呂倩
隨著教育的發(fā)展,在小學語文教學中,教師要堅持貫徹新課標的要求,抓好課堂教學質(zhì)量,提高學生的學習能力,讓他們能通過批注式閱讀把書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識,使語文課堂從形式到內(nèi)容真正實現(xiàn)以學生為主體的教學。批注式閱讀不僅能讓學生深刻理解閱讀內(nèi)容,還能讓他們感悟文字中的情感,把學習、體驗和感悟融為一體,使他們的閱讀能力有效提高,構(gòu)建小學語文高效閱讀教學。
一、批注式閱讀的概念和運用優(yōu)勢
批注式閱讀是指學生在自主閱讀中,通過對課文內(nèi)容進行深入的感知,在分析、體驗和深入探究過程中,對課文的段落、主要詞句、描寫的順序、結(jié)構(gòu)層次、情感闡述等進行深層次的總結(jié)和思考,并用簡單的線條、符號和文字進行標注的閱讀方法。在批注式閱讀過程中,學生能夠把自己的理解寫下來,使閱讀感受更加深刻。這種閱讀方法替代了灌輸式閱讀方法,使學生的自主意識和自學能力得到了有效發(fā)展。他們通過批注式的閱讀,和課文內(nèi)容有了近距離的接觸,在反復探究課文內(nèi)容的過程中獲得了深刻的閱讀體驗,使讀書活動成為了學生在學習活動中的實踐活動,通過精讀、略讀等方法抓住課文主題,深入閱讀重難點內(nèi)容,使閱讀教學獲得不斷優(yōu)化。
二、加強批注方法指導,提高閱讀效率
批注式方法的有效運用能讓學生在小學語文課堂上把握課文的主旨,深刻體會作者通過文字傳遞的情感和內(nèi)容。為了讓學生更好地進行批注式閱讀,使閱讀教學獲得最優(yōu)化,教師要對學生的批注方法進行指導,讓學生的閱讀能力不斷提高,通過批注能使自主閱讀效率提高,深刻感悟課文內(nèi)容。在對學生進行批注方法指導時,教師可以從以下方面入手:
1.自學生字詞,做好批注。在初讀課文時,教師指導學生對課文中出現(xiàn)的生字詞進行標注,并利用工具書查閱生字詞的含義,把重點、難點生字詞的含義批注在詞語旁邊。找出課文中的多音字進行辨析,并進行注音、組詞。
2.自讀課文,對重點內(nèi)容進行批注。在批注式閱讀教學中,教師需要讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上進行自主閱讀課文,通過閱讀了解課文內(nèi)容,并對重點段落和重點語句進行批注。在批注過程中,學生可以對一個段落進行批注,也可以對一個句子批注,還可以對插圖進行批注,只要是對所讀內(nèi)容有所感悟的地方都可以進行批注。在批注過程中,學生可以把感悟深刻的段落和句子劃出來,在旁邊的空白處寫下自己的感受。教師要指導學生運用規(guī)范的批注符號和語言簡潔、通順的對句子進行批注。
三、優(yōu)化批注式閱讀教學策略,構(gòu)建高效課堂
在小學語文教學中,教師要合理運用批注式閱讀方式,讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)進行閱讀和批注,提高他們的自主學習效率,讓他們對課文內(nèi)容有更深入的理解。
1.在預習環(huán)節(jié)進行批注。預習環(huán)節(jié)是學生進行語文自主學習的重要環(huán)節(jié)。通過預習,學生對課文內(nèi)容有了基本了解。在預習過程中,教師要引導學生運用批注式閱讀的方法分析課文內(nèi)容,圈出課文中的生字、生詞,給生字、生詞注音。在認真閱讀課文內(nèi)容后,在每段的結(jié)尾處把自己的感受寫出來,并對不理解的句子和詞語做上標記。把批注式的閱讀方法引入到預習環(huán)節(jié),學生在預習過程中不再是敷衍了事,而是帶著預習要求深入探究課文內(nèi)容,在批注式閱讀的促進下深入理解課文內(nèi)容,把閱讀、思考和批注融為一體,使預習環(huán)節(jié)真正發(fā)揮了對學生的促進作用,讓他們更積極的進行預習。教師在學生進行預習時,要關(guān)注學生對課文的批注,抓出學生的創(chuàng)新觀點進行表揚和鼓勵,使他們產(chǎn)生強大的學習動力,在學習中發(fā)揮更好的自主性。
2.在課堂學習中做好批注。通過預習環(huán)節(jié),學生對課文的理解和感悟上升到了一個更深的層次。在閱讀過程中,教師可以利用問題來啟發(fā)學生的思維,讓他們認真分析重點段落,找出問題的答案,并把對課文的深刻感悟批注到空白處。在教師的引導和點撥下,學生對課文內(nèi)容有了新的理解,使批注內(nèi)容更深刻,反映出學生對課文的理解。在對課文批注完成后,教師可以讓學生結(jié)成小組,在小組中閱讀其他成員對課文的批注,通過分享和討論,學生的語文思維在碰撞中有了深入發(fā)展,他們對課文產(chǎn)生了深刻理解,實現(xiàn)了高效的課堂教學。
3.在復習和鞏固環(huán)節(jié)進行批注。在學習完課文內(nèi)容后,教師要引導學生對課文內(nèi)容進行思考和總結(jié),把對課文的理解和情感體驗作為批注寫出來。在寫的過程中,學生會根據(jù)對課文的批注進行總結(jié),抓住重點,通過流利的語言把課文的主要內(nèi)容寫出來。通過總結(jié)課文內(nèi)容,一方面鍛煉了學生的文筆,讓他們的語言運用能力有了提高,同時,對課文的歸納總結(jié)能力也有了提高。由于每個學生對課文的理解不同,他們寫出的內(nèi)容也不同,充分體驗了學生的語言特色。結(jié)合批注式閱讀對課文內(nèi)容進行總結(jié),比死記硬背教師灌輸?shù)膬?nèi)容效率要高很多,加深學生對課文的理解。
4.在課外時間進行批注閱讀。在小學語文教學中,要培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng),只靠課堂學習是遠遠不夠的,教師還要引導學生在課外時間進行學習和閱讀,并運用批注式的閱讀方法,在課外書上批注自己對閱讀內(nèi)容的理解和感悟。同時,教師還可以讓學生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫讀書筆記,讓他們把批注式閱讀和寫作結(jié)合起來,增加語文知識積累的同時,提高學生的寫作能力。在課外閱讀過程中,學生通過反復閱讀和批注的方法加深了對閱讀內(nèi)容的理解,在不斷實踐中提高了閱讀理解能力,讓他們能更好地運用批注式閱讀方法,把語文課堂學習和課外拓展結(jié)合起來,促進語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
總之,在小學語文批注式閱讀教學中,學生在學習中發(fā)揮了學習主體的作用,他們通過對課文內(nèi)容進行閱讀和批注,觸摸到了作者的心靈,深層次地感受了文本內(nèi)容,提高他們的閱讀理解能力。在批注閱讀過程中,教師要對學生的批注方法進行指導,使他們能掌握有效的批注方法,在多樣化的批注閱讀策略中加上理解,積累豐富的知識,使他們的閱讀能力不斷提高,構(gòu)建高效的批注式閱讀教學。