柯月楠

【摘要】小學(xué)教育是我國(guó)教育的重點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)教育部門對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求逐漸提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式是存在著諸多的問(wèn)題的，這些問(wèn)題是不利于小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思路，要在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。就此，本文結(jié)合實(shí)際，試論小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科目，是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到采用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略去提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要性。然而，現(xiàn)今許多小學(xué)語(yǔ)文教師所采用的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略是存在著諸多的問(wèn)題的。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)投入精力去尋求讓小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)有效性得到提升的教學(xué)策略，進(jìn)而讓小學(xué)生成為契合時(shí)代需求的語(yǔ)文人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略存在的問(wèn)題分析

雖然目前諸多的小學(xué)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視在語(yǔ)文教學(xué)中采用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，但是依舊有許多的小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性。他們?cè)诰唧w的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中犯下了諸多錯(cuò)誤。下面列舉當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略存在的問(wèn)題。

（一）教師對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的忽視

現(xiàn)今許多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為自身所使用的教學(xué)方式，是無(wú)數(shù)教學(xué)前輩經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，他們固執(zhí)地認(rèn)為自身所采用的語(yǔ)文教學(xué)方式是最為契合小學(xué)生的心理的。然而，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師所使用的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是存在著諸多的問(wèn)題的，其中最大的問(wèn)題就是對(duì)于學(xué)生思維能力的扼殺。

（二）教師對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠到位

現(xiàn)今許多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了自身傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念和語(yǔ)文教學(xué)方式存在著的問(wèn)題。許多小學(xué)語(yǔ)文教師也積極使用自身所理解的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，然而許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的理解并不到位，這就導(dǎo)致了在實(shí)際的綜合性教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中犯下了諸多的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤包括教師將教學(xué)重點(diǎn)偏移、忽視書本知識(shí)的傳授。此外，許多小學(xué)語(yǔ)文教師之所以采用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，不是因?yàn)樗麄儗?duì)于綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)可，而是領(lǐng)導(dǎo)部門的教學(xué)任務(wù)，因此他們?cè)趯?shí)施綜合性學(xué)習(xí)策略時(shí)是不用心的。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用正確的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到自身綜合性學(xué)習(xí)策略中存在的問(wèn)題，要認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，然后提出針對(duì)性解決策略，進(jìn)而讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)施如下綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

（一）應(yīng)當(dāng)重視綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的落實(shí)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，是難以讓小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到充分提升的。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要充分重視綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的落實(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要做的就是改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，要樹(shù)立綜合性教學(xué)理念。教師首先要將學(xué)生樹(shù)立為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)ヌ剿鲉?wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而讓自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到大幅度的加強(qiáng)，從而提升自身的語(yǔ)文成績(jī)。

（二）要讓自身的語(yǔ)文教學(xué)方式變得多元化

想要將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略充分落實(shí)完善，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到自身單一的語(yǔ)文教學(xué)方式是不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升的。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師要將教學(xué)方式多元化工作作為教學(xué)的主要工作之一。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要多和學(xué)生交流，要知曉他們心中所想，要做到換位思考，從而探究出最為契合學(xué)生心理的語(yǔ)文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)策略。例如教師在教授《少年閏土》時(shí)，就可以采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在扮演角色朗讀課文的過(guò)程中，充分理解文章的含義，進(jìn)而提升自身的語(yǔ)文成績(jī)。

（三）應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)科目是一門擁有著相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐性的教學(xué)科目。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)要將實(shí)踐性教學(xué)作為綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的一種。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要做的就是分析和預(yù)習(xí)文章工作，要通過(guò)分析和預(yù)習(xí)文章去尋找文章中和現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系的內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)教育部門對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求逐漸提升。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)的以考試高分為目標(biāo)的教學(xué)方式，要將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去。教師要重視綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的落實(shí)，要讓自身的語(yǔ)文教學(xué)方式變得多元化，要重視實(shí)踐教學(xué)，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升。

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（編輯：張馳）