游戲教學(xué)法可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略包括角色扮演、情境模擬、語(yǔ)言游戲及電子游戲等。

1. 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與游戲法英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課情況、傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。這種教學(xué)方式忽視學(xué)生情緒調(diào)整、學(xué)生對(duì)于課堂正向情感認(rèn)知誘導(dǎo)等?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。我們都說(shuō)興趣是最好的教師，講的就是興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其更加充滿激情地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是課程改革的要求，也順應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)育要求。游戲教學(xué)法可以寓教于樂(lè)，既能夠把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生，還能夠使學(xué)生不感到厭煩和枯燥，是一種恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。在生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)中游戲是人類(lèi)的自古以來(lái)的天性，這就像幼小的動(dòng)物通過(guò)兄弟姊妹之間的嬉戲而獲得捕獲獵物、躲避敵人的技巧異曲同工。我國(guó)各種節(jié)日活動(dòng)也包含了若干游戲成分，這也是教育未成年人傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要途徑和手段。

2. 游戲法英語(yǔ)教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

認(rèn)知教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)該被動(dòng)接受，而應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)，即在外部條件幫助下不斷更新已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論是其中較大影響力的，該理論認(rèn)為教學(xué)策略包括情境建構(gòu)、探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。教師將英語(yǔ)知識(shí)以游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在娛樂(lè)之中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)法、語(yǔ)態(tài)等正符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。在游戲教學(xué)法中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)從毫無(wú)發(fā)言權(quán)到對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、詞語(yǔ)或者問(wèn)題的質(zhì)疑，在思辨過(guò)程中不斷進(jìn)步。孔子說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正地參與教學(xué)，就所學(xué)內(nèi)容給予自己的思考與觀點(diǎn)才是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的真諦。死記硬背，機(jī)械學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。

心理學(xué)中，興趣是十分重要的非智力因素，對(duì)于學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。興趣包括個(gè)人興趣和情境興趣，前者一般不會(huì)短時(shí)間發(fā)生改變，后者則包括文本情境興趣、任務(wù)情境興趣和知識(shí)情境興趣。小學(xué)生已有的知識(shí)很少，像一張白紙，教師的教學(xué)方式對(duì)于其影響顯著。教師通過(guò)創(chuàng)建文本與知識(shí)激發(fā)小學(xué)生的興趣不可行，而通過(guò)建立任務(wù)興趣則可以。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)建游戲情境，督促和指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人興趣培養(yǎng)、英語(yǔ)知識(shí)掌握等十分必要。

3. 游戲法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包讀寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)能力培養(yǎng)以及語(yǔ)法、語(yǔ)義與語(yǔ)態(tài)教育。英語(yǔ)教師要對(duì)字、詞、句、對(duì)話等設(shè)計(jì)游戲，這些游戲可與體育、音樂(lè)、美術(shù)、素養(yǎng)、能力等課程內(nèi)容相結(jié)合。游戲既要包含將要學(xué)習(xí)的、練習(xí)的、掌握的字詞句，還要具備交互性、易懂性與娛樂(lè)性。筆者英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中常采用的游戲教學(xué)策略包括角色扮演、情境模擬、語(yǔ)言游戲、電子輔助游戲等。這些策略往往能夠使大多數(shù)同學(xué)參與，學(xué)習(xí)喜歡參與且容易達(dá)到目標(biāo)，在教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。

（1）角色扮演。我們的社會(huì)是一個(gè)高度分工的社會(huì)，有教師角色、學(xué)生角色；還有醫(yī)生角色、患者角色；有父母角色、孩子角色等等。總之，每個(gè)人在社會(huì)中都有自己的位置、職業(yè)等，學(xué)生對(duì)于這些角色也耳熟能詳。英語(yǔ)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分別扮演角色，如讓學(xué)生扮演“teacher”與“student”、“parent”與“child”，在角色之間表情、形態(tài)、語(yǔ)言變換之間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如，當(dāng)一位扮演“teacher”的學(xué)生肯定發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可教師所為，反思自己的學(xué)習(xí)與行為，對(duì)于其它學(xué)習(xí)也大有裨益。

（2）情境模擬。英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括許多特定的場(chǎng)所、行為內(nèi)容，如見(jiàn)面打招呼、分別說(shuō)再見(jiàn)、發(fā)表觀點(diǎn)作報(bào)告等。教師可根據(jù)這些主題設(shè)計(jì)情境游戲，在設(shè)定的情境中學(xué)生可產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，對(duì)于這類(lèi)內(nèi)容理解更加深刻，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)更加專(zhuān)注與活躍。游戲法英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的情境游戲可包括“Story Time”、“Meeting”、“Report”、“Speech”等。如在“Story Time”中學(xué)生可講解一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，既能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、組織語(yǔ)言能力，又為學(xué)生提供表達(dá)自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

（3）語(yǔ)言游戲。英語(yǔ)教學(xué)涉及許多單詞、固定的短語(yǔ)等，這些都需要學(xué)生記憶下來(lái)。如何讓學(xué)生記單詞、成語(yǔ)等一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教師可以把這些以游戲的形式進(jìn)行，既可讓學(xué)生克服怕記單詞、寫(xiě)單詞的毛病，還能夠活躍英語(yǔ)教學(xué)氣氛。語(yǔ)言游戲可包括單詞接龍、限時(shí)寫(xiě)單詞、擊鼓傳花讀單詞等。

（4）電子游戲?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為主流趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要充分利用學(xué)習(xí)機(jī)、云平臺(tái)、微課、客戶端等。電子游戲?qū)⒙曇簟⒁魳?lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等資源整合在一起，從視覺(jué)、聲覺(jué)等各方面刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)游戲可幫助學(xué)生單詞發(fā)音、單詞拼寫(xiě)、漢語(yǔ)翻譯英語(yǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳立娟，女，1984年4月生，山東五蓮人，大學(xué)本科，山東省日照市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：山東省日照市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）