新靈

當(dāng)今社會(huì)，一方面是家長(zhǎng)獲取科學(xué)家庭教育知識(shí)和教育方法的意識(shí)和需求越來(lái)越強(qiáng)烈，另一方面卻是優(yōu)質(zhì)家庭教育資源嚴(yán)重短缺。要解決這個(gè)矛盾，可以從以下幾個(gè)方面做起：

一是將對(duì)家庭教育的指導(dǎo)與服務(wù)納入政府基本公共服務(wù)。提升家庭教育的質(zhì)量必須從源頭上提升家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力，這就必須加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)、服務(wù)和保障，有必要將對(duì)家庭教育的指導(dǎo)與服務(wù)納入基本公共服務(wù)范疇。就像對(duì)婚育家庭提供基本的健康生育服務(wù)和嬰幼兒接種疫苗等保健服務(wù)一樣，政府要特別重視加強(qiáng)家庭教育知識(shí)的普及，不僅重視“養(yǎng)”，更重視“育”。不論是何種形式的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，都要突出公益性和服務(wù)性，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，政府財(cái)政應(yīng)給予一定支持。

二是強(qiáng)化學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)作用。從幼兒園到高中的十多年時(shí)間，都是家長(zhǎng)與學(xué)校密切聯(lián)系的階段，學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)有天然的渠道優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)校本身就是專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，有資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校有責(zé)任和使命承擔(dān)起家庭教育的指導(dǎo)和服務(wù)職能。當(dāng)然還有社區(qū)，目前家長(zhǎng)和社區(qū)有聯(lián)系但不是特別緊密，如果未來(lái)社區(qū)學(xué)院普遍建立，可成為指導(dǎo)家庭教育的重要渠道。

三是探索政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)社會(huì)的力量參與家庭教育的服務(wù)與指導(dǎo)。當(dāng)前，除了中小學(xué)校開(kāi)辦的家長(zhǎng)學(xué)校和高校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體的一些家庭教育指導(dǎo)服務(wù)之外，社會(huì)上也有不少機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)針對(duì)家庭教育的需求開(kāi)設(shè)了各種培訓(xùn)班、課程班，還有一些手機(jī)應(yīng)用軟件、家長(zhǎng)慕課等，可以探索采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式擇優(yōu)選用。此外，由于不同人群對(duì)家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)的需求也是多種多樣的，社會(huì)力量特別是非政府組織、第三方機(jī)構(gòu)的參與能夠彌補(bǔ)政府、學(xué)校在提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中靈活性、便利性、個(gè)性化等方面的不足。

四是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。推動(dòng)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用，把網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校作為普及、交流和開(kāi)展家庭教育的重要窗口，作為政府履行教育公共服務(wù)職能的新途徑、新方式，擴(kuò)大宣傳力度，使更多學(xué)校、更多家長(zhǎng)及其子女快速、便捷、高效地享受到優(yōu)質(zhì)家庭教育服務(wù)與咨詢(xún)。許多地方部門(mén)、社會(huì)機(jī)構(gòu)和學(xué)校進(jìn)行家長(zhǎng)教育服務(wù)與指導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐探索，包括“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！薄凹议L(zhǎng)幫”“家校通”“家長(zhǎng)慕課”在內(nèi)的許多家校共育平臺(tái)就是一種有益嘗試。

總之，深化教育綜合改革，積極推進(jìn)家校協(xié)作育人，加強(qiáng)家庭教育服務(wù)和指導(dǎo)是重要環(huán)節(jié)。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，迫切需要政府、學(xué)校和社會(huì)共同努力，積極探索多元化的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)方式。

編輯 _ 付江泓