賴堅(jiān)麗

【摘 要】小學(xué)班主任是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，在工作中滲透德育是班主任的重要職責(zé)，因此本文從樹立師德師風(fēng)、踐行柔性班級(jí)管理、組織多彩活動(dòng)等方面，對(duì)小學(xué)班主任工作中滲透德育的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；滲透；德育

一、身教勝于言傳，師德為生楷模

（一）加強(qiáng)修養(yǎng)，立德為先

班主任的一言一行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，況且小學(xué)生的模仿性和表現(xiàn)性都很強(qiáng)[1]。育人先育己，正己后正人，班主任教育好學(xué)生首先要提高自我修養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，用新知識(shí)、新理論、新方法充實(shí)自己，為德育滲透做好思想準(zhǔn)備。“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，班主任不斷充實(shí)自己的“一桶水”，學(xué)生才有更多的“一杯水”。

（二）率先垂范，以德化人

陶行知說“學(xué)高為師，身正為范”，班主任的德行是塑造學(xué)生品質(zhì)的“催化劑”，要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣，自身行為須無可挑剔[2]。例如班主任教育學(xué)生與人相處時(shí)“以禮相待”，自己要樹立榜樣，對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)或其他同事謙恭有禮、坦誠(chéng)相待。再如教育學(xué)生要有愛心美德，班主任應(yīng)以仁愛之心關(guān)心人、愛護(hù)人，以自己的美德感化人、幫助人，學(xué)生受到感染也會(huì)表現(xiàn)得更加寬仁厚愛。

二、柔性班級(jí)管理，營(yíng)造和諧氛圍

（一）鼓勵(lì)參與，倡行民主

班級(jí)管理是班主任的中心工作，也是滲透德育的主渠道。鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，達(dá)到激發(fā)學(xué)生志向、提高自我管理能力的目的。班主任可以通過定期輪換班級(jí)干部的形式，給予每一個(gè)學(xué)生平等參與班級(jí)事務(wù)管理的機(jī)會(huì)。同時(shí)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的人際關(guān)系，以利學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。人際關(guān)系包括師生關(guān)系、生生關(guān)系，這種關(guān)系應(yīng)當(dāng)是包容、相互支持的。

（二）剛?cè)嵯酀?jì)，潤(rùn)物無聲

小學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，喜歡新鮮事物，而且身體處于快速發(fā)展期，這些特點(diǎn)決定了班主任應(yīng)采取更加靈活的工作方法。班主任應(yīng)細(xì)心觀察和了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好入手，引導(dǎo)學(xué)生了解校規(guī)校紀(jì)，熟悉班級(jí)管理的理念和方法，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主體和自我發(fā)展的主人。在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任要懂得放權(quán)，讓學(xué)生參與班規(guī)的制定。班主任應(yīng)信任自己的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)上發(fā)言，表達(dá)自己的看法。同時(shí)作為顧問和導(dǎo)師，適時(shí)給予學(xué)生意見和幫助，使班級(jí)管理運(yùn)行在正確的軌道上。

（三）溝通得法，傳遞溫暖

溝通是一門藝術(shù)，也是師生之間、生生之間傳遞情感的橋梁。學(xué)生喜歡說“老師管得真多”，教師也會(huì)說“學(xué)生真不聽話”，這就是師生溝通不暢的表現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)有效溝通，班主任應(yīng)以真誠(chéng)的愛化解師生之間的隔閡，以耐心的傾聽了解學(xué)生內(nèi)心的想法，以朋友的寬容理解學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，他就會(huì)向你敞開心扉；當(dāng)學(xué)生感受到教師在傾聽他的心聲，他就會(huì)報(bào)以同樣的信任；當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的理解和尊重，他就會(huì)愿意接受你的教育。

（四）批評(píng)有道，激勵(lì)成長(zhǎng)

如果班主任對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的言行不制止，就會(huì)縱容學(xué)生在不正確的軌道上越行越遠(yuǎn)，就像很多溺愛自己子女的父母一樣釀成惡果。但批評(píng)也要講究方式方法，不合理的批評(píng)方式不僅達(dá)不到教育目的，反而引發(fā)學(xué)生逆反心理，使班級(jí)管理遇到更多阻礙。批評(píng)要有理有據(jù)，并且學(xué)生承受得起[3]。正確的批評(píng)方式應(yīng)注意對(duì)事不對(duì)人，并且合情、合理、合心，還要注意語言藝術(shù)?！皩?duì)事不對(duì)人”是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為，指出它的危害和不良影響，切忌人身攻擊和翻出陳年舊賬?！昂锨椤币寣W(xué)生感受到真誠(chéng)和關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。“合理”是擺事實(shí)、講道理，而不是訓(xùn)人?！昂闲摹笔菑膶W(xué)生角度給予其自我反省的機(jī)會(huì)，而不是一棒子打死。批評(píng)學(xué)生要根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)恼Z言方式，例如對(duì)大大咧咧的學(xué)生語氣不妨嚴(yán)厲一點(diǎn)，而對(duì)內(nèi)向膽怯的學(xué)生語氣應(yīng)當(dāng)含蓄委婉一些。

三、組織多彩活動(dòng)，搭建實(shí)踐平臺(tái)

（一）契合學(xué)生，激發(fā)興趣

豐富多彩的活動(dòng)是滲透德育的重要途徑，但活動(dòng)方式應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，這樣的活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的效果。契合學(xué)生，首先是尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與活動(dòng)主題的確立、目標(biāo)的設(shè)定、形式的選擇之中，并放手讓學(xué)生自己組織活動(dòng)。例如小學(xué)生都非常喜歡游戲競(jìng)賽活動(dòng)，那么就可以將游戲競(jìng)賽融入德育主題活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，懂得尊重同伴與對(duì)手。

（二）優(yōu)化主題，貼近生活

活動(dòng)主題要有明確的教育目的，這樣才能成為有效的德育方式。例如讀書月征文比賽、書香小組評(píng)比、故事大王比賽、師生讀好書等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書，使班級(jí)書香味濃厚。活動(dòng)內(nèi)容還必須指向?qū)W生的生活世界，這樣才能將活動(dòng)蘊(yùn)含的道德力量?jī)?nèi)化到學(xué)生心中。例如在九月份開展行為習(xí)慣養(yǎng)成月活動(dòng)，從學(xué)生行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)入手，在文明課間、文明如廁、文明整理等環(huán)節(jié)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）形式多樣，分層落實(shí)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的跨越期，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，自控能力弱，專注性比較短暫，要讓活動(dòng)內(nèi)容始終有新鮮感，活動(dòng)形式必須多樣化，活動(dòng)內(nèi)容必須豐富多彩。每個(gè)主題活動(dòng)月應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)活動(dòng)，一方面讓更多學(xué)生參與其中，另一方面也保證活動(dòng)形式不重樣，例如科技月活動(dòng)可組織科技小制作評(píng)比、科技知識(shí)講座、環(huán)保時(shí)裝秀、參觀科技館等。

四、結(jié)束語

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，代表著國(guó)家的未來和民族的希望，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)是班主任的首要任務(wù)。由于小學(xué)生可塑性強(qiáng)，容易受到家庭、社會(huì)等各種因素的影響。為了防止這些可愛的“花朵”受到侵襲和污染，班主任應(yīng)在工作中積極滲透德育，使小學(xué)生在正確道德觀念指引下，成長(zhǎng)為國(guó)家發(fā)展的合格建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭霞.春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無聲——淺談小學(xué)班主任工作中如何滲透德育[J].新課程（小學(xué)），2017（6）：294.

[2]陸小娟.花開有聲，以德育人——談議小學(xué)班主任管理規(guī)范[J].亞太教育，2015（23）：191.

[3]高燕.淺談班主任如何走進(jìn)學(xué)生心靈[J].中華少年，2013（8）：22.