劉永霞

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)、文化全球化發(fā)展，英語成為了國際貿(mào)易和國際交流中所必不可少的一門語言。小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)存在教學(xué)枯燥、教學(xué)手段單一的特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就小學(xué)英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析研究，提出了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂；教學(xué)；策略

小學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)主要來自于兩個(gè)方面：一是向?qū)W生傳授語言知識，使得學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，需要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在英語發(fā)音、語調(diào)等方面的掌握能力。但是就我國目前小學(xué)英語教學(xué)情況來看，在英語教學(xué)中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不足，缺少活力。教師和學(xué)生之間單純進(jìn)行知識的傳輸，缺乏有效交流，高分低能現(xiàn)象很常見。

一、在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)建良好的氛圍

在一定的情景中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)入這種環(huán)境中，從而自發(fā)的用英語進(jìn)行交流，對學(xué)生理解英語句子和單詞的含義具有積極作用。所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，需要先創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，英語課堂教學(xué)可以使學(xué)生沉浸于語言使用中，進(jìn)而針對性的開展交流。在教師教學(xué)環(huán)境中，教師可以使用組織教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，從而使得英語教學(xué)中學(xué)生可以發(fā)揮教學(xué)主體作用，通過和環(huán)境之間的相互作用，使得學(xué)生接受并認(rèn)識到一些新穎語言材料和信息。通過已有知識結(jié)構(gòu)的分析，構(gòu)建對新材料信息的理解。教師對此可以積極使用并構(gòu)建豐富的信息環(huán)境，為學(xué)生提供最真實(shí)的語言信息輸入，提高學(xué)生英語能力和水平。

二、在教學(xué)中注重教學(xué)過程

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出小學(xué)英語在教學(xué)課程中的重要地位。這也是小學(xué)英語啟蒙階段的重要工作，關(guān)系著學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的形成。小學(xué)英語課程啟蒙階段主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，初步形成英語學(xué)習(xí)的語感，具有使用英語進(jìn)行交流的能力。對此，教師在英語教學(xué)中需要從教學(xué)主體、教學(xué)興趣、教學(xué)能力等各個(gè)方面采用鼓勵式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語使用積極性，獲得成就感。這樣學(xué)生在獲得了自信心之后，對成功的體驗(yàn)就會更加渴望。教師在教學(xué)方式和教學(xué)方法上應(yīng)該重視實(shí)踐、參與性。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該將實(shí)際生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)在一起，使用真實(shí)的材料通過各種說、唱、讀、寫等趣味性活動，保證學(xué)生接觸到足夠多的材料，使學(xué)生初步培養(yǎng)語感。通過教師對一些示范性材料的播放，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的語調(diào)和書寫習(xí)慣。

三、在教學(xué)過程中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，互動教學(xué)是教師教學(xué)必不可少的一種方式。和學(xué)生在課堂上進(jìn)行必要的交流和溝通，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，改變學(xué)生依賴心理，提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教學(xué)老師需要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多的機(jī)會學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，教師是課堂的組織者，對課堂教學(xué)的開展起到主導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，改進(jìn)教學(xué)手段。在互動教學(xué)中，教師需要了解每個(gè)學(xué)生，注意觀察學(xué)生的言談舉止，對學(xué)生的意見要認(rèn)真聽取，學(xué)會欣賞學(xué)生。針對學(xué)生意見的不足之處及時(shí)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生可以認(rèn)識到自己的不足從而調(diào)整自己的行為。

四、在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

互動教學(xué)作為學(xué)生自學(xué)的一種教學(xué)模式，對小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)具有積極作用。首先，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀材料，根據(jù)問題思考，尋找解決問題的答案。大部分小學(xué)生在英語課堂中對教師存在很大的依賴心理，忽略了自身的主觀能動性，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。教師必須要改變這種現(xiàn)狀，才能避免在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成被動的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該從自身出發(fā)，積極的對外界信息進(jìn)行獲取，加工、處理，從而獲得知識。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)自我生成的過程，這種自我學(xué)習(xí)和自我生成的過程是外人無法取代的，由內(nèi)而外生成的。所以，教學(xué)活動的開展必須要建立在學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。互動教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識構(gòu)建，知識體系的生成，將教師的個(gè)人知識、經(jīng)驗(yàn)，生活中的原材料作為課程資源，開展教學(xué)活動。

五、增強(qiáng)師生之間的互動

教學(xué)活動的開展并不僅僅是依靠教師的安排和預(yù)設(shè)進(jìn)行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極互動進(jìn)行教學(xué)。英語課程教學(xué)特色需要充分發(fā)揮英語課程的語言教學(xué)功能，語言課程講究的是一門說話藝術(shù)，這要求所有的學(xué)生必須要善于運(yùn)用英語，積極地在生活交流中使用這門語言才能充分發(fā)揮這門課程的作用。對此，需要學(xué)生從興趣愛好出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特征，采用游戲、表演等方式讓學(xué)生體驗(yàn)、交流、合作，充分展現(xiàn)自己英語運(yùn)用水平，語言創(chuàng)造精神等，這樣課堂就會充滿活力與趣味。學(xué)生在這種環(huán)境下才能充滿積極性的參與到課堂教學(xué)中。這樣教師和學(xué)生交流的過程中，感情就會得到進(jìn)一步發(fā)展，形成良好的交流氛圍，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

六、結(jié)束語

小學(xué)英語課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生未來的英語交流能力的培養(yǎng)具有重要意義。教師在課堂教學(xué)中必須要發(fā)揮自己主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變角色，通過課堂游戲、表演等形式培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生語言應(yīng)用能力，促進(jìn)我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

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