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山西工商學院設備管理處

一、前言

人類的學習是主體為了適應社會生活的需要，以獲得處理事物的社會經(jīng)驗為目的,獲得知識或技能的活動過程[1]。學習活動是學習者為了完成學習目標與環(huán)境交互的過程，是教與學過程中行為的總和。學習活動設計是對影響學習活動進行的各個要素進行設計。當前我國已有較多關于學習活動設計方面的研究成果，對已有的成果進行統(tǒng)計分析是未來進一步深入研究的基礎。

二、研究概述

圖1　學習活動設計文獻發(fā)表數(shù)量時間分布圖

圖3　學習活動設計文章來源期刊統(tǒng)計

(一)數(shù)據(jù)庫和文獻的選取標準

選取中國知網(wǎng)(CNKI)的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。論文樣本的選取遵循三個標準：(1)論文正式發(fā)表并被收入學術論文數(shù)據(jù)庫；(2)論文發(fā)表的時間：前不設限至2018年4月9日；(3)以“關鍵詞”為限制條件進行檢索，擴大論文選擇范圍，提高論文的總體代表性。

(二)文獻的收集

本研究以“學習活動設計”為關鍵詞進行檢索，得到滿足條件的文獻384篇。文獻發(fā)表數(shù)量隨年份增長情況如圖1所示。數(shù)據(jù)顯示，我國對學習活動設計的研究最早開始于1989年，1991年-2004年期間發(fā)表的文獻較少，從2005年開始關于學習活動設計的研究文獻才整體呈現(xiàn)增長趨勢。從整體來看論文發(fā)表數(shù)量的時間分布圖關于學習活動設計研究還不太成熟，由此可預測，未來有關學習活動設計的研究會不斷增長，研究會更加深入。

圖2　學習活動設計期刊文獻第一作者數(shù)量分布圖

三、學習活動設計文獻數(shù)據(jù)分析

(一)文獻第一作者數(shù)量分析

在檢索出的384篇文章中進行篩選，可得到期刊文獻267篇。經(jīng)過對期刊論文第一作者進行分類統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)發(fā)表兩篇文章以上的作者共有21位，其中鄭珠發(fā)表5篇文章，許蔚君、吳軍其、陳惠瓊、曹令秋發(fā)表3篇文章，趙呈領、顧云鋒、郝丹等發(fā)表2篇文章，占總作者數(shù)的91.14%的是發(fā)表1篇文章的作者數(shù)，如圖2所示。由此可知國內(nèi)研究學習活動設計的核心力量還未形成，研究正方興未艾。

(二)文獻來源期刊層次分析

分析論文發(fā)表期刊檔次是了解學習活動設計發(fā)表文獻質(zhì)量的一個重要手段，將以學習活動設計為關鍵字的267篇期刊文獻進行進一步篩選和和統(tǒng)計，結(jié)果顯示核心期刊上發(fā)表的文章總數(shù)量為97篇，占總文章數(shù)的36.33%，如圖3所示?？梢姡嘘P學習活動設計的文章研究質(zhì)量較高。

(三)文獻關鍵詞分析

將267篇期刊學術論文關鍵詞進行統(tǒng)計和同義關鍵詞合并后，共得到366個關鍵詞，剔除如學習效果、設計、學習策略、樣式、學習英語、實效等過于寬泛的弱相關性的關鍵詞后剩余有效關鍵詞67個。根據(jù)關鍵詞出現(xiàn)的頻率，進行詞頻排序后，選擇出現(xiàn)頻率高于4次的關鍵詞作為高頻詞，如表1所示。

表1學習活動設計期刊文獻高頻關鍵詞表

從高頻關鍵詞表可以看出，學習活動設計是所有論文的核心。對于學習活動設計相關關鍵詞中，學習方式上出現(xiàn)較多的是混合式學習、移動學習、協(xié)作學習、自主學習、翻轉(zhuǎn)課堂。對于學習活動設計相關關鍵詞中，關于理論的高頻關鍵詞是活動理論，關于平臺和對象的高頻關鍵詞有網(wǎng)絡教學平臺、LAMS、Moodle、網(wǎng)絡課程、微課、MOOC。可以看出，學習活動設計方面的研究大多圍繞網(wǎng)絡信息化環(huán)境下的新型學習方式開展。

四、結(jié)果評述

通過上述分析可知，在國內(nèi)學習活動設計方面，已經(jīng)取得了一定的成果。主要有兩種：一個基于教學平臺的學習活動設計的研究：張帥等人[2]以ZLMS新型學習管理系統(tǒng)為平臺，分別利用交互、資源、論壇、評價和監(jiān)控四個方面的工具對自主學習活動進行設計。鄭珠[3]以一門課程為例首先構(gòu)建了基于網(wǎng)絡教學平臺的學習活動設計一般模式，其次對具體課程下的學習活動從內(nèi)容分析、目標特征、學習目標、學習任務、學習流程以及學習過程的監(jiān)管、評價的設計進行了研究與論述。二是基于具體學習方式的學習活動設計的研究：有的學者將混合式學習活動設計模型分為了四個部分：活動任務或主題、活動流程和步驟、活動環(huán)境設計、活動評價設計[4]。有的學者對自主學習活動進行了設計分析，提出活動內(nèi)容要聯(lián)系生活實際、要設計積極的獎勵制度、設計具有樂趣的互動[5]。另外還有許多學者對協(xié)作學習活動設計進行了研究。

五、結(jié)語

文章通過國內(nèi)學習活動設計文獻的分析和研究，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對學習活動設計的研究已有一定成果。然而，信息技術發(fā)展日新月異，國內(nèi)學術界對智慧學習活動的認識與研究才剛剛起步，未來仍需深入活動理論的研究、創(chuàng)新智慧學習活動設計的研究，完善學習活動設計理論體系。