許馨月

【摘 要】 問題，它不僅架起學(xué)習(xí)內(nèi)容與答案之間的橋梁，更建構(gòu)起思維與方向的橋梁，將學(xué)生的思維方向和思維習(xí)慣漸進(jìn)培養(yǎng)，以此觸發(fā)學(xué)生的深入思維、漸進(jìn)提升。

【關(guān)鍵詞】 問題；初中英語；思維

正文：問題是喚醒學(xué)生好奇心和求知欲的有效手段，成為任何課堂教學(xué)系統(tǒng)中必不可少的要素，初中英語課堂也不例外。在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師通常會(huì)設(shè)計(jì)并提出相應(yīng)的問題，引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的反思與提升。本文將結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)例，簡要談一下用問題貫穿英語課堂的實(shí)效性。

一、用問題導(dǎo)入，促使學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其課堂參與程度直接決定了學(xué)習(xí)效果。問題是激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力武器。教師在開始上課時(shí)采取提問的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以積極地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究問題的答案，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性。在學(xué)習(xí)初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 School life時(shí)，上課開始，教師聯(lián)系學(xué)生們比較關(guān)心的內(nèi)容，提出了問題，“Boys and girls，how about your school life？Is it colourful and meaningful or boring？”學(xué)生們回想自己的校園生活，對(duì)問題進(jìn)行了回答，“It is meaningful but tired.”“Well，I exactly understand your feeling.”教師點(diǎn)評(píng)后繼續(xù)提問，“How about the school life in America or in England？Do you know something about it？”學(xué)生們對(duì)國外一些國家的校園生活充滿了好奇，也有學(xué)生了解一些相關(guān)的信息，“I heard the school life abroad is free and easy.”有的同學(xué)則迫切地想要了解國外的校園生活，在這種情況下，教師自然地將話題轉(zhuǎn)入了新課內(nèi)容，自然地進(jìn)入到新知學(xué)習(xí)中。

問題導(dǎo)入新課是教師們普遍喜歡使用的一種導(dǎo)入方式。通過問題引起學(xué)生的思考，促使學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)，提高學(xué)生在英語課堂上的參與程度，確保英語課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

二、用問題導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。英語課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開教師及時(shí)有效的引導(dǎo)。問題是教師引導(dǎo)學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的有效手段。教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難，扎實(shí)地完成每個(gè)層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升英語課堂的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀Reading部分的A poem about the seasons時(shí)，教師設(shè)計(jì)了不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。首先，在開始閱讀之前，教師說，“As we all know，there are four seasons in a year.Which season do you like best？Why？”學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際情況，給出了不同的回答，“I like spring best，I think there are full of hopes in the spring，buds sprout，flowers bloom， and so on.”“My favorite season is autumn. In the autumn，we can get a good harvest.”教師繼續(xù)提問，“Let read the poem about the seasons. After reading，please try to describe one season in your own words.”學(xué)生們開始閱讀和練習(xí)。在完成閱讀任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了高效閱讀。

問題是引導(dǎo)學(xué)生思考、探究新知的良好載體。教師通過巧妙的設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的臺(tái)階，引領(lǐng)學(xué)生有理有序地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，有效地完成英語知識(shí)的構(gòu)建，鍛煉英語綜合能力。

三、用問題導(dǎo)思，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)反思

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢娝伎寂c學(xué)習(xí)是相輔相成、彼此促進(jìn)的，兩者缺一不可。在初中英語課堂教學(xué)中，教師也需要通過設(shè)計(jì)提出具有思想性和拓展性的問題，引起學(xué)生的反思，促使學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲取的信息，進(jìn)行快速的加工分析，反思英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我完善和提高。在學(xué)習(xí)初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals時(shí)，在學(xué)生閱讀了Reading部分的The story of Xi Wang這篇文章之后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生反思，“What do you learn from this report？”學(xué)生們開始回想，“I know giant pandas face serious problems in the wild， because the bamboo forests are becoming smaller and smaller.”有的學(xué)生說，“There is not a place to live or food to eat，so pandas are in danger.”教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，并且提問促使學(xué)生深入思考，“Yes，we know more about pandas living conditions.What should we do to protect giant pandas？”學(xué)生們聯(lián)系閱讀內(nèi)容，結(jié)合自己知識(shí)的信息，回答老師的問題。在問題的激發(fā)下，學(xué)生們復(fù)習(xí)所學(xué)，深入理解了閱讀內(nèi)容。

問題是促使學(xué)生進(jìn)行回顧知識(shí)、反思學(xué)習(xí)收獲的有效手段。教師在英語課堂的尾聲，借助一些精心設(shè)計(jì)的問題，引領(lǐng)學(xué)生反思和總結(jié)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

密切聯(lián)系初中生的實(shí)際情況，立足初中英語教學(xué)的需要，讓問題與英語課堂教學(xué)同行，用問題串聯(lián)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和實(shí)效性，使學(xué)生最大程度地發(fā)揮自身能動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化初中英語教學(xué)效果，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法與能力等諸多方面的進(jìn)步。