趙娟娟

【摘 要】對于低年級學段學生來說，自進入小學起，學習就成為了主導活動，并且是一種必須進行的一項社會義務。但由于他們剛剛從以游戲為主導活動轉(zhuǎn)為以學習為主導活動，對于完成學習任務所應具備的學習興趣、態(tài)度、習慣和方法等都有一個建立和形成的過程，需要在教師和家長的配合與指導下進行。

【關(guān)鍵詞】低年級；英語錯題本；建立；利用

一、小學低年級學段（1-3年級）學生心理發(fā)展特點及外部家庭環(huán)境的影響

（一）心理發(fā)展的主要特點

1.情緒不夠穩(wěn)定，自我控制力也較弱，特別是剛上學的學生，容易因為學習、生活或人際交往等方面的不適應而產(chǎn)生情緒上的問題；

2.注意的穩(wěn)定性不夠，無意注意仍起重要作用。一般情況下，7-10歲學生能持續(xù)注意20分鐘左右，且直觀、形象、新異的教具、教學方式等更能引起其注意；

3.思維從具體形象思維為主向初步的抽象邏輯思維（經(jīng)驗性邏輯思維）發(fā)展。不能理解的概念較多，往往需要應用“具體實例”、“直觀特征”等形式來掌握概念；

4.集體意識與個性正在發(fā)展，開始意識到自己與集體的關(guān)系，意識到自己在集體中的地位和任務，逐步形成對人對事對自己的基本態(tài)度；

5.人際關(guān)系以垂直關(guān)系（成人與兒童）為主，逐步向橫向關(guān)系（同伴之間）為主發(fā)展。最初受成人特別是教師影響很大，以教師為絕對權(quán)威，以后逐步接受同伴影響的比例越來越大。

（二）外部家庭環(huán)境的影響

目前，家庭教育在我國得到前所未有的重視和發(fā)展。廣大家長特別是新入學與小學低年級學生的家長更關(guān)心子女的健康成長，并將“望子成龍”、“望女成鳳”的美好愿望化為教育子女成人成才的實際努力，以期望子女有一個良好的開端。因此，這一學段家長的心態(tài)及家庭教育特點主要體現(xiàn)為：

1.對子女滿懷期望，舍得投入時間、精力和金錢。由于子女剛剛開始步入人生的一個新階段--進行正規(guī)、系統(tǒng)的學校學習階段，此時的家長都滿懷信心、對子女報有很高的期望，他們舍得投入較多時間、精力和金錢用于子教育，但由此也出現(xiàn)一些無視子女身心發(fā)展規(guī)律、特點和需要，拔苗助長、壓抑子女個性健康成長的現(xiàn)象。

2.關(guān)注子女的知識、智力與成績，培養(yǎng)良好的品德行為習慣不夠。此時的家長由于對教育系統(tǒng)特別是素質(zhì)教育所倡導的基本觀念還缺乏足夠的認識和理解，往往只知道更多地關(guān)注子女的知識、智力與成績，而對子女的品德行為習慣、勞動能力，興趣、愛好、習慣、情感、個性等非智力因素重視與培養(yǎng)不夠，因此一定程度上影響了子女良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣的形成，進而影響到子女今后的順利發(fā)展。

二、小學低年級學段學生英語錯題本的現(xiàn)狀

1.沒有。

2.不會建立英語錯題本。

3.堅持不了。

相信大家看過很多高考狀元寫的經(jīng)驗介紹，他們在學習中大多都養(yǎng)成了一個很好的習慣，就是“建立錯題本”。那對于一年級的孩子，是否應該建立錯題本呢？

可能有很多人認為小學一年級的知識太簡單，孩子不會做的題或做錯的題，只要老師或家長一講解孩子很快就會掌握，再抄下來純粹是浪費時間，做無用功。實際情況并不是這樣，做錯的題過一段時間孩子很容易又忘了，比如：“Gg， Jj， Xx Ss”全班學生錯誤在90%以上，這不僅要求老師在課堂上認真講解他們的區(qū)別，還應該建立錯題本，歸納在里面。可是，在這里又存在著一個矛盾，如果讓孩子把錯的內(nèi)容再抄到錯題本上，肯定會讓錯誤的記憶更深一層，以后考試等更難改正過來。如果不建立錯題本，學生錯誤的地方反復訓練不到位，肯定錯誤還是錯誤。這就要求家長和老師的幫助了，老師在課堂上要多進行形近字的區(qū)分，并能多聽寫多反復，家長幫孩子建立錯題本，做個有心人，讓孩子在頻繁的練習中少犯錯。

三、小學低年級學段學生如何有效建立和使用英語錯題本

建立英語錯題本是為了幫助孩子掃除知識上的盲區(qū)，更好的掌握知識。有的家長認為不就是抄一遍題嗎？英語試題有的還是圖片，不好訂正呀！其實，每一次的訂正，就是一次糾正錯誤的機會。通過不斷的總結(jié)與反復訂正的碰撞，才能克服種種造成錯題的源泉。那么如何建立英語學科的錯題本呢？

（一）建立錯題本的四大原則：

1.要理清為什么錯，分析錯誤的原因。

2.要整理與摘錄下來，便于以后的查看。

3.要把錯題的知識點擴大，弄明白并消化掉。

4.再練習與鞏固。

（二）英語錯題整理的方法：

1、抄題，摘錄。就可以分為：（1）原題的摘錄。（2）重點摘錄。（3）錯誤點的摘錄并附訂正正確答案。

2、剪貼標記。（1）例如：聽力題圖片剪下來，直接可以貼在錯題本上。（2）粘貼完整的試卷，粘貼錯誤多的試卷。（3）分單元，分題型，側(cè)重自己容易錯的題訂正歸納，并標注上自己的反思。

（三）英語錯題本的使用：

1、隨身帶著，便于隨時翻看。

2、在家長的陪同下，有正對性的查看。

3、在每次一個單元結(jié)束，或期中，期末復習的時候查看鞏固。

四、結(jié)語

小學低年級應用教學實踐證明，通過錯題本有利于激發(fā)學生的應用學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)英語學習的規(guī)律，根據(jù)錯題的分析、理解和糾正，強化學生的知識記憶，培養(yǎng)學生科學高效的英語學習習慣。教師科學運用錯題本，往往能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學效果，進而構(gòu)建起具有長期性、穩(wěn)定性、拓展性的應用學習糾錯體系，提高英語教學的針對性，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，為小學低年級應用教學質(zhì)量的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]喬娟.建立英語錯題本，培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].科技資訊.2015（18）.

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[3]王慧.真知錯中求——淺談錯題本在語言知識教學中的使用和功效[J].新課程（中）.2016（08）.