蔡爽爽

隨著教育的發(fā)展和高中英語教學(xué)研究的不斷深化，高中英語教學(xué)也必須進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)才能適應(yīng)新形勢的教育要求。為此，本文結(jié)合個(gè)人多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期促進(jìn)英語教學(xué)改革發(fā)展，開辟英語教學(xué)的新天地。

1. 積極加強(qiáng)行為教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，不但有助于課堂教學(xué)的順利開展，而且體現(xiàn)了英語教學(xué)的語言特征。我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)，仍然體現(xiàn)出了教師的主體地位，學(xué)生的積極參與性較低，阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮和發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，必須開展行為教學(xué)，讓學(xué)生自主參與聽、說、讀、寫的過程，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維思考問題。首先，聆聽英語，聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是我國英語教學(xué)中的缺失，所以教師應(yīng)要求學(xué)生細(xì)心聆聽英語語言，通過開展多樣化聽力活動(dòng)，讓學(xué)生享受聽英語的樂趣；其次，大聲說英語，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提高表達(dá)環(huán)境的開放性，引導(dǎo)學(xué)生大聲表達(dá)；最后，注重提高學(xué)生讀和寫的能力，通過開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中，提高自身的讀寫能力。

2. 充分利用現(xiàn)代手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠使教學(xué)形式變得豐富多樣、直觀形象、生動(dòng)有趣。它能最大限度地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化師生互動(dòng)，對教學(xué)效果的鞏固起到非常好的作用。教師可以針對某一重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過程中的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以針對詞匯內(nèi)容進(jìn)行整理匯總，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻，將詞匯進(jìn)行同義詞、反義詞、描述性形容詞、褒貶性形容詞等不同種類的劃分，便于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免由于時(shí)間過長而引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒。其次，用多媒體總結(jié)知識。我們可以通過多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用填空、圖表、思維導(dǎo)圖等方式來總結(jié)知識點(diǎn)，將復(fù)雜而又抽象的知識按照重點(diǎn)和層次展示出來，幫助學(xué)生加深對教材知識的思考與記憶。此外，還可以用多媒體延伸知識。完成知識總結(jié)后，我們可再用多媒體為學(xué)生展示一些相關(guān)圖片來拓寬視野，利用課下時(shí)間為他們播放一些英文影片，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)能夠積累一些詞匯，培養(yǎng)語感，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生平時(shí)的對話練習(xí)、課文朗讀和話劇表演錄下來，播放給學(xué)生們看，激勵(lì)他們加倍努力練習(xí)口語。

3. 經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指優(yōu)點(diǎn)，此意甚好”，所以在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)不吝鼓勵(lì)性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。德國著名教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，可見，教師的鼓舞對于學(xué)生來說多么重要，教師要充分發(fā)揮鼓勵(lì)性語言的功效，刺激學(xué)生斗志，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。為了活躍課堂氛圍，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，如：教師提出問題，如果學(xué)生因?yàn)榫o張而回答不上來，教師可以這樣說：“Take it easy， I believe you can do it.”如果學(xué)生回答正確，教師應(yīng)使用贊美的語言：“Very good， great， wonderful， excellent”等，樹立學(xué)生的自信心。當(dāng)然鼓勵(lì)式教育不僅僅局限于語言，有時(shí)教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，對于學(xué)生來說都是一種鼓勵(lì)和贊美。實(shí)踐證明，通過鼓勵(lì)式教學(xué)，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4. 精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，滿足學(xué)生實(shí)際需求

能否將課下時(shí)間有效的利用起來，將直接關(guān)乎學(xué)生英語水平的提高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，制定不同層次的作業(yè)方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)層次，在保證學(xué)生能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在按照學(xué)生成績的高低設(shè)計(jì)三種作業(yè)方案：成績優(yōu)秀的學(xué)生以閱讀理解和寫作練習(xí)為主；成績一般的學(xué)生以短文復(fù)述和造句仿寫為主；成績較差的學(xué)生則是詞匯短文背誦為主，側(cè)重于基礎(chǔ)的鞏固。這樣層次分明的作業(yè)方案能保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，滿足各自的實(shí)際需求，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。

總之，在高中英語教學(xué)中，我們教師應(yīng)采用多樣化的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省文登第一中學(xué)）