華秀科

【摘 要】在初中語文的教學中，對于閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)是教學的重要內容，初中生寫作能力的提高來源于大量的閱讀。在本文中，筆者與自己的工作實際聯(lián)系起來，首先對初中語文閱讀教學中現(xiàn)存的問題進行了分析，進而提出解決的策略。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；策略

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）在語文教師方面存在的問題

1、教師對閱讀教學重視不夠，課前準備不足

在應試教育大環(huán)境的影響之下，有部分語文教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，沒有隨著時代的進步而改變。在初中語文的課堂教學中，一味地對字、詞、句方面的知識內容進行強調，而不注重課外閱讀，在閱讀教學的過程中采用灌輸?shù)姆椒?，無法調動起學生的學習興趣。

語文教師在課堂教學中，只是以語文教材與教案為主，并且語文教師在課程開始之前，沒有做好充分的備課準備工作，或者只是將大部分的精力放在課堂與教學內容的設計上，這種不開動腦筋、借用用現(xiàn)成資料的方法，無法領會到展開閱讀教學的意義，完全失去了課堂閱讀教學的創(chuàng)新性。與此同是地，還有些語文教師由于自身也存在著文化素養(yǎng)不夠的問題，導致語文教學的內容單調乏味，沒有做到與時代的發(fā)展接軌，不利于初中生的閱讀教學的開展。

2、課堂閱讀教學能力不足

初中的閱讀教學內容，涵蓋了課堂提問、解析文章、評價學生的表現(xiàn)等等。在初中語文課堂閱讀教學中，語文教師的教學水平急待得到提高。比如，在課堂教學中語文教師進行提問，對于問題的設置要把握好，太復雜或是太簡單都不利于學生的學習，太復雜容易打擊學生的積極性，太簡單又失去了挑戰(zhàn)性。在對學生的學習表現(xiàn)與回答問題的過程中，語文教師一定要對學生進行正確的評價，千萬不能唯分數(shù)論，否則將影響到語文閱讀教學的效果。

（二）在學生學習方面存在的問題

1、重視不夠、興趣不濃

學生在閱讀當中，大部分的時間都花在對字、詞、句的學習上，沒有意識到要在閱讀學習的過程中，使自己的語文素養(yǎng)得到提升，對文章中所傳達的美缺乏感受性。比如，在中考語文的出題中，名人名句是一定會考的內容，學生為了分數(shù)，對這些內容加強背誦，反而忽略了課文的深刻內涵，與閱讀教學的初衷相背離。

學生對閱讀教學沒有興趣，表現(xiàn)為對語文教師的提問回答不積極，不愿開動腦筋，與教師、同學溝通交流不積極。長時間下來，學生在閱讀學習中感到很無趣，導致閱讀能力得不到有效提升，在學習中處于被動的狀態(tài)，嚴重限制了學生閱讀水平的提升。

2、學生課業(yè)壓力重

初中生學習的任務比較重，用在課堂閱讀與課外閱讀上的時間比小學減少了很多，在節(jié)假日與雙休日，孩子們的課外閱讀時間都被用在各種各機關報興趣班與補習班上，時間一長，學生在學業(yè)的壓力之下，閱讀計劃都無法實施，使得閱讀效率無法提高。

二、初中語文閱讀教學策略

（一）加強對閱讀教學的重視，提高閱讀教學能力

初中開展語文閱讀教學，主要的目的是為了讓學生對文學魅力提高感受性，并在對經典名篇進行閱讀后，感受到作者所要表達的思想內涵與情感，使他們的心靈得到凈化，思想得到升華。與此同時，在閱讀教學中，初中生對文章中的場景、人物、情感有了真情實感。初中的語文教師在閱讀的課堂教學中起著帶領者的作用，要使自己的語文素養(yǎng)不斷地提高，與時代接軌，在學習中創(chuàng)新，培養(yǎng)出學習自主閱讀的能力。

（二）以多樣的教學方式，提升學生閱讀興趣

一是，語文教師在閱讀教學中，要發(fā)揮出語文教材的作用。在初中的語文教材中，有著極其豐富的閱讀教學資源，與生活聯(lián)系緊密。要使學生的閱讀興趣得到提高，就要對教學的資源進行整合，使學生的思維得到拓展，讓他們感受到學習的快樂。對語文教材資源的運用，重心要放在學生對情感的體驗上，引發(fā)起他們的共鳴。二是，在開展閱讀教學活動的過程中，要把新的知識點和舊的知識點聯(lián)系起來，并進行相應的融合。

（三）豐富課外閱讀活動

初中的語文教師在開展閱讀活動的過程中，要將課外的閱讀與課內的閱讀結合起來，促進學生的閱讀能力得到很好地提高。身為一名初中的語文教師，要采取形式多樣的教學形式，使學生的課外閱讀活動變得更加豐富多彩，比如，舉辦閱讀知識競賽、圖書漂流活動等等，以活動的形式帶動學生進行廣泛的課外閱讀，并能過知識競賽使學生積極主動地去閱讀，知識面得到拓寬。通過組織學生進行情景劇的表演、辯論競賽等，讓學生在制定好自己的閱讀計劃、閱讀目標，并很好地執(zhí)行。初中生通過自己認真地搜集資料、確定自己的觀點、發(fā)言稿的寫作等，主動地參與到課外的閱讀的活動中來，并且在課外閱讀活動中，使學生的表達能力加強，充分調動各個感官的參與，有利于學生形成良好的語感，使學生的寫作能力提到良好發(fā)展。

（四）改變課堂評價方式

在初中語文閱讀教學當中，語文教師對學生進行正確的評價意義非凡。語文教師要在課堂開始之前，就做好充分的準備，對學生在課堂內與課后的表現(xiàn)進行積極的評價。學生存在著個體的差異，語文教師要對教學的內容進行備課，讓課堂教學內容更好地為全體學生所接受。在對課外閱讀計劃了，要與每個學生的實際情況結合起來，制定出與之相適應的閱讀計劃。比如，對閱讀作品難易、類型的選擇。語文教師還可采用成長記錄的形式，記錄下每個學生的課堂表現(xiàn)與課外閱讀情況等等，從而更加科學合理地對學生的閱讀進行評價。

三、結束語

綜上所述，語文這門學科有它的科學性與人文性，內容廣泛，并蘊含著豐富的情感。目前，在初中語文閱讀教學中還是有各種問題存在，語文教師要不斷改進閱讀教學的方法，從而使初中語文閱讀教學效果得到提升。

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