李麗

任何一門語言均是由繁多的詞匯所組成。因此，要想學好一門語言，有關詞匯的學習將是最重要的基礎。有關詞匯的掌握，除了需理解詞匯的含義，還需掌握詞匯的標準讀音、拼寫的規(guī)律以及詞匯在不同語句或與片中所表達的不同之意。對此，高中英語教學，要想切實達成理想的教學目標，作為高中英語教師，需務必對詞匯教學給與足夠重視。而若保證理想的教學效果，采取合適的教學策略方是關鍵。

傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學，正是因教師僅是簡單的將詞匯交代給學生，并要求學生去死記硬背。然而，鑒于學生對詞匯的記憶以及利用均是建立在認知與理解的基礎之上，故死記硬背雖能較快的被學生所記憶，但相應地也最容易忘卻。故針對英語詞匯的學習，需以正確的方式，方能達到強化記憶的目的。

1. 根據(jù)構詞法知識記憶和擴展生詞

有關英語詞匯方面的教學，僅是理解詞匯的含義尚遠遠不足，有關詞匯的運用、積累、拓展均是關鍵。雖然，英語本身的詞匯量極為龐大，甚至可以說是浩如煙海，但其內在卻又一定的規(guī)律可遵循，而學生在學習過程中，若能切實掌握這些方法，則勢必能幫助學生突破記憶上的難關，繼而在此基礎上實現(xiàn)擴充詞匯量的目標。當前，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，針對英語詞匯的學習也衍生出了許多新的教學方法，諸如轉化法、派生法、合成法、縮略法等等。而shape， dirty，Sightseeing，disadvantage等單詞均可通過采取構詞法來讓學生輕松記憶。

2. 指導學生運用歸類記憶法記憶單詞

英語各知識點之間均有一定的聯(lián)系，詞匯亦是如此。故學生若能找出其中規(guī)律，并結合規(guī)律加以歸類，則能借助已有的舊知識來學習新知識，這也是英語詞匯學習中一項極其重要的學習犯法。對此，作為高中英語教師，應務必對此給予足夠重視，并善用此規(guī)律，以切實提升學生的學習效率。如當學習短語due to的用法時，教師便可引進與之有因果關系的詞或短語，如therefore， owing to， for， because of， thanks to， as a result等。

3. 聯(lián)想記憶法

正所謂“學無定法”，相應地，有關英語詞匯的學習也沒有既定的模式可以依循，而若一種學習方式，其能方便學生記憶，那么這對學生而言，無疑便是最好的學習方法，因此，針對不同學生，教師應結合其記憶規(guī)律，幫助其找出適合自身的學習方法。如針對“familiar”單詞的相關內容教學時，由于該單詞與地方方言“說媒”的發(fā)音極為接近，此時，教師便可順勢指引學生，基于“familiar”本身便有“熟悉的”之意，對此，教師便可基于學生說法，向其提點到：要想說媒，則必定對雙方均有一定程度的了解，而此單詞之意恰好為“熟悉”的意思。經(jīng)過教師解釋，不僅增添了課堂教學的趣味性，且因聯(lián)想而產(chǎn)生的理解，將對學生記憶起到良好的強化作用，繼而可促使學生將新舊知識聯(lián)系到一起，從而深化學生對相關知識的記憶與理解。

4. 結合語境教學詞匯

當前大部分學生雖能數(shù)量的背出許多詞匯，但大多都不懂得該如何運用。之所以會出現(xiàn)如此現(xiàn)象，原因便在于學生僅是簡單的記憶了詞匯。事實上，英語詞匯，其不僅鮮少有獨立性，且基于不停的語言情境，其所表達的含義亦將有所差異，如若單詞脫離了相關語境，則變?yōu)榱藘H能表達某一方面意義的符號，而無法與其他詞匯之間相聯(lián)系，故要準確理解詞意，便必須結合當時語境，進而才能深入了解其用法與搭配。

5. 準確把握詞匯教學的深度和廣度

所謂詞匯教學深度，即指詞匯用法，其包括詞匯的基本意義、功能、意圖以及情感態(tài)度等。至于廣度則主要是考慮目的語及其母語之間的相同點，或是就兩者之間的相近之處進行比較，從而予以適當?shù)耐卣埂Ｔ诠P者的調查過程中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生在詞匯方面的困境，能卡住他們的往往非是哪些陌生的詞匯，而是學生平日已經(jīng)認知卻未能熟練掌握的詞匯。故高中英語教學，若能基于傳統(tǒng)的詞匯教學，并就其深度與廣度予以有效拓展，則勢必能深化學生對詞匯的掌握，繼而逐漸懂得詞匯的真確運用方式。如基于“develop”一詞，其在高中英語中屬于使用頻率較高的詞匯，但學生普遍對它的使用能力均極為有限，而導致此現(xiàn)象的主要原因便在于學生僅是了解“發(fā)展”的用法，而不清楚該詞的其他常規(guī)用法，故在實際的教學過程中，若教師能在教學的深入方面予以有效拓展，則勢必能幫助學生突破困境，進而做到對詞匯的良好運用。

總之，高中階段的英語教學，詞匯仍是學習重點。對此，作為高中英語教師，應務必對詞匯教學給予高度重視，并積極采取合適的教學方法，如此方有助于提升高中英語的詞匯教學效率，繼而為學生的英語綜合能力發(fā)展奠定良好基礎。

[1] 高琳. 高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略分析[J]. 校園英語， 2016（11）.

[2] 黃琳. 淺談詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用[J]. 海外英語，2016（11）.

（作者單位：山東省萊蕪第一中學）