周文婷
數(shù)學(xué)新課程標準對廣大教師提出了更多的要求,教師不僅要幫助學(xué)生實現(xiàn)知識和技能方面的提高,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,豐盈教學(xué)過程.生活化教學(xué),是將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)更具“生活味”,能夠幫助學(xué)生更為有效地理解抽象的數(shù)學(xué)知識,增強他們的學(xué)習(xí)體驗,并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)化,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,盡情享受數(shù)學(xué)課堂的樂趣.
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以生活為背景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可以讓數(shù)學(xué)課堂更為生動活潑,能夠增強學(xué)生的親切感,提高他們的學(xué)習(xí)效率.因此,教師需要著眼生活,將數(shù)學(xué)知識進行生活化加工,然后引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗著手,結(jié)合所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)問題.這樣,不僅可以讓他們更有效地掌握重點知識,還能讓他們逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
例如,在講“勾股定理”時,為了提高學(xué)生的實踐能力,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:老師準備去商場購買一個29寸(74 cm)的電視機,電視屏幕的尺寸是對角線的長度.商場售貨員給我介紹了一款新型的液晶屏電視機,并告訴我這個電視機的屏幕長為56cm,寬為45cm.我進行計算后,發(fā)現(xiàn)了一些問題,后來將這個問題反饋給售貨員,他意識到介紹電視機的尺寸時出現(xiàn)了錯誤.我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境后,繼續(xù)問到:“大家通過我的描述,能夠發(fā)現(xiàn)售貨員究竟出現(xiàn)了什么樣的錯誤嗎?”學(xué)生結(jié)合問題情境,發(fā)現(xiàn)可以將其視為“已知直角三角形的兩邊求第三邊”的問題.在簡單的計算后,學(xué)生發(fā)現(xiàn):562+452<742.所以售貨員介紹時出現(xiàn)了明顯的錯誤.
這樣對學(xué)生進行引導(dǎo),不僅幫助他們掌握了知識,而且還使他們感受到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用,進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情.
二、加強生活經(jīng)驗積累,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動
性
開展生活化教學(xué),讓數(shù)學(xué)變得更有“生活味”,等于是為學(xué)生搭建了一個生活與數(shù)學(xué)知識的橋梁,能使學(xué)生逐步積累生活經(jīng)驗,并清晰地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值.這樣,有利于學(xué)生樹立正確的情感價值觀,形成對生活的積極情感,進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性.
例如,在講“平行四邊形判別方法”時,我利用多媒體給學(xué)生展示了一些畫面:技術(shù)工人利用伸縮尺進行測量工作;折疊衣架走入了人們的生活,為我們節(jié)省了大量的生活空間;伸縮門走入了人們的視野,美化了環(huán)境,并且提高了安全度,等等.播放這些畫面過后,我說到:“這些物品其實都利用了平行四邊形易變形的特點,聰明的人類,將這些數(shù)學(xué)知識巧妙地應(yīng)用到了生活中,便利了我們的生活,推動了社會的發(fā)展.”接下來,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,一起交流、討論平行四邊形在生活中的有效應(yīng)用,并讓他們舉例說明.最后,我說到:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有價值的,既然我們知道平行四邊形有這么大的作用,接下來就一起學(xué)習(xí)平行四邊形的判別方法,進一步了解它的應(yīng)用吧.”
這樣的教學(xué)方式,可以幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗,進一步感受到數(shù)學(xué)知識的價值,提高了他們學(xué)習(xí)的動力.
三、豐富實踐體驗,提高學(xué)生的應(yīng)用能力
開展生活化教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)動力.教師要利用生活化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將知識進行外延,組織他們開展實踐活動,讓他們在發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、思考中豐富實踐體驗,提高自身應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,促使他們構(gòu)建新的知識體系,進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高.
例如,在講“數(shù)據(jù)在我們周圍”時,我提出問題:假如我們要評選一個“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之星”,通過什么樣的方式選出來呢?學(xué)生展開交流討論,并得出具體步驟:(1)明確調(diào)查問題,即選出所有同學(xué)認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最高的人;(2)確定調(diào)查對象,這里即為全班的每個同學(xué);(3)選擇調(diào)查方法;(4)展開調(diào)查.每個同學(xué)都把自己心中的那個“學(xué)習(xí)之星”的名字寫在紙上,投入選舉箱;(5)記錄結(jié)果.一個同學(xué)進行唱票,數(shù)學(xué)課代表計票;(6)得出結(jié)論.獲得票數(shù)最多的即為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之星”.學(xué)生得出的調(diào)查方式十分具有邏輯性,我給予了充分肯定.最后,我讓他們利用剛才總結(jié)出的方法展開評選實踐,真正挑選出一個“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之星”.這樣,既能鼓舞學(xué)生,又能使學(xué)生在實踐中加深對這部分知識的理解.
總之,數(shù)學(xué)并不像學(xué)生想象的那樣枯燥乏味,可以變得更有“生活味”.因此,教師要善于為學(xué)生搭建一座溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生走入生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),收獲數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣.