呂倩

隨著教育的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅持貫徹新課標(biāo)的要求，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們能通過批注式閱讀把書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識，使語文課堂從形式到內(nèi)容真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。批注式閱讀不僅能讓學(xué)生深刻理解閱讀內(nèi)容，還能讓他們感悟文字中的情感，把學(xué)習(xí)、體驗和感悟融為一體，使他們的閱讀能力有效提高，構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)。

一、批注式閱讀的概念和運(yùn)用優(yōu)勢

批注式閱讀是指學(xué)生在自主閱讀中，通過對課文內(nèi)容進(jìn)行深入的感知，在分析、體驗和深入探究過程中，對課文的段落、主要詞句、描寫的順序、結(jié)構(gòu)層次、情感闡述等進(jìn)行深層次的總結(jié)和思考，并用簡單的線條、符號和文字進(jìn)行標(biāo)注的閱讀方法。在批注式閱讀過程中，學(xué)生能夠把自己的理解寫下來，使閱讀感受更加深刻。這種閱讀方法替代了灌輸式閱讀方法，使學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力得到了有效發(fā)展。他們通過批注式的閱讀，和課文內(nèi)容有了近距離的接觸，在反復(fù)探究課文內(nèi)容的過程中獲得了深刻的閱讀體驗，使讀書活動成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的實踐活動，通過精讀、略讀等方法抓住課文主題，深入閱讀重難點(diǎn)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)獲得不斷優(yōu)化。

二、加強(qiáng)批注方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

批注式方法的有效運(yùn)用能讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上把握課文的主旨，深刻體會作者通過文字傳遞的情感和內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行批注式閱讀，使閱讀教學(xué)獲得最優(yōu)化，教師要對學(xué)生的批注方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力不斷提高，通過批注能使自主閱讀效率提高，深刻感悟課文內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行批注方法指導(dǎo)時，教師可以從以下方面入手：

1.自學(xué)生字詞，做好批注。在初讀課文時，教師指導(dǎo)學(xué)生對課文中出現(xiàn)的生字詞進(jìn)行標(biāo)注，并利用工具書查閱生字詞的含義，把重點(diǎn)、難點(diǎn)生字詞的含義批注在詞語旁邊。找出課文中的多音字進(jìn)行辨析，并進(jìn)行注音、組詞。

2.自讀課文，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注。在批注式閱讀教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主閱讀課文，通過閱讀了解課文內(nèi)容，并對重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語句進(jìn)行批注。在批注過程中，學(xué)生可以對一個段落進(jìn)行批注，也可以對一個句子批注，還可以對插圖進(jìn)行批注，只要是對所讀內(nèi)容有所感悟的地方都可以進(jìn)行批注。在批注過程中，學(xué)生可以把感悟深刻的段落和句子劃出來，在旁邊的空白處寫下自己的感受。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的批注符號和語言簡潔、通順的對句子進(jìn)行批注。

三、優(yōu)化批注式閱讀教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用批注式閱讀方式，讓學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀和批注，提高他們的自主學(xué)習(xí)效率，讓他們對課文內(nèi)容有更深入的理解。

1.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行批注。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本了解。在預(yù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀的方法分析課文內(nèi)容，圈出課文中的生字、生詞，給生字、生詞注音。在認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容后，在每段的結(jié)尾處把自己的感受寫出來，并對不理解的句子和詞語做上標(biāo)記。把批注式的閱讀方法引入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不再是敷衍了事，而是帶著預(yù)習(xí)要求深入探究課文內(nèi)容，在批注式閱讀的促進(jìn)下深入理解課文內(nèi)容，把閱讀、思考和批注融為一體，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮了對學(xué)生的促進(jìn)作用，讓他們更積極的進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，要關(guān)注學(xué)生對課文的批注，抓出學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的自主性。

2.在課堂學(xué)習(xí)中做好批注。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文的理解和感悟上升到了一個更深的層次。在閱讀過程中，教師可以利用問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們認(rèn)真分析重點(diǎn)段落，找出問題的答案，并把對課文的深刻感悟批注到空白處。在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生對課文內(nèi)容有了新的理解，使批注內(nèi)容更深刻，反映出學(xué)生對課文的理解。在對課文批注完成后，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，在小組中閱讀其他成員對課文的批注，通過分享和討論，學(xué)生的語文思維在碰撞中有了深入發(fā)展，他們對課文產(chǎn)生了深刻理解，實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

3.在復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行批注。在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)，把對課文的理解和情感體驗作為批注寫出來。在寫的過程中，學(xué)生會根據(jù)對課文的批注進(jìn)行總結(jié)，抓住重點(diǎn)，通過流利的語言把課文的主要內(nèi)容寫出來。通過總結(jié)課文內(nèi)容，一方面鍛煉了學(xué)生的文筆，讓他們的語言運(yùn)用能力有了提高，同時，對課文的歸納總結(jié)能力也有了提高。由于每個學(xué)生對課文的理解不同，他們寫出的內(nèi)容也不同，充分體驗了學(xué)生的語言特色。結(jié)合批注式閱讀對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，比死記硬背教師灌輸?shù)膬?nèi)容效率要高很多，加深學(xué)生對課文的理解。

4.在課外時間進(jìn)行批注閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，只靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，并運(yùn)用批注式的閱讀方法，在課外書上批注自己對閱讀內(nèi)容的理解和感悟。同時，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫讀書筆記，讓他們把批注式閱讀和寫作結(jié)合起來，增加語文知識積累的同時，提高學(xué)生的寫作能力。在課外閱讀過程中，學(xué)生通過反復(fù)閱讀和批注的方法加深了對閱讀內(nèi)容的理解，在不斷實踐中提高了閱讀理解能力，讓他們能更好地運(yùn)用批注式閱讀方法，把語文課堂學(xué)習(xí)和課外拓展結(jié)合起來，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體的作用，他們通過對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和批注，觸摸到了作者的心靈，深層次地感受了文本內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。在批注閱讀過程中，教師要對學(xué)生的批注方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能掌握有效的批注方法，在多樣化的批注閱讀策略中加上理解，積累豐富的知識，使他們的閱讀能力不斷提高，構(gòu)建高效的批注式閱讀教學(xué)。