【摘要】識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，它是閱讀和寫作的基礎。小學低年級階段要認識1600多個常用漢字，這是一個相當艱巨的任務。利用多媒體技術的聲音、圖像、動畫、視頻等合理組合來創(chuàng)造生動有趣的識字課堂，從而激發(fā)學生的識字興趣，優(yōu)化識字教學過程，促進學生自主參與，提高識字教學效率。

【關鍵詞】多媒體技術；識字教學；有效運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹诘湍昙壸R字教學中，利用多媒體的聲、圖、視頻等形象化能使教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，生動有趣的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，會深深地吸引著學生，使他們對識字產(chǎn)生強烈的興趣，掌握的漢字更加牢固，使識字課堂更加有效。

一、利用多媒體技術，激發(fā)識字興趣

傳統(tǒng)的識字教學采用一支粉筆和一個黑板，孩子們會覺得枯燥無味，興趣不濃，甚至走神，這樣學習效果就不佳。而多媒體可以借助聲音、圖像、動畫來吸引學生眼球，激發(fā)學習的欲望，持續(xù)保持學習興趣，孩子在快樂的氣氛中學習，效果不言而喻。

如教學《看畫識字真有趣》中的“日、月、水、火、馬”等字時，教師制作相應漢字的動畫，由動畫逐漸演變成漢字的過程，這不但讓學生對這些漢字的學習產(chǎn)生興趣，加深記憶，也讓學生了解我們祖先是怎樣創(chuàng)造漢字的，感受漢字造字的有趣，進而感受我國語言文字的精妙。如：

山

日

二、利用多媒體技術，優(yōu)化識字過程

（一）多媒體技術優(yōu)化字的筆畫教學

認識漢字筆畫也是識字的基礎，漢字有8種基本筆畫、27種常用筆畫，都要在低年級階段掌握。我們可以制作大量課件，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，學生可通過看、摹、學、比照進行學習。學生獲得清晰的表象，為學生感知，理解、記憶筆畫和漢字學習奠定了堅實的基礎。

（二）多媒體技術優(yōu)化字的筆順教學

《新課標》要求學生能正確認識和書寫漢字的筆順。每一個漢字都有它固定的筆順，許多孩子在書寫時往往不能按正確的筆順書寫漢字，出現(xiàn)我們常說的“倒裝筆”（即是不按筆順順序?qū)懽郑?，特別是一些容易出錯的筆順。如果采用動畫把筆順過程演示出來，且比較難的筆畫采用不同顏色的凸顯，使學生清楚看到正確的筆順書寫過程。如教學“山 、水、 辦”等先中間后兩邊筆順規(guī)則的生字；又如：“燕、凹、 凸” 等筆順較特別的生字。

（三）多媒體技術優(yōu)化字的結(jié)構(gòu)教學

漢字結(jié)構(gòu)一直是識字寫字教學的難點。漢字的基本結(jié)構(gòu)有8種，間架比例有19種，學生識字寫字往往難在間架比例方面把握不準，把字寫得散亂，不嚴謹，許多孩子還把字寫到田字格外，甚至把一個字寫成看起來像兩個字。如“鞭、灘、猴、贏、鷹”等字，不僅要注意字的寬窄、大小，而且要注意每一部分在田字格中的位置，才能把字寫得勻稱、規(guī)范。如果利用課件展示字在田字格中的占位、不同顏色的筆凸顯結(jié)構(gòu)和比例等。學生通過直觀的觀察和臨摹，字的結(jié)構(gòu)把握上會更準，才會寫得更正確、美觀。

三、利用多媒體技術，提高識字效率

（一）利用多媒體技術，比較識字

漢字中許多形近字，孩子們經(jīng)常不能正確區(qū)分，運用起來容易出錯，而多媒體技術可以通過動畫演示來幫助學生解決這一難題。如“澡、燥、躁、噪”這幾個字，它們的音節(jié)相同，都讀“zao”，字形相近，學生辨認起來容易混淆。如果借助多媒體，先出示基本字“喿”，然后依次播放動畫：一個小孩子在洗澡，接著出示“澡”字；森林里著火了，接著出示“燥”字；一個小孩子被父母批評，不斷地跺腳，接著出示“躁”字；孩子們正在教室里安靜地上課，突然教室外傳出嘈雜的聲音，接著出示“噪”字。接著讓學生說說看了動畫演示后，有什么想法？小結(jié)識字方法。然后對生字進行組詞，拓展詞匯，進一步辨別識字，最后教師出示相應的語境讓學生練習，強化理解、運用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣通過生動動畫的演示的識字方法，學生對漢字印象深刻，理解清晰，運用恰當。

（二）利用多媒體技術，歸類識字

歸類識字的方法很多，包括從音歸類、從義歸類、從形歸類，其中形聲字歸類容量最大。如果借助多媒體的集成性的特點，在有限的課堂內(nèi)展現(xiàn)更多的識字內(nèi)容，有利于提高課堂教學效率。如教學《保護莊稼好衛(wèi)兵》這一課的“情、清、請、晴、蜻”這組形聲字時，制作課件：先出示基本字“青”和音節(jié)“qing”，接著動畫制作的一個“太陽”演變的“日字旁”和“青”字組成的新字“晴”，表示太陽出來了，天氣晴朗；同樣方法學習“情、清、請、蜻”。每組成一個字，課件制作的語音功能還自動教學拼讀……這些生動、有趣的畫面及拼讀的語音功能，從音、形、義上幫助學生認識、理解、運用漢字。

總之，多媒體技術在識字教學中的有效運用，既能激發(fā)學生的識字興趣、優(yōu)化識字過程，又能提高識字效率。

參考文獻

[1]董志剛.多媒體在小學語文識字教學中的運用[J]中國教育技術裝備，2011（32）.

[2]陳金芝.探討多媒體在小學語文識字教學中的運用分析[J].教育（文摘），2016（12）.

作者簡介：李甜優(yōu)，女，1977年生，廣東河源人，小學語文一級教師，本科，研究方向為小學語文教學。

（編輯：張馳）