明燈

高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在高中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程中，我們應(yīng)該以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采取豐富多樣的教學(xué)方法，豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，擺脫傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，以合作探究的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓英語(yǔ)課堂能夠給學(xué)生更多的啟迪，那么在未來(lái)的學(xué)習(xí)中才會(huì)游刃有余、得心應(yīng)手。

1. 高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提升的阻礙因素

首先，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)及時(shí)地預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題去思考才能事半功倍，反之，如果學(xué)生沒(méi)有提前準(zhǔn)備，那么課堂上理解的知識(shí)只能是淺顯的并且不扎實(shí)。同時(shí)，復(fù)習(xí)工作同樣能夠加深我們對(duì)問(wèn)題的理解和把握，這樣有條不紊地學(xué)習(xí)才能有效提高效率，反之只能是被動(dòng)地跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)地提出問(wèn)題解答問(wèn)題。

其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能真正應(yīng)用到生活實(shí)際中去，因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)情境，使得英語(yǔ)的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都止步于書本知識(shí)、試卷答題，那么學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力不能得到很好的培養(yǎng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就失去了真正的意義。不能自主地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流使得學(xué)習(xí)能力的提高成為紙上談兵。

最后，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)由教師把握，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有自主性，也沒(méi)有選擇的權(quán)利和自由，那么英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力不能得到很好的培養(yǎng)。表現(xiàn)在課堂上，教師為提高效率，總是盡可能的把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生不能自主地交流，不能獨(dú)立地思考問(wèn)題，語(yǔ)言能力很難提高。英語(yǔ)的單詞積累和句型的掌握更多地是依靠學(xué)生自身的理解，傳授相應(yīng)的教學(xué)方法比生硬的講授答案要重要的多。

2. 如何有效進(jìn)行高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高

2.1培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生更少地受到時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境以及學(xué)習(xí)知識(shí)難度的影響，能夠更好地帶著問(wèn)題去思考。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的積極引導(dǎo)，首先教師應(yīng)該創(chuàng)建良好的班級(jí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍下主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題。其次，教師應(yīng)該充分與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生不僅在學(xué)校、在課堂中保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，回到家中依然可以認(rèn)真地完成教師布置的任務(wù)，進(jìn)行單詞的記憶和語(yǔ)法的總結(jié)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言需要點(diǎn)滴的積累，只有掌握了行之有效的方法才能讓知識(shí)為我所用，才能在不斷進(jìn)步中形成良性循環(huán)。最后，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要學(xué)生自身有一定的毅力和自控力，在紛繁的現(xiàn)實(shí)生活中，總會(huì)面對(duì)很多誘惑或者在生活學(xué)習(xí)中遇到一些問(wèn)題，作為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不拋棄、不放棄，才能真正地獲得進(jìn)步。

2.2分析了解學(xué)生特點(diǎn)，讓英語(yǔ)知識(shí)走進(jìn)生活

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、知識(shí)接受能力都存在差異，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教。只有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)地訓(xùn)練才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有能力去更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握。其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)生活給予我們的幫助，單詞、句子的學(xué)習(xí)最終都是為了應(yīng)用于實(shí)際，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課前準(zhǔn)備英語(yǔ)自我介紹、表演英語(yǔ)話劇或者在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷進(jìn)步。反之不能找到行之有效的方法，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，更消磨了自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.3組織課堂秩序，豐富課堂活動(dòng)

首先，良好的課堂秩序能夠使我們的學(xué)習(xí)更加順暢，在和諧的課堂氣氛下組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，充分帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極的思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，可以采用合作教學(xué)等全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)單詞、句子的用法，更能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通會(huì)讓交流。這個(gè)過(guò)程不能急功近利，需要教師提高自身的班級(jí)管理能力和教育教學(xué)素養(yǎng)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以充分利用聲音、圖像給學(xué)生以新的啟發(fā)和思考問(wèn)題的角度。豐富課堂活動(dòng)與良好的課堂秩序并不沖突，學(xué)生可以敞開(kāi)心扉的自由探討，但是一定要在一定的限度范圍內(nèi)，不能東張西望，更不能探討與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這是高中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

3. 結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都是一種全新的挑戰(zhàn)，需要我們完善教學(xué)方法，提高自身素養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起我們的重視，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，只有形成好的習(xí)慣和思維方式，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，更好地適應(yīng)高中緊張而充滿挑戰(zhàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活。

[1] 俞婷. 新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J]. 當(dāng)代教育與文化， 2010（05）.

[2] 張桂春， 王琴. 在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探討[J]. 教育科學(xué)， 2002（03）.

（作者單位：重慶市開(kāi)州中學(xué)）