鄭宇靜

語言的學(xué)習(xí)都主要側(cè)重于聽、說、讀、寫四個方面，初中英語也不外乎于此，這就要求了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主掌控能力。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重組了教學(xué)模塊，通過學(xué)生的自助式學(xué)習(xí)、自助式評價、自助式提高來達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)理念可以讓學(xué)生及時掌握當(dāng)堂所學(xué)知識，更好地參與到整個教學(xué)過程中，不再是孤立的個體，從而對基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用，學(xué)生會說會用，這是學(xué)習(xí)一門語言的根本目的。那么在課堂中，怎樣將自助式學(xué)習(xí)這種理念貫徹到教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)初中學(xué)生的自學(xué)能力呢？

1. 興趣是學(xué)生的第一任教師，積極性是前行的一大動力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在教師和學(xué)生建立了不可或缺的紐帶，使得學(xué)生對教師有很強的依賴感，在教學(xué)過程中，需要教師一步步引導(dǎo)，傳統(tǒng)的嬰兒式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下 ，學(xué)生逐漸失去了興趣和學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)能力逐漸退化。所以作為授課者，我們首先要做的就是激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生作為課堂主體參與到教學(xué)過程中，自己去感知這門語言的魅力。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極扮演好引導(dǎo)者的教學(xué)身份，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知動力，使枯燥無聊的公式化教學(xué)更加多元化和生動化以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，我采用了情景化教學(xué)和合作型教學(xué)。對于初中學(xué)生來說，他們有強烈的好奇心，教育的可塑性較強，形象思維在他們的主觀意識中仍占主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)課堂中我通過創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生與英語更大面積接觸來提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生認(rèn)真去聽，大膽去說，逐步提升學(xué)生的英語聽說能力，以達(dá)到英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。再者，作為教師，我會通過教學(xué)目的來將教學(xué)任務(wù)具體細(xì)分，再從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生開展的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生具體參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，通過不斷學(xué)習(xí)努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的成就感和充實感，這是教師無法傳遞到的。

2. 注入方法，引導(dǎo)方向，成為習(xí)慣

伴隨著不斷深入的新課程改革，作為授課者，我們應(yīng)授之與漁，而絕非魚。我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在如何教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并且作為領(lǐng)路人合理地引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)去領(lǐng)悟去應(yīng)用，讓學(xué)生切實地參加到我們的教學(xué)過程中。

例如，在講課之前我會先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)課文，讓他們在他們的角度上先去感知整篇文章，了解并背誦一些重要單詞短語，重難點句型。這樣在教學(xué)過程中，不但加深了他們的學(xué)習(xí)印象，更給了學(xué)生們一個自我思考的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中給學(xué)生提供合理的自我感知知識的時間，讓他們自我組成學(xué)習(xí)小組去溝通交流，這不但對提升他們的自我學(xué)習(xí)能力有幫助，還有益于提高課堂效率。

3. 課堂之外的小課堂也必不可少

英語作為一門語言，更多的是要去聽去說，所以作為教師來說，不僅僅要抓住課堂上的幾十分鐘，應(yīng)當(dāng)堅持課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)英語成文一種習(xí)慣。而對學(xué)生來講，課堂上的模塊式教學(xué)也不足以讓他們掌握一門語言，他們更需要去認(rèn)真聽、去大聲說、去和學(xué)生交流的機會。

為了充分利用好課外時間，來幫助學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握語言能力，我為學(xué)生們創(chuàng)建了一個英語交流的場所——英語角。其包含有英語故事、英語詩歌、以及一些英文歌曲、聽力磁帶，當(dāng)然了英語角創(chuàng)設(shè)的最佳益處絕非如此，英語角更大的魅力是為學(xué)生提供了一個可供英語交流的環(huán)境，驅(qū)使著他們更主動地去用英語交流。我還提倡學(xué)生在課余時間觀看一些英文電影，演講，多聽一些英語歌曲，倡導(dǎo)他們用英語小便簽來代替平常之間交流的小紙條。將英語學(xué)習(xí)切實的落實到聽、說、讀、寫四個方面，讓英語學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，成為一種習(xí)慣。

4. 結(jié)語

英語作為一門語言，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己學(xué)會的，而不是教師教會的。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在如何教會學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)速率，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，為了滿足當(dāng)下新課程的教學(xué)需要，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷堅持與學(xué)生之間的交流和溝通，不斷為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，利用好課外活動時間，促使學(xué)生將課堂所學(xué)知識充分的應(yīng)用到課外實踐過程中，從而提升學(xué)生的英語語言能力。

[1] 崔玥. 初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探[J]. 考試周刊， 2009（42）.

[2] 朱永娟. 小學(xué)階段英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2010（04）.

（作者單位：福建省南平市建陽區(qū)第三中學(xué)）