周楊杰

【摘 要】美術(shù)課程是我國(guó)素質(zhì)教育的課程之一，也是學(xué)校課程的重要組成部分，開設(shè)美術(shù)課目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、欣賞美的能力。新課改因此要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中探尋教學(xué)的新思路、新方法、新模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為美術(shù)課程注入新鮮血液，營(yíng)造豐富多彩的美術(shù)課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，不斷地提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)課堂，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)方法；高效課堂；應(yīng)對(duì)措施

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)如今課堂不單純只是教師拿著課本講授內(nèi)容，課堂上也加入了一些輔助設(shè)備。最適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)的則是多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段更直接，生動(dòng)形象、省時(shí)省力，而且信息內(nèi)容多。比如，在教學(xué)生“近大遠(yuǎn)小，近低遠(yuǎn)高”這個(gè)理念的時(shí)候完全可以用多媒體動(dòng)畫立體形象地展示給學(xué)生，不再單純抽象地表述這個(gè)概念。教科書中雖然有圖片，或者是教師找來(lái)課外書中的圖片展示給學(xué)生看，但圖片大小有限，很難讓學(xué)生更清晰地了解。

2.豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的美術(shù)在表現(xiàn)手法上受到外界傳媒、視覺(jué)研究、信息技術(shù)以及各式藝術(shù)材料的影響，發(fā)生了許多變化。教師要改變過(guò)去單純教授學(xué)生繪畫技巧的教學(xué)模式，要用發(fā)展的眼光改變自己的教學(xué)方法。教師在研究新的教學(xué)思路和教學(xué)方法的時(shí)候，可以借助豐富的美術(shù)材料，改變教學(xué)模式，從而讓學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)美化自己生活，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活本身產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

法國(guó)哲學(xué)家蒙田曾說(shuō)：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)?！痹诔踔忻佬g(shù)課堂上，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感。而良好課堂氛圍是基礎(chǔ)，輕松愉悅的課堂氛圍需要教師精心營(yíng)造。在這種課堂氛圍下，師生之間的互動(dòng)也會(huì)隨之產(chǎn)生，有利于加深師生之間的情感，學(xué)生會(huì)積極地展示自己，表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，展現(xiàn)自己的美術(shù)構(gòu)思。這種輕松的氛圍，在一定程度上也會(huì)吸引學(xué)生注意力。因?yàn)榕c以往的教學(xué)方式不同，學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會(huì)是一個(gè)好的開端。課堂教學(xué)中，產(chǎn)生好的課堂效果不能只是單方面的，要靠師生之間的互動(dòng)交流，要在雙方共同合作下才能實(shí)現(xiàn)。有了輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，同樣是對(duì)教師的一種肯定，教師的工作熱情會(huì)更加高漲。在課堂中最重要的一點(diǎn)，教師要明確學(xué)生是主體。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生放下所有顧慮，積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構(gòu)圖、色調(diào)適當(dāng)變化為學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題。

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如：講解色彩知識(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是原色間色復(fù)色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計(jì)沒(méi)人愿聽。但如果教師結(jié)合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會(huì)認(rèn)為深色的重？”“喜慶的場(chǎng)合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會(huì)感到美術(shù)知識(shí)存在的價(jià)值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用校園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身去實(shí)踐。由于校園活動(dòng)是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動(dòng)為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會(huì)使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。

四、聯(lián)系實(shí)際生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其情感態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀會(huì)受到各種因素的影響，例如，在教學(xué)“端午節(jié)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“開心辭典”的游戲活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，不但有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且揭示了知識(shí)主題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了與端午節(jié)有關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，教師可以向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的粽子、龍舟圖片、艾葉等，幫助學(xué)生更加深入地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，以喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)。接下來(lái)，教師可以通過(guò)漫畫的形式引入主題：隨著商家的炒作，情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等“洋節(jié)日”吸引了越來(lái)越多的年輕人，相比之下，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日反而顯得冷冷清清。那么，在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該怎樣看待和把握傳統(tǒng)節(jié)日？學(xué)生們又能為傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)揚(yáng)光大做些什么呢？通過(guò)與實(shí)際生活的相互聯(lián)系，使得美術(shù)教學(xué)和學(xué)生生活相互聯(lián)系起來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，讓美成為課堂的“主人”

美術(shù)教學(xué)是學(xué)校美育教育的重要組成部分，美術(shù)課所看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不應(yīng)一味追求結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察、感受、體味、賞析，從而實(shí)現(xiàn)審美能力的提高和美感的升華。這就需要教師注意每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，方能在教學(xué)中間引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美。

比如在指導(dǎo)學(xué)生畫靜物時(shí)，我首先出示各種水果，如蘋果、梨、桔子等，先讓學(xué)生把玩，在撫摸把玩的過(guò)程中，通過(guò)手的觸摸，感覺(jué)水果的實(shí)體，果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服，通過(guò)對(duì)水果的嗅覺(jué)體驗(yàn)，聞到了水果的清香和芬芳，而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)水果與靜止水果的區(qū)別，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活上的圓有很大差異，但又相互聯(lián)系，這樣，美感自然產(chǎn)生，學(xué)生帶著美感去繪畫，這與簡(jiǎn)單的在襯布上放幾個(gè)水果效果是不同的，即使是在畫石膏球體的時(shí)候，我也會(huì)帶上幾個(gè)顏色各異的乒乓球或玻璃球，先讓學(xué)生欣賞小的球體，認(rèn)識(shí)到它的美，產(chǎn)生一種愛惜的感情，而后再按要求畫球體，于是他們眼中的石膏球體也變得像玻璃球一樣的美，一樣的動(dòng)人，一樣的值得愛惜。如此帶著感情的活動(dòng)，解除了學(xué)生畫石膏的枯燥感，自然而然地產(chǎn)生了把美表現(xiàn)出來(lái)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧，《新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)的思考》，《文理導(dǎo)航（下旬）》，2012年7期.

[2]陳小祥，《新課改背景下的初中美術(shù)教學(xué)探究》，《都市家教（下半月）》，2012年7期.