于萍萍 劉洪志

摘要：目前高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程與教學(xué)改革中涌現(xiàn)出了大量的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)教材，但是大部分高職英語(yǔ)教材中涉及的職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)比較少，不夠系統(tǒng)。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)職場(chǎng)化的必要性及意義、目前高職英語(yǔ)教材中職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)現(xiàn)狀、教材職場(chǎng)化以及開(kāi)發(fā)“實(shí)用性、互動(dòng)性”的高職職場(chǎng)英語(yǔ)教材方面產(chǎn)展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：能力本位 高職職場(chǎng)英語(yǔ) 教材編寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0052-02

由于高職學(xué)生來(lái)源較為繁雜，英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)相違背，教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)教育不統(tǒng)一，教材較為滯后，英語(yǔ)的學(xué)與用脫離，使得學(xué)生不能獲取未來(lái)崗位中需要的、實(shí)用性的英語(yǔ)知識(shí)，不能很好地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，達(dá)不到高職教育的目標(biāo)與要求，影響了高職教育的發(fā)展。怎樣基于能力本位開(kāi)發(fā)編寫(xiě)高職職場(chǎng)英語(yǔ)教材，發(fā)展以能力培養(yǎng)為中心的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力直接影響著高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)職場(chǎng)化的必要性及意義

高職教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)從事管理、服務(wù)、技術(shù)以及生產(chǎn)等的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才。在高職教育中，英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目標(biāo)，突出針對(duì)性與實(shí)用性。結(jié)合語(yǔ)言的應(yīng)用、工具的特點(diǎn)，突出高職教育的內(nèi)涵與特色。在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)以及各個(gè)層次對(duì)英語(yǔ)的要求，向著社會(huì)崗位傾斜，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用能力，讓英語(yǔ)成為學(xué)生將來(lái)崗位中的有效工具。學(xué)生對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用水平與學(xué)生的就業(yè)能力、個(gè)人發(fā)展均有著密切的關(guān)系。[1]

將高職英語(yǔ)教學(xué)職場(chǎng)化可以為學(xué)生提供真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)生可以利用工作內(nèi)容學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)應(yīng)用水平，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率；更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供動(dòng)力。[2]

二、目前高職英語(yǔ)教材中職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)現(xiàn)狀

（一）職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)突出不夠

有學(xué)者對(duì)新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)（第一版，2011.7）、職業(yè)綜合英語(yǔ)（第一版，2009.4）、新標(biāo)準(zhǔn)高職公共英語(yǔ)實(shí)用綜合教程（第二版，2013.6）、希望英語(yǔ)（第二版，2011.3）、21 世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)（第三版，2010.6）、實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（第四版，2009.6）六套高職公共英語(yǔ)教材進(jìn)行了對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)在這些教材中與職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的大多是集中在寫(xiě)作部分，聽(tīng)說(shuō)、閱讀雖然也有涉及，但是內(nèi)容較少。在聽(tīng)力模塊中，1套教材是結(jié)合商貿(mào)話題進(jìn)行編寫(xiě)的，2套教材提到了職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)知識(shí)。在口語(yǔ)模塊中，1套教材講述了職場(chǎng)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，2套提到了職場(chǎng)英語(yǔ)。在閱讀模塊中，2套涉及了與職場(chǎng)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。此外，有2套設(shè)計(jì)了獨(dú)立的職業(yè)特色的英語(yǔ)模塊。

總體而言，在目前高職公共英語(yǔ)教材中，對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)的體現(xiàn)程度還不夠，沒(méi)有過(guò)多涉及行業(yè)英語(yǔ)方面的知識(shí)，尤其是在閱讀模塊中，大多數(shù)教材只是減小了教材難度，依然采用傳統(tǒng)本科教材的編寫(xiě)方法，未能體現(xiàn)出高職的特色。所以，在編寫(xiě)高職英語(yǔ)中，應(yīng)當(dāng)將職場(chǎng)英語(yǔ)合理地加進(jìn)去，體現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要體現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[3]

（二）在閱讀模塊中職場(chǎng)英語(yǔ)呈現(xiàn)過(guò)于客觀

在編寫(xiě)高職教材過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式上應(yīng)當(dāng)盡量不要用絕對(duì)客觀的闡述，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)探究知識(shí)的快樂(lè)，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。但是，在目前高職英語(yǔ)教材中，對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)體現(xiàn)較好的是16個(gè)模塊的32篇課文中，31篇是采用說(shuō)明的方式進(jìn)行敘述的，只有1篇是夾敘夾議類(lèi)的。說(shuō)明性文章讓教材客觀呈現(xiàn)出職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不能充分發(fā)揮教材這一載體的作用。

（三）教材內(nèi)同職業(yè)性不夠突出

現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教材有很多種類(lèi)，然而絕大多數(shù)是根據(jù)本科教材進(jìn)行壓縮或者改編的，所以內(nèi)容較為陳舊，也不能充分體現(xiàn)職業(yè)特色。此外，很多教材內(nèi)容比較偏深，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難，缺乏實(shí)踐性、趣味性，所以這些教材不能充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。目前，根據(jù)高職英語(yǔ)學(xué)生特色以及高職教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的高職英語(yǔ)教材還比較少。

三、高職英語(yǔ)教材職場(chǎng)化

在教學(xué)過(guò)程中，教材是非常重要的教學(xué)資源，教師開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)都需要教材，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，更是體現(xiàn)教學(xué)模式、思想的有效方式。教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。

職場(chǎng)英語(yǔ)的第一本質(zhì)是英語(yǔ)，不屬于職場(chǎng)教學(xué)。所以在開(kāi)發(fā)高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)遵循普通高等院校的模式，需要結(jié)合高職教育特點(diǎn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，根據(jù)“實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則，學(xué)校與企業(yè)共同合作，一起編寫(xiě)高職英語(yǔ)職場(chǎng)教材，在編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐一題材、體裁地相呼應(yīng)。在設(shè)計(jì)教材的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理加入學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)后會(huì)接觸到的一些內(nèi)容，比如威脅指南、操作說(shuō)明以及產(chǎn)品簡(jiǎn)介等等，但是不要太過(guò)學(xué)術(shù)或者專業(yè)。[4]

在編寫(xiě)高職職場(chǎng)英語(yǔ)教材的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，把職業(yè)英語(yǔ)實(shí)用能力有關(guān)的主題、情景以及功能進(jìn)行合理的劃分，保證語(yǔ)言輸入、產(chǎn)出的相統(tǒng)一。另外，在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)在不同層次上讓主題、情景以及功能進(jìn)行不斷的循環(huán)，慢慢深入。高職職場(chǎng)英語(yǔ)可以說(shuō)是一種職業(yè)英語(yǔ)，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教材的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特色，突出在將來(lái)職場(chǎng)中英語(yǔ)的使用特點(diǎn)。

四、開(kāi)發(fā)“實(shí)用性、互動(dòng)性”的高職職場(chǎng)英語(yǔ)教材

建立以“實(shí)用性、互動(dòng)性”為目標(biāo)的高職職場(chǎng)英語(yǔ)教材是高職英語(yǔ)進(jìn)行教材改革的重要部分。研發(fā)一套與高職教學(xué)目標(biāo)、高職學(xué)生特色相適應(yīng)的英語(yǔ)教材，在最大限度上滿足對(duì)高職學(xué)生職業(yè)性的需求，是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是改革英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教材大部分是由國(guó)家統(tǒng)一編制的，教材內(nèi)容主要圍繞基礎(chǔ)閱讀進(jìn)行編制，寫(xiě)作、翻譯、語(yǔ)法以及詞匯等環(huán)節(jié)的練習(xí)主要是起輔助作用，過(guò)度重視基本功內(nèi)容，沒(méi)有和專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行良好的銜接，也不具備行業(yè)的特點(diǎn)，滿足不了社會(huì)崗位對(duì)人才的需求。所以在編寫(xiě)高職英語(yǔ)教材前，需要對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，聽(tīng)取各行各業(yè)專業(yè)人士的建議，進(jìn)行深度的剖析，基于能力本位為高職職場(chǎng)英語(yǔ)教材編寫(xiě)提供更多有效的信息。另外，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，需要將教學(xué)內(nèi)容多元化，將傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)教學(xué)，提高職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)力度，在教學(xué)過(guò)程中凸顯出職業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，突出高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。除此之外，在編寫(xiě)高職英語(yǔ)教材過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在編寫(xiě)高職英語(yǔ)教材過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于能力本位，結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)人才英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求，突出英語(yǔ)實(shí)用性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許超，王覓.職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（2）：26-30.

[2]戴嶺.職場(chǎng)英語(yǔ)在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的成效——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)改革為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（7）：90-92.

[3]王勇.高職公共英語(yǔ)教材職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)評(píng)析——以六套高職公共英語(yǔ)教材為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，34（26）：80-83.

[4]袁揚(yáng).高職院校職場(chǎng)英語(yǔ)的特點(diǎn)及其教學(xué)應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2013（11）：16-17.

責(zé)任編輯：劉 健