摘 要：本文分析了學(xué)生體質(zhì)逐年下降的原因，引出學(xué)校體育改革價(jià)值取向轉(zhuǎn)變所導(dǎo)致的技能與體能之爭(zhēng)。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技能，做有實(shí)效的體能鍛煉，樹(shù)堅(jiān)實(shí)的終身體育意識(shí)應(yīng)是體育教師的價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)觀；技能實(shí)用；體能實(shí)效

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）04-0032-02

筆者通過(guò)多年體育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，提煉得出“四實(shí)”教學(xué)觀。何為“四實(shí)”？一是在學(xué)生的情感發(fā)展上要實(shí)時(shí)，二是在學(xué)生的技能發(fā)展上要實(shí)用，三是在學(xué)生的體能發(fā)展上有實(shí)效，四是在學(xué)生的體質(zhì)關(guān)注上有實(shí)據(jù)。通過(guò)“四實(shí)”教學(xué)觀在課堂上的彰顯，更好地體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值和育人功能。

一、在學(xué)生的情感發(fā)展上要實(shí)時(shí)

情感健康對(duì)人的一生至關(guān)重要。情感的健康發(fā)展關(guān)乎學(xué)生建立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是達(dá)成心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的路徑。在教學(xué)中重視學(xué)生的情感發(fā)展與當(dāng)下“立德樹(shù)人”的育人理念如出一轍。

“實(shí)時(shí)”分絕對(duì)性和相對(duì)性。絕對(duì)性突出即時(shí)干預(yù)，即當(dāng)課堂中出現(xiàn)值得教育的“當(dāng)下事件”對(duì)全體學(xué)生都有教育意義時(shí)，教師應(yīng)停下教學(xué)，轉(zhuǎn)到“當(dāng)下事件”上來(lái)。以事論事、以事生情、以情育人。如課堂上同學(xué)之間相互理解、小組同學(xué)集體協(xié)助“潛能生”、學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任等好現(xiàn)象，將其影響放大，激發(fā)班級(jí)內(nèi)正能量的傳播。埋怨、責(zé)備、打鬧等不正義的事情，也應(yīng)得到及時(shí)控制和干預(yù)。相對(duì)性則表現(xiàn)對(duì)個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)期保持關(guān)注，主要用于激發(fā)“潛能生”和轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”。有的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和幫助，才能達(dá)成與集體趨同，融入集體和課堂。相對(duì)“實(shí)時(shí)”，就是要給某些特殊學(xué)生一定的時(shí)間，保持長(zhǎng)期關(guān)注與逐步干預(yù)，不可急于求成，“下次不可再犯”的命令式教育是無(wú)用的。關(guān)注學(xué)生、關(guān)注事件、關(guān)注動(dòng)態(tài)的“三關(guān)注”意識(shí)是落實(shí)這一教學(xué)觀的法寶，良好的課堂常規(guī)和師生關(guān)系由此建立。

二、在學(xué)生的技能發(fā)展上要實(shí)用

毛振明教授提出的“四種課程排列方式對(duì)應(yīng)的四個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容層次”（圖1），為我們提供了很好的參考。什么樣的技能是實(shí)用的，是需要精學(xué)的？筆者認(rèn)為應(yīng)包括四種情況。一是群眾基礎(chǔ)性。在學(xué)校、在社區(qū)、在一定區(qū)域內(nèi)有廣泛群眾基礎(chǔ)的項(xiàng)目。例如，一個(gè)地區(qū)的籃球運(yùn)動(dòng)比較普及，籃球場(chǎng)地多，那么籃球就應(yīng)作為主要教材貫穿整個(gè)小學(xué)。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和生活的地方，更多地去參與活動(dòng)，無(wú)形中技能和體能均得到提升，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到全面育人的效果。二是主體興趣性。有的項(xiàng)目并未在學(xué)校開(kāi)展，但個(gè)別學(xué)生卻掌握得很好。例如在一個(gè)班里，有個(gè)別學(xué)生在校外培訓(xùn)了拉丁舞、武術(shù)、跆拳道等，如果有學(xué)生想跟著這幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，教師在課前與“小老師”做好周密的計(jì)劃，課堂上安排一定時(shí)間，讓學(xué)生自教自學(xué)，真正做到把課堂交給學(xué)生，資源共享。三是政策指向性。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上和國(guó)家體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目中，一些必須開(kāi)展的項(xiàng)目，如快速跑、跳繩、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等，應(yīng)實(shí)行全員學(xué)習(xí)，并激勵(lì)學(xué)生提高成績(jī)。四是教師主體性，就是教師可把自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目傳授給學(xué)生，以自己的人格魅力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

技能的實(shí)用性，最終體現(xiàn)在終身體育意識(shí)的培養(yǎng)上。從一年級(jí)開(kāi)始，體育教師就應(yīng)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇2～3種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為自己努力掌握的方向，教師要做好具體的記錄，在教學(xué)安排上采用小循環(huán)或大循環(huán)，以便做好跟蹤指導(dǎo)，為落實(shí)體藝“2+1”服務(wù)，讓學(xué)生掌握的技能受用終身。

三、在學(xué)生的體能發(fā)展上有實(shí)效

有學(xué)者提出，加大體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不是解決學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的關(guān)鍵，關(guān)鍵是在扎實(shí)落實(shí)每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育活動(dòng)。這種想法不無(wú)道理，畢竟現(xiàn)實(shí)的體育課上確有不少時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行身體練習(xí)。一小時(shí)體育活動(dòng)，是對(duì)當(dāng)天沒(méi)有體育課的班級(jí)安排適當(dāng)活動(dòng)，因此筆者認(rèn)為小學(xué)4節(jié)體育課依然是保障學(xué)生體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵。學(xué)校體育組應(yīng)對(duì)各班體育課（包括體育活動(dòng)）的周計(jì)劃在體能和技能側(cè)重方面有個(gè)規(guī)劃。

何為體能發(fā)展有實(shí)效？通俗地講，學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)要出汗、要喘氣、要發(fā)酸，有時(shí)還要喊疼喊累和流淚。從科學(xué)角度講，有氧與無(wú)氧運(yùn)動(dòng)在練習(xí)時(shí)間和心率上的控制、爆發(fā)力和力量耐力發(fā)展在練習(xí)重量和次數(shù)上的控制等，都有比較嚴(yán)格的規(guī)定和公式推算，這需要體育教師加強(qiáng)體能練習(xí)方面的學(xué)習(xí)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉很有必要。就一節(jié)體育課而言，有效的體能練習(xí)應(yīng)有練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強(qiáng)度的保證，還應(yīng)具備利于技術(shù)掌握的輔助性或者身體素質(zhì)全面發(fā)展的補(bǔ)充性。

四、在學(xué)生的體質(zhì)關(guān)注上有實(shí)據(jù)

“實(shí)據(jù)”就是記錄。學(xué)生的體質(zhì)狀況，只有通過(guò)測(cè)試各種項(xiàng)目，進(jìn)行數(shù)據(jù)的對(duì)比，才能做出準(zhǔn)確的判斷。因此，測(cè)試是掌握體育課質(zhì)量的顯性方法。初中有體育中考，師生和家長(zhǎng)都很關(guān)注體育成績(jī)，測(cè)試是常事。在小學(xué)，有人也許一年就做一次國(guó)家體質(zhì)測(cè)試，甚至有捏造數(shù)據(jù)者。為了加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，提升學(xué)生自身對(duì)體育成績(jī)的關(guān)注，從三年級(jí)開(kāi)始，可以教學(xué)生計(jì)時(shí)和丈量的方法，讓學(xué)生自主完成一些測(cè)試任務(wù)，記錄自己的體育成績(jī)，激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行體育鍛煉的熱情。這一做法不但體現(xiàn)學(xué)生參與課堂的主體性，也能有效減輕教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，為了保證數(shù)據(jù)的可靠性，一個(gè)學(xué)期里，教師也要親自把關(guān)三到四次。

除了記錄體育成績(jī)，學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)（特別是部分學(xué)生出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題）、每班每節(jié)課的整體情況、教學(xué)內(nèi)容完成情況等教師也應(yīng)及時(shí)記錄。一般而言，體育教師任課班級(jí)較多，常常會(huì)忘記上一節(jié)課的情況和某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，若有記錄，可有針對(duì)性地在下一節(jié)課進(jìn)行解決，做到心中有數(shù)。所以，教師要設(shè)計(jì)適合自己記錄的表格。體育教師上課除了帶口哨，還要帶上筆和記錄表。簡(jiǎn)言之，“實(shí)據(jù)”是評(píng)價(jià)的源頭活水。

體育教師唯有形成正確的課堂教學(xué)觀，重學(xué)生情感培養(yǎng)，教學(xué)生實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技能，引學(xué)生做有實(shí)效的體能鍛煉，樹(shù)堅(jiān)實(shí)的終身體育意識(shí)，才能助力培養(yǎng)一代又一代煥發(fā)陽(yáng)光之氣的中國(guó)青少年。上“實(shí)”體育課，我們責(zé)無(wú)旁貸。

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