王致星

在新課程改革的背景下，教育改革在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新發(fā)展主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上，情景教學(xué)已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)，情景教學(xué)法倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)形象的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)精彩、趣味的真實(shí)情景，讓學(xué)生們在課堂中處于輕松愉悅、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)他們的求知欲，促使其更好的掌握語言知識(shí)和技能。當(dāng)代一線小學(xué)英語教師，要充分開發(fā)和利用課程教學(xué)資源，想方設(shè)法地為學(xué)生營造良好的情景氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語積極性，提升學(xué)生的語言創(chuàng)新和實(shí)踐運(yùn)用能力。

1. 情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)指的是教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)少年兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用形象、生動(dòng)的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。在情景教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過播放幻燈片、錄像、錄音，展示圖片、實(shí)物等手段，利用豐富的資源創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語言情境，將單詞、句型、對(duì)話、文章等內(nèi)容生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作、交流和探究，逐步感知、理解和運(yùn)用語言。

2. 情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀和問題

在英語課堂上仍有教師只重視知識(shí)的講解和傳授，不重視激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)地接受灌輸?shù)闹R(shí)。學(xué)生習(xí)慣了聽講、抄筆記的固定模式，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。情景式教學(xué)模式己經(jīng)逐步在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中推廣開來，并己經(jīng)由課內(nèi)延伸到課外活動(dòng)。比如部分教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生表演課本劇，制作英語節(jié)日、動(dòng)物等主題的小報(bào)、舉辦英語知識(shí)搶答賽等豐富多彩的活動(dòng)。不僅加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。但情景教學(xué)也凸顯出一些問題，或因教師自身的原因如教師的臨場表演和應(yīng)變能力欠佳而導(dǎo)致“情景教學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用效果差強(qiáng)人意；或因單一的教學(xué)方法和手段導(dǎo)致不能有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和共鳴等等。此外，有的教師在運(yùn)用情境教學(xué)模式時(shí)，過多地關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。偏離了既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。此外，同一班級(jí)里的學(xué)生已有的知識(shí)和固有能力也存在很大差異，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)常常以同一種標(biāo)桿去要求所有學(xué)生，造成部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)吃力，長此以往，兩級(jí)分化更加嚴(yán)重。以上問題是我們一線教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常容易忽略的 ，因此，教師應(yīng)善于不斷學(xué)習(xí)，時(shí)常探討交流，思考與總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，有效地在教學(xué)中運(yùn)用好情景教學(xué)。

3. 情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

3.1創(chuàng)設(shè)形象情景，增強(qiáng)英語感性思維

3.1.1結(jié)合實(shí)物圖片教具，創(chuàng)設(shè)直觀情景

低年段小學(xué)生對(duì)直觀形象、色彩艷麗的圖片有濃厚的興趣，他們的形象思維占主導(dǎo)地位。教師可事先準(zhǔn)備好與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或?qū)嵨锝叹?，使學(xué)生觀察到實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)于單詞的理解和印象，有助于強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶，便于學(xué)生記憶單詞。

【案例】例如，在教授clothes相關(guān)單詞時(shí)，教師將各種衣服的圖片展現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生能容易地辨認(rèn)出T-shirt和 shirt， shirt 和blouse， jeans 和trousers， shoes 和trainers的區(qū)別，教師還事先準(zhǔn)備好的實(shí)物hat和cap呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)它們的不同，從而使學(xué)生快速理解單詞，降低了這類紛繁復(fù)雜單詞的學(xué)習(xí)難度。

3.1.2結(jié)合身邊物品，營造生活情景。

【案例】在進(jìn)行_______oclock， half past ______， a quarter past ______， ______ to _____的時(shí)間表達(dá)的句型操練時(shí)，拿出事先準(zhǔn)備好的鐘面的教具，隨著教師撥動(dòng)鐘面的時(shí)針、分針，讓學(xué)生快速回答時(shí)間。由于鐘面時(shí)針分針可以不斷調(diào)整，學(xué)生興趣濃厚，知識(shí)也得到了快速操練和鞏固。又如，在教授色彩的單詞時(shí)，在PPT上設(shè)制一個(gè)色彩轉(zhuǎn)盤，里面有我們所學(xué)的不同顏色的小扇形，先由教師點(diǎn)擊轉(zhuǎn)盤演示，再分別請3-5名學(xué)生上臺(tái)撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤，問：What color is it？ 其他同學(xué)說出指針停住所指的顏色。既簡單明了，學(xué)生興趣盎然。

3.2創(chuàng)設(shè)體態(tài)情景，活躍課堂氣氛

通過肢體語言表演示范講解課文內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更加深刻的記憶單詞。日常教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)情景的頻率比較高。體態(tài)情景的教學(xué)通常是運(yùn)用動(dòng)作、表情、手勢來進(jìn)行講授的。

【案例】 在講解一些形容詞時(shí)，如在教“happy” ， “tired”， “angry”等詞時(shí)做出高興、疲勞 、生氣的表情。教師可通過豐富形象的面部表情教授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能從教師的不同表情猜測詞語的含義。又如形容詞 long-short，fat-thin，big-small 等也可用手勢語教學(xué)，效果甚佳 。又如，教師在教授run、swim、read、ride a bike、sing、dance等單詞時(shí)讓學(xué)生小組開火車做動(dòng)作，學(xué)生爭先恐后表演說單詞，學(xué)生在真實(shí)情景中通過自己的表演有更深刻的記憶和體會(huì)。此外，教師在教學(xué)Story 板塊時(shí)，可以讓學(xué)生用英語重現(xiàn)故事情節(jié)，不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，也使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

3.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，以玩促學(xué)

3.3.1競賽游戲

在課堂上，教師可以組織學(xué)生開展“競賽游戲”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠激活學(xué)生的思維和想象。

【案例】在新授星期的單詞之后，筆者將單詞寫在卡片上，將卡片擺放于黑板前，各組請一名學(xué)生上臺(tái)，小教師讀詞，競賽者快速找到相應(yīng)卡片并大聲讀出來，全班同學(xué)跟讀三遍。在鞏固練習(xí)單詞時(shí)，可以用 word hunt，crossword， 單詞接龍等游戲進(jìn)行教學(xué)。通過此類游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.3.2猜謎游戲

小學(xué)生的好奇心和求知欲都非常強(qiáng)，教師可以設(shè)置懸念，開展“Guessing game”，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，和自主思考能力， 有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

【案例】如在學(xué)習(xí)食品、、科目、職業(yè)、月份等詞匯之后，筆者將圖片背過來放在桌上，請學(xué)生上臺(tái)抽出一張讓全班同學(xué)來猜單詞。生生互動(dòng)的游戲不僅趣味性強(qiáng)，強(qiáng)化鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

3.3.3模仿游戲

小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，模仿能力也不錯(cuò)，在英語教學(xué)中，教師可以經(jīng)常設(shè)置模仿游戲，激勵(lì)學(xué)生不斷練習(xí)鞏固熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【案例】在教學(xué)寵物的單詞時(shí)，教師讓學(xué)生模仿小寵物的聲音和動(dòng)作，畫小動(dòng)物的圖片，對(duì)模仿較像的學(xué)生給予肯定和贊揚(yáng)。在教學(xué)free time時(shí)，讓幾組同學(xué)依次上臺(tái)模仿各種動(dòng)作read a book， ride a bike/horse， play football， play basketball等，全班同學(xué)猜詞組。模仿游戲?qū)W生興趣盎然，提高課堂的教學(xué)效率。

3.3.4拓展性游戲

如：表演英語小品、英語故事游戲、英語會(huì)話編排等，讓學(xué)生處于創(chuàng)設(shè)的情景之中。

【案例】在五年級(jí)的英語教學(xué)中，為了讓高段學(xué)生保持旺盛的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，小組合作表演故事，將課文進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)有余力者還發(fā)揮自己的想象對(duì)課文進(jìn)行大膽的續(xù)編。如：《The seal》、《Nicolas holiday》等。同學(xué)們從準(zhǔn)備到練習(xí)再到表演，背臺(tái)詞，做道具，興奮不已，和同伴合作大膽展示自我，學(xué)有所獲。

3.4創(chuàng)設(shè)生活情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)英語、用英語的快樂。使學(xué)生的交流溝通能力得到培養(yǎng)和提高。

【案例】在教My day時(shí)我以“姚明的一天”為例，通過自編短文學(xué)習(xí)新句型，講述他自己一天的日常生活。話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，很快引起學(xué)生的興趣和共鳴，口語和筆頭練習(xí)活動(dòng)實(shí)際不僅鞏固了新知，還增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為進(jìn)一步教學(xué)作好鋪墊，創(chuàng)設(shè)富有真實(shí)感的情景，符合學(xué)生實(shí)際，參與度高。

3.5創(chuàng)設(shè)多媒體情景，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)圖文并茂，互動(dòng)性強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富、形象、生動(dòng)的教學(xué)場景。特別是在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在觀察與思考中掌握知識(shí)。

【案例】如在教daily life時(shí)當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用第一人稱I （get up） at _____. 敘述自己的一天日常生活后，我在多媒體課件中展示關(guān)于學(xué)生熟悉的明星“劉翔”，“李娜”的小短文，圖文并茂。學(xué)生通過閱讀短文學(xué)習(xí)新句型第三人稱的表達(dá)法She / He （gets up） at _______. 同學(xué)們爭先恐后，不僅鞏固練習(xí)了新知。擴(kuò)大了教學(xué)容量，還有利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，又如，教師在教授free time時(shí)，教師可以通過多媒體展示“swim、skate，ski，rollerblade”等的動(dòng)作圖片，教“seasons”話題時(shí)可以展示“spring、summer、autumn、winter”等有關(guān)的圖片或視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

當(dāng)今，新課標(biāo)理念對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，明確指出培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，建立寬松和諧的師生關(guān)系，又能鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。把情景教學(xué)有效地運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果具有顯著作用。因此，在新課程理念下，我們作為一線小學(xué)英語教師，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，敢于鉆研嘗試和探索，在小學(xué)英語課堂中積極不斷地完善和優(yōu)化情景教學(xué)，為真正構(gòu)建高效課堂而不懈努力。

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（作者單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校）