袁婕

閱讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文本理解能力，而當(dāng)下的閱讀課設(shè)計(jì)從生詞的處理到新課的導(dǎo)入，然后運(yùn)用一些閱讀技巧來(lái)考查學(xué)生對(duì)文本的理解。對(duì)于有點(diǎn)特殊的對(duì)話型閱讀課，教師在處理時(shí)大多沿用一般閱讀課的設(shè)計(jì)模式，難于跳出平時(shí)的常規(guī)思維。

筆者有幸參加了所在本市的初中英語(yǔ)優(yōu)秀課閱讀組比賽并獲得了一等獎(jiǎng)。在比賽過(guò)程中，筆者對(duì)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了自己的思考和收獲。比賽課題為譯林牛津英語(yǔ)《7A Unit 7 Reading》，其文本是以“Going shopping”為話題的兩段購(gòu)物對(duì)話。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，刪繁就簡(jiǎn)回避了老套的閱讀課模式，領(lǐng)異標(biāo)新在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中做到了四個(gè)“新”。

第一，“新”在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引領(lǐng)學(xué)生從已有知識(shí)走向全新知識(shí)。

筆者所在大市的初一學(xué)生在小學(xué)有4年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，已掌握了一些簡(jiǎn)單的日常會(huì)話。我相信shopping這個(gè)話題小學(xué)里一定涉及過(guò)。于是我借閱小學(xué)教材，果然在譯林牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第七單元已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)相似內(nèi)容，單元話題為How much？ 這說(shuō)明初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)購(gòu)物時(shí)打招呼、表達(dá)購(gòu)買(mǎi)意向、對(duì)商品的想法和詢價(jià)報(bào)價(jià)的相關(guān)表達(dá)。這讓我深刻理解了譯林牛津英語(yǔ)初中教材的編寫(xiě)者的意圖，本課reading的教材設(shè)計(jì)其實(shí)是對(duì)學(xué)生小學(xué)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)提升，對(duì)以上四種表達(dá)進(jìn)行了更新，并對(duì)砍價(jià)、建議、成交和找零進(jìn)行了拓展。故我用一張簡(jiǎn)單的PPT對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了回顧，打通了小學(xué)和初中教材的通道，做好了小初知識(shí)的銜接。果然學(xué)生們的反映和我預(yù)設(shè)的一樣，對(duì)于我課堂上呈現(xiàn)了他們小學(xué)教材的圖片甚是驚訝。當(dāng)然，我并沒(méi)有直接地把原有的教材呈現(xiàn)一下，而是用了Do you remember？的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生看圖回憶以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，結(jié)果是幾乎所有的學(xué)生都能熟練地說(shuō)出小學(xué)學(xué)過(guò)的相關(guān)表達(dá)。

實(shí)踐表明教師對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行挖掘非常必要。首先，幫助學(xué)生回顧已有知識(shí)可以鞏固學(xué)生的原有知識(shí)；其次，由于了解了學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)范圍，教師可以馬上判斷出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生拓展新知；再次，一旦確定了教學(xué)的重點(diǎn)，那么教師無(wú)形之中會(huì)推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，會(huì)有更多的時(shí)間留給學(xué)生們?nèi)ラ喿x、討論和拓展。當(dāng)然，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生回顧原有知識(shí)時(shí)必須注意一點(diǎn)，千萬(wàn)不能用機(jī)械的方式，必須讓學(xué)生的思維發(fā)動(dòng)起來(lái)，不是平鋪直敘地重復(fù)，而是創(chuàng)造性地回顧和運(yùn)用。

第二，“新”在對(duì)教材進(jìn)行深度地挖掘，幫助學(xué)生打通書(shū)本單元之間的脈絡(luò)。

有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話大多都是陳述性或描述性的文字，沒(méi)有什么深度的思考需求。但是我在備課時(shí)生怕自己會(huì)遺漏一些線索，把對(duì)話中設(shè)計(jì)的人物和背景全部羅列了出來(lái)，結(jié)果果然有大發(fā)現(xiàn)。對(duì)話中Amy和老板的對(duì)話的確是課文的重點(diǎn)，因?yàn)檎n文的編排就是為了更新學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)的購(gòu)物時(shí)招呼、購(gòu)買(mǎi)意向、對(duì)商品的想法和詢價(jià)報(bào)價(jià)的四種表達(dá)，以及拓展了砍價(jià)、建議、成交和找零等相關(guān)表達(dá)。而在研究Amy買(mǎi)禮物給Simon和Sandy時(shí)，我的一個(gè)想法冒了出來(lái)。為什么Amy給Simon買(mǎi)的是football cards而給Sandy買(mǎi)的卻是hair clips呢？這個(gè)想法一下子讓我想到了買(mǎi)禮物的出發(fā)點(diǎn)這個(gè)切入點(diǎn)。我們都知道買(mǎi)禮物一定要買(mǎi)對(duì)方喜歡的東西。這樣，我就挖掘出Amy買(mǎi)禮物的深層次原因是從Simon和Sandy的興趣和需要出發(fā)。Simon喜歡運(yùn)動(dòng)，他經(jīng)常放學(xué)后踢足球，而Sandy有著一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)。這兩個(gè)內(nèi)容出現(xiàn)在譯林牛津英語(yǔ)7A Unit 1 Reading中。我的設(shè)計(jì)豁然開(kāi)朗，一下子把第一單元的內(nèi)容也聯(lián)系了起來(lái)。直到此刻，我才深切地體會(huì)備課環(huán)節(jié)中備教材，還要備學(xué)生的真正含義。對(duì)于閱讀文本的新發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槲也辉偈墙處煹慕巧亲屪约赫驹趯W(xué)生作為閱讀者的角度來(lái)理解文本。閱讀者是真正親近文本、感知文本、走進(jìn)文本的親歷者，教師也只有站在學(xué)生閱讀的角度才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)、自己讀懂的東西，同時(shí)更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易忽視、不能讀懂的細(xì)節(jié)。

在實(shí)際的上課過(guò)程中，我拋出“為什么Amy給Simon買(mǎi)的是football cards而給Sandy買(mǎi)的卻是hair clips呢？”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生們都難倒了，這反倒是我高興的地方，因?yàn)槲易寣W(xué)生的思維活動(dòng)了起來(lái)。課堂上的孩子們開(kāi)始議論，開(kāi)始回歸文本，尋找答案。也就實(shí)現(xiàn)了教師引領(lǐng)學(xué)生不斷深入閱讀文本的作用。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課文的理解和鞏固的確是離不開(kāi)教師的幫助的。在學(xué)生小組討論和我的引導(dǎo)下，學(xué)生們恍然大悟，原來(lái)謎底就在書(shū)本上。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)一步讓教材在學(xué)生的思維中生根發(fā)芽。對(duì)課文文本的挖掘應(yīng)該是教師的一個(gè)基本功，課文的編寫(xiě)者在編寫(xiě)譯林牛津英語(yǔ)教材時(shí)都埋入了主線和分支，只要我們教師認(rèn)真地去推敲，總會(huì)有一些意想不到的地方等著我們。

第三，“新”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，提升學(xué)生的情感意識(shí)。

在學(xué)生充分理解了Amy給Simon和Sandy買(mǎi)禮物的深層次原因之后，我馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀的引導(dǎo)。處在商品社會(huì)中的學(xué)生對(duì)禮物的貴重與否有一定的認(rèn)識(shí)，但是往往會(huì)忽視禮物背后最重要的因素——情感。不顧及情感，只談禮物是否貴重和美麗不符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求。因此，我和學(xué)生們一起總結(jié)了一些買(mǎi)禮物的建議，我從學(xué)生的角度出發(fā)提出的“A handmade gift is very meaningful！”讓很多學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生們流暢表達(dá)為朋友挑選禮物時(shí)，我們感受到是愛(ài)和真誠(chéng)。

在課堂上，教師不知是一個(gè)知識(shí)的傳導(dǎo)者，還是一個(gè)靈魂的引導(dǎo)者。初中生處在身體和心理快速發(fā)育的時(shí)期，他們的心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。成熟性體現(xiàn)在他們對(duì)成熟的追求和感受，幼稚性主要體現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上水平還較低，所以對(duì)于送禮物這種涉及到人際之間社會(huì)交往的話題往往很多學(xué)生會(huì)一味地關(guān)注禮物是否值錢(qián)而忽略了情感的表達(dá)。教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的科學(xué)合理引導(dǎo)，對(duì)初中生順利度過(guò)青春期也是非常有益的。

第四，“新”在把Shopping話題與媒體時(shí)代結(jié)合，讓學(xué)生樂(lè)在課堂回歸生活。

當(dāng)今時(shí)代科技快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是我們二十一世紀(jì)的孩子離開(kāi)不了的文明。智能手機(jī)、微信、QQ、視頻等早已經(jīng)是我們現(xiàn)代人生活的一部分了。在享受著科技帶來(lái)的便捷式，我覺(jué)得我們初中英語(yǔ)課堂也要加入一些新的因素。其實(shí)大家都知道，Shopping 也早已經(jīng)從買(mǎi)家賣(mài)家面對(duì)面實(shí)地交易演化為網(wǎng)絡(luò)交易，而我們的教材所呈現(xiàn)的還是古老的購(gòu)物模式，這與時(shí)代明顯是有點(diǎn)脫節(jié)。比方說(shuō)學(xué)生都知道淘寶，而且蠻多都用過(guò)淘寶或者看家長(zhǎng)使用過(guò)淘寶購(gòu)物。于是我在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)使用了淘寶在線語(yǔ)音的語(yǔ)境，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)扮淘寶小二，一個(gè)扮淘寶買(mǎi)家。當(dāng)然，淘寶購(gòu)物的原因也是離不開(kāi)價(jià)值觀引導(dǎo)的，由于當(dāng)時(shí)是在年底，所以我給定的語(yǔ)境是新年來(lái)了，媽媽為家庭操勞了一年，去給媽媽淘寶上淘個(gè)禮物感謝媽媽。孩子們有的給媽媽買(mǎi)圍巾的，有買(mǎi)護(hù)手霜的，有買(mǎi)口紅的，都很實(shí)在很感動(dòng)。當(dāng)有個(gè)扮演淘寶小二的學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)“親”時(shí)，大家樂(lè)成了一片。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言更是一種工具，它隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。初中學(xué)生能很快地接受新鮮事物，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)把社會(huì)的發(fā)展和我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)能更好地幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)，用活英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥的背單詞、記句子，不應(yīng)該是無(wú)聲的做題和無(wú)語(yǔ)境的訓(xùn)練。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)自于教材，更應(yīng)該回歸到現(xiàn)實(shí)生活，讓英語(yǔ)的表達(dá)有生活的氣息，有生活的情趣，有生活的感情。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市能仁中學(xué)）