李婷 吳桂鴻

摘 要：導(dǎo)師制對提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐表明，導(dǎo)師制的實(shí)施取得較好成效，但在實(shí)踐中也存在不少問題，成效與預(yù)期仍有較大差距。采取有效措施，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)、推行師生雙向選擇、完善輔導(dǎo)方式與內(nèi)容、量化考核，讓導(dǎo)師制更好地發(fā)揮服務(wù)學(xué)生的功能。

關(guān)鍵詞：懷化學(xué)院；本科生；導(dǎo)師制

“導(dǎo)師制”的概念最早是由英國教育學(xué)家于14世紀(jì)提出，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)將導(dǎo)師制引入了本科生培養(yǎng)中，即本科生導(dǎo)師制[1]。在2002年，北京大學(xué)率先在我國本科生培養(yǎng)中實(shí)施導(dǎo)師制，隨后，一些高校也紛紛開始效仿和試行[2]。近年來，懷化學(xué)院在19個院部積極推行導(dǎo)師制。學(xué)校其他院部主要以大三大四學(xué)生為主，而馬克思主義學(xué)院自2015年成立以來，將導(dǎo)師制作為院部特色，實(shí)施“全員全程全面”導(dǎo)師制，即“全時段循序漸進(jìn)耐心引導(dǎo)，全方位言傳身教用心樹人”的學(xué)生培養(yǎng)模式，內(nèi)容以學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心，兼顧學(xué)生的思想品德教育和生活、心理等方面的指導(dǎo)。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議提出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”我院實(shí)施的導(dǎo)師制與習(xí)近平總書記的講話精神相契合，將我院的育人工作提高到了新的臺階。

一、懷化學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查概述

為全面了解懷化學(xué)院馬克思主義學(xué)院導(dǎo)師制的實(shí)施狀況，課題組精心制作1調(diào)查問卷，開展問卷調(diào)查。調(diào)查問卷共15道題，其中10道單選題，4道多選題，1道問答題。涉及被調(diào)查者基本信息、對導(dǎo)師制的了解情況、與導(dǎo)師的交流方式與見面情況、導(dǎo)師制存在的問題、取得的幫助等方面。調(diào)查時間是2017年10月，調(diào)查對象為懷化學(xué)院馬克思主義學(xué)院學(xué)生，采用抽樣調(diào)查法，共發(fā)放問卷128份，回收127份，有效問卷為121份，有效率為94.5%。

二、懷化學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施取得的現(xiàn)有成效

導(dǎo)師制的推廣與實(shí)施需要有科學(xué)合理的制度約束與機(jī)制保障，據(jù)此學(xué)校與學(xué)院制定了本科生全程導(dǎo)師制實(shí)施辦法，對導(dǎo)師制實(shí)施的基本思想、導(dǎo)師資格與職責(zé)、選配與考核、工作要求、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理等做了明確的規(guī)定；對學(xué)生的要求也做了明確闡述，確保該制度有章可循，有規(guī)可依。目前，我院實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制取得了如下成效。

（一） 教師實(shí)施個性化指導(dǎo)，學(xué)生受益頗多

調(diào)查結(jié)果表明，在回答“您從導(dǎo)師那里取得哪些實(shí)質(zhì)性幫助時”一題時，有46.51%的同學(xué)選“獲得課程方面的指導(dǎo)”，有55.81%的同學(xué)選“獲得學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)”，有52.33%的同學(xué)選“獲得學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)”，有36.05%的同學(xué)擇“獲得就業(yè)方面的指導(dǎo)”，有26.74%的同學(xué)選“獲得人際關(guān)系的指導(dǎo)”，有31.4%的同學(xué)選“獲得心理方面的指導(dǎo)”，有30.23%的同學(xué)選“獲得人生價值觀的引導(dǎo)”，有37.21%的同學(xué)選“獲得其他方面的指導(dǎo)”。導(dǎo)師針對學(xué)生個體差異，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃、考研、就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化指導(dǎo)。對低年級學(xué)生重點(diǎn)在于幫助他們盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；對高年級學(xué)生重點(diǎn)在于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神，指導(dǎo)畢業(yè)論文、提供就業(yè)幫助、考研等方面的指導(dǎo)。這樣使學(xué)生在每個階段樹立合理的目標(biāo)，為自身未來的發(fā)展方向奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 師生交流方式多樣化

調(diào)查結(jié)果表明，在回答“與導(dǎo)師經(jīng)常與何種方式交流”時，有61.63%的同學(xué)是以“微信或者QQ聯(lián)系”，有8.14%的同學(xué)通過“電話或短信”，有18.6%的同學(xué)“面對面”，有11.63%的同學(xué)用其他方式。從上述可以看出，學(xué)生與導(dǎo)師交流方式多樣化。在回答“導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的有效途徑”時，有33.72%的同學(xué)選擇“個別輔導(dǎo)”，有41.86%的同學(xué)選擇“社會實(shí)踐”，有5.81%的同學(xué)選擇“座談會”，有18.6%的同學(xué)選擇“專業(yè)研討會”。導(dǎo)師根據(jù)自己的工作習(xí)慣與學(xué)生進(jìn)行多渠道的溝通和引導(dǎo)。如不定期見面，開展座談會進(jìn)行交流；通過網(wǎng)絡(luò)媒體的方式實(shí)時交流；通過一起戶外活動；通過專業(yè)培訓(xùn)等等。通過這些方式，不僅能加深師生的感情，還能使導(dǎo)師即時了解學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠及時端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)師最終成為學(xué)生成長成才道路上的良師益友。

（三）提升了師生的專業(yè)及育人素養(yǎng)

導(dǎo)師在與學(xué)生指導(dǎo)交流過程中，增進(jìn)師生間彼此的了解與信任，學(xué)生能夠感受導(dǎo)師的工作態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、探索精神等，在相互接觸的潛移默化中受到影響，不斷提高與完善自我。在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代下，學(xué)生獲取信息與知識的渠道多種多樣、甚至速度更快，導(dǎo)師也可以在相互交流中獲取更多的新信息與不同的思維方式，使自身能力與思維角度方面的提升。

（四）提高了師德水平，優(yōu)化了教風(fēng)學(xué)風(fēng)

通過明確導(dǎo)師制的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，教師注重言傳身教，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生，使學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，積極進(jìn)取。大多數(shù)導(dǎo)師要求學(xué)生閱讀推薦的專業(yè)書籍，撰寫讀書筆記，定期批閱交流，學(xué)生表示很有收獲。在導(dǎo)師因材施教的指導(dǎo)下，學(xué)院學(xué)生四六級通過率、研究生報考率都有了很大的提升，班風(fēng)學(xué)風(fēng)更加濃厚。導(dǎo)師對于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)起到舉足輕重的作用，使學(xué)生受益終身。

三、懷化學(xué)院本科生導(dǎo)師制存在主要問題及原因分析

“全面全程全員”導(dǎo)師制在我院的實(shí)踐與推廣處于起步與探索階段，在實(shí)施過程中尚存在較多問題。目前存在以下主要問題：

（一） 部分師生對導(dǎo)師制的具體要求認(rèn)識不夠

在回答“您了解我院導(dǎo)師制嗎”時，有4.65%的同學(xué)“完全了解”，27.91%的同學(xué)“比較了解”，有32.56%的同學(xué)“基本了解”，有25、58%的同學(xué)“不太了解”，有9.3%的同學(xué)“完全不了解”。上述結(jié)果表明，有超過35%的同學(xué)對導(dǎo)師制不了解。諸多因素造成這種現(xiàn)象，導(dǎo)師制宣傳力度不夠，學(xué)生了解較少，甚至部分學(xué)生對導(dǎo)師制充滿疑惑與不理解，不愿主動聯(lián)系導(dǎo)師等，從而在一定程度上影響了導(dǎo)師制的實(shí)施效果。

（二） 學(xué)生選擇導(dǎo)師方式過于單一

我院為了導(dǎo)師選配的公平公正，一般在新生軍訓(xùn)結(jié)束后，采取抽簽方式，一個導(dǎo)師選擇3-4個學(xué)生作為自己指導(dǎo)的對象。由于每個教師專業(yè)研究領(lǐng)域的不同，很多學(xué)生不能選擇自己心意的導(dǎo)師，學(xué)生選擇導(dǎo)師的自由度較小，對學(xué)生的積極性有一定影響。

（三） 導(dǎo)師制具體落實(shí)狀況不夠理想

調(diào)查結(jié)果表明，在回答“導(dǎo)師與學(xué)生一學(xué)期主動見面次數(shù)”時，有25.6%的同學(xué)“兩次以下”，有17.44%的同學(xué)“兩次以上”，有56.98%的同學(xué)“基本不見”。從上述可以看出，有56.98%的同學(xué)基本不與老師見面。由此可見，教師缺乏與學(xué)生的見面，從而影響導(dǎo)師制的具體實(shí)施公作。由于全校的思想政治理論公共課都由我院教師擔(dān)任，有些導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)本院的專業(yè)課程，又要負(fù)責(zé)其他院部的公共課程，部分導(dǎo)師身兼數(shù)職，難有時間、精力顧及學(xué)生生，導(dǎo)師的空余時間較少，不能保證和學(xué)生進(jìn)行充分地交流及解決學(xué)生存在的問題，沒有合理高效的解決問題的措施。此外，部分導(dǎo)師缺乏必要的責(zé)任心，或者對學(xué)院的規(guī)章制度、學(xué)科特點(diǎn)沒有科學(xué)的認(rèn)識，違背了實(shí)行導(dǎo)師制的目的。

（四）考核指標(biāo)難以量化，激勵措施不足

在導(dǎo)師制度實(shí)施中，雖然制度對考核也有較明確規(guī)定，如“導(dǎo)師每學(xué)年的工作進(jìn)行考核，導(dǎo)師工作的考核結(jié)果與個人掛鉤，每年對在全員全程全面導(dǎo)師工作中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵”等。但是在具體實(shí)施中出現(xiàn)較多問題，難以量化其中的指標(biāo)，對導(dǎo)師的激勵措施仍舊不足，很多僅僅只是流于形式，難以激發(fā)導(dǎo)師的積極性。

四、完善懷化學(xué)院本科生導(dǎo)師制的有效措施

“全面全程全員”導(dǎo)師制作為高校對于本科生培養(yǎng)的彈性教育制度，需要在實(shí)施過程中不斷摸索前行、改進(jìn)完善，逐漸形成一套適合本校的有效培養(yǎng)制度。針對以上問題，可以采取以下措施。

（一） 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，注重對導(dǎo)師的培養(yǎng)

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)乎導(dǎo)師制的實(shí)施效果。為此，有必要建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，定期為導(dǎo)師進(jìn)行有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)體系、指導(dǎo)方法和溝通技巧等方面的培養(yǎng)，組織學(xué)習(xí)導(dǎo)師制實(shí)施的相關(guān)制度、規(guī)定，以提高導(dǎo)師的教學(xué)管理水平和指導(dǎo)能力。[3]導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平有賴于通過長期實(shí)踐不斷總結(jié)、提高，有限的培訓(xùn)并不能夠馬上提升年輕導(dǎo)師們的水平。但是，作為不同年齡、性格、職稱、學(xué)歷的教師，在指導(dǎo)學(xué)生的工作中往往表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。年輕教師更富親和力、貼近學(xué)生的生活和思想，年長的教師熟悉高校教育規(guī)律，在專業(yè)水平上更勝一籌。如果能夠通過資源整合的方式，充分發(fā)揮不同年齡、不同經(jīng)歷、不同職稱等級導(dǎo)師的優(yōu)勢來指導(dǎo)學(xué)生將不失為一種創(chuàng)新。

（二）嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)師的能力、水平的高低直接影響學(xué)生的視野和水平。根據(jù)不同運(yùn)行模式下對導(dǎo)師工作職責(zé)的約定，已有的導(dǎo)師制制度雖然規(guī)定了導(dǎo)師的基本素質(zhì)，如具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職稱，恪守教師的職業(yè)道德，為人師表，熱愛學(xué)生，具有敬業(yè)精神；具備一定的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力。但是，除此之外，還應(yīng)該具有以下素質(zhì)：較高水平的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，熟悉教育、教學(xué)規(guī)律，愿意與學(xué)生親近、接觸，熱心指導(dǎo)學(xué)生，使導(dǎo)師真正成為學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人。

（三）實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師和學(xué)生的真正雙向選擇

個別輔導(dǎo)是一種完全不同于群體教學(xué)的指導(dǎo)活動，我們應(yīng)建立教師和學(xué)生相互對應(yīng)的關(guān)系，應(yīng)貫徹雙向選擇的原則，不能“一相情愿”。目前，學(xué)生在選擇導(dǎo)師時存在盲目性。同時，導(dǎo)師對學(xué)生也不是非常的了解，因此，要做到“因材施教”還有一定的差距。所以，院里可以在新生入學(xué)時組織一些類似與名師講堂、科研成果展以及一些師生互動活動，鼓勵學(xué)生和教師積極參與，以此來促進(jìn)教師和學(xué)生在較短的時間內(nèi)有比較充分的相互交流和溝通的機(jī)會，增強(qiáng)相互之間的了解，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向選擇。加大導(dǎo)師制的宣傳力度，讓更多學(xué)生了解導(dǎo)師制，在真正了解后再進(jìn)行導(dǎo)師的選擇，讓導(dǎo)師制達(dá)到它實(shí)行的初衷。

（四）完善輔導(dǎo)方式與內(nèi)容

在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生方面，盡可能利用社會實(shí)踐、專業(yè)研討會、以及對學(xué)生的個別輔導(dǎo)等來增進(jìn)師生雙方的認(rèn)識；在師生交流方式，盡可能利用面對面交流以及新媒體方式與學(xué)生多方面、多層次的指導(dǎo)交流；在見面次數(shù)上，每學(xué)期最好交流四次以上，實(shí)時計劃好每階段的目標(biāo)與匯報總結(jié)完成情況；在交流內(nèi)容上，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和專業(yè)指導(dǎo)十分必要。引入實(shí)踐思維方式，完善導(dǎo)師制的實(shí)施方式與內(nèi)容，讓導(dǎo)師制取得更好成效。

（五）量化考核指標(biāo)，增加激勵措施

為更好考核導(dǎo)師，激發(fā)老師的工作積極性，必須盡可能量化考核指標(biāo)，建立嚴(yán)格的導(dǎo)師考核評價體系?？己嗽u價體系應(yīng)該比較全面地涵蓋本科生導(dǎo)師的工作過程和工作效果。可以從德、能、勤、績四個方面進(jìn)行考核評價。“德”，考核導(dǎo)師的教育創(chuàng)新理念、敬業(yè)精神和專業(yè)態(tài)度等；“能”，考核導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和教學(xué)能力；“勤”，考核師學(xué)聯(lián)系頻度與實(shí)施質(zhì)量，考察導(dǎo)師對學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到問題的解決狀況；“績”，考察導(dǎo)師所輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理健康狀況、科研能力、社會實(shí)踐能力以及獲獎情況等。[4]同時，將本科生導(dǎo)師的工作成效與崗位聘任、職稱評審、外派進(jìn)修、提拔任用等結(jié)合起來。此外，學(xué)校必須尊重教師，完善激勵約束機(jī)制，將物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合起來。凡導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生獲獎，都要予以相應(yīng)表彰和獎勵，促進(jìn)導(dǎo)師制不斷完善和發(fā)展。

我校實(shí)行的導(dǎo)師制，有力貫徹落實(shí)了習(xí)近平總書記有關(guān)高校思想政治工作會議的精神，有效推動了學(xué)校思想政治工作的發(fā)展。我們既要肯定導(dǎo)師制工作取得的成效，也要正視存在的問題，積極采取措施，努力完善制度，更好促進(jìn)導(dǎo)師制的發(fā)展，讓導(dǎo)師真正成為學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人。

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（作者單位：懷化學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖南 懷化 418008）