萬(wàn)霞

學(xué)校需要建立學(xué)校教育共同體，即：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的管理者、社區(qū)以及其他關(guān)聯(lián)方形成良性互動(dòng)。教育共同體中的每一位成員，都有機(jī)會(huì)或可能成為知識(shí)、技能和品質(zhì)的發(fā)起者、實(shí)現(xiàn)者和接受者。

基于以上思考，中關(guān)村第三小學(xué)于2016年5月成立了“家校共同發(fā)展委員會(huì)”。家校共同發(fā)展委員會(huì)由家長(zhǎng)和教師共同參與，實(shí)行輪值主席制，最大程度地發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。輪值主席主要負(fù)責(zé)委員會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略和制度建設(shè)，不具有獨(dú)立決策權(quán)，在履行最高管理者職責(zé)的同時(shí)，與學(xué)校保持良好溝通，促進(jìn)委員會(huì)和學(xué)校工作全面、健康發(fā)展。家校共同發(fā)展委員會(huì)通過(guò)“家庭教育實(shí)踐研究中心”“鄰家孩子”“家校事務(wù)協(xié)作中心”“家長(zhǎng)志工團(tuán)”四個(gè)平臺(tái)開(kāi)展工作。

1.家庭教育實(shí)踐研究中心：家長(zhǎng)課程讓家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)做家長(zhǎng)

為了解決家庭教育中存在的問(wèn)題，家庭教育實(shí)踐研究中心為家長(zhǎng)們量身打造家長(zhǎng)課程。學(xué)校從全校不同年級(jí)、不同校區(qū)的5000多名家長(zhǎng)中選取了51個(gè)樣本進(jìn)行深度訪談。結(jié)合訪談的情況，學(xué)校完成了調(diào)查問(wèn)卷的編寫(xiě)，并對(duì)全校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，學(xué)校制定了家長(zhǎng)課程。于是，“家長(zhǎng)沙龍”“家長(zhǎng)論壇”“好老師進(jìn)社區(qū)”“周末藝術(shù)課”“鄰家孩子住家活動(dòng)”等一系列與社區(qū)深度互動(dòng)的教育活動(dòng)在“大家三小”的土地上生長(zhǎng)起來(lái)。其中，“會(huì)說(shuō)話的‘小紙條”“我想和你交朋友”“我為中學(xué)做準(zhǔn)備”“‘愛(ài)動(dòng)手的孩子怎么辦？”等一個(gè)個(gè)鮮活的主題受到家長(zhǎng)的喜愛(ài)。家長(zhǎng)課程旨在把比較棘手的教育問(wèn)題拋出來(lái)，和家長(zhǎng)共同探討、制定公約，從而共同遵守。有了家長(zhǎng)的參與，我們的公約更有說(shuō)服力，更易被家長(zhǎng)們接受，推行起來(lái)更方便。

2.家長(zhǎng)志工：從服務(wù)自家孩子到服務(wù)“大家”的孩子

在中關(guān)村三小有一道亮麗的風(fēng)景線——“家長(zhǎng)志工團(tuán)”?！凹议L(zhǎng)志工團(tuán)”結(jié)合學(xué)校各個(gè)部門(mén)的工作需求，整合家長(zhǎng)教育資源，建立資源庫(kù)，支持學(xué)校教育，為協(xié)調(diào)教育學(xué)生提供了強(qiáng)有力的資源支持。目前，學(xué)校家長(zhǎng)志工有400多名，全面參與學(xué)校安全疏導(dǎo)、安全巡查、選修課、工匠坊課程、項(xiàng)目招標(biāo)、資料翻譯、校園文化建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、三小老師進(jìn)社區(qū)等工作。與學(xué)校教育資源進(jìn)行了有效互補(bǔ)，并深度參與學(xué)校各項(xiàng)教育設(shè)計(jì)，為學(xué)校工作建言獻(xiàn)策。

3.鄰家孩子：從我們學(xué)校的孩子到鄰家學(xué)校的孩子

兒童最容易和誰(shuí)成為伙伴？自然還是兒童。兒童最好的老師是誰(shuí)？其實(shí)是他們自己。年齡相仿的孩子間，很容易突破語(yǔ)言、種族、地域的限制成為朋友，并成為彼此間最好的老師。他們一起玩耍、一起探究、一起交往的樂(lè)趣是成年人無(wú)法給予的。

“鄰家孩子”團(tuán)隊(duì)的家長(zhǎng)志工策劃嘗試一種新的陪伴模式，即結(jié)合小學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)期的親子陪伴活動(dòng)課程。家長(zhǎng)志工們?cè)谏鐓^(qū)家長(zhǎng)群中發(fā)布活動(dòng)消息，家長(zhǎng)和孩子一起報(bào)名參加，一些活動(dòng)模板和收獲還會(huì)同步發(fā)布到網(wǎng)上供家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)和實(shí)踐。有的活動(dòng)還走出班級(jí)，發(fā)展成校際間的交流，拓展了孩子多元交往的空間。

在這個(gè)過(guò)程中，有一些家長(zhǎng)和孩子還收獲了很多粉絲，如首都博物館的志愿講解員鄭娟老師，每次發(fā)布活動(dòng)信息，都會(huì)吸引海淀、西城、豐臺(tái)、東城等很多家庭參與。這個(gè)活動(dòng)讓一些家長(zhǎng)把孩子從課外班中“解救”出來(lái)，與“鄰家孩子”一起探訪大自然、走進(jìn)博物館，使學(xué)生提高了交往能力、拓展了知識(shí)、開(kāi)闊了視野。經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我們形成了系列博物館課程、節(jié)日課程、天文課程、自然課程等。

4.家校事務(wù)協(xié)作中心：建立危機(jī)處理社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

為了及時(shí)高效地服務(wù)于學(xué)校和家庭，第一時(shí)間向?qū)W校傳遞家長(zhǎng)的聲音，將矛盾解決在萌芽階段，同時(shí)為學(xué)校和家長(zhǎng)提供必要的法律、心理、保險(xiǎn)等方面的專業(yè)咨詢，更好地化解家校矛盾，除了家長(zhǎng)志工團(tuán)隊(duì)，還成立了“家校事務(wù)協(xié)作中心”。

學(xué)校周邊有11個(gè)社區(qū)，每個(gè)社區(qū)的家長(zhǎng)都會(huì)自發(fā)組建一個(gè)社區(qū)群，便于家長(zhǎng)之間溝通。學(xué)校為了第一時(shí)間了解家長(zhǎng)的聲音，同時(shí)能夠傳遞學(xué)校的一些理念，就在每個(gè)社區(qū)招募1名家長(zhǎng)志工作為社區(qū)聯(lián)絡(luò)員，組建社區(qū)聯(lián)絡(luò)志工群。他們負(fù)責(zé)對(duì)接社區(qū)居委會(huì)、物業(yè)，同時(shí)聯(lián)絡(luò)社區(qū)群中的家長(zhǎng)，建立緊急事件社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

在2016年6月，北京出現(xiàn)“毒操場(chǎng)”事件，引發(fā)了全社會(huì)關(guān)注。這也引起了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校剛剛翻修一新的小操場(chǎng)的關(guān)注，家長(zhǎng)們開(kāi)始在社區(qū)群里議論。此現(xiàn)象迅速被群內(nèi)的社區(qū)聯(lián)絡(luò)員發(fā)現(xiàn)，并第一時(shí)間與學(xué)校進(jìn)行了溝通。

學(xué)校得知消息后非常重視，立即啟動(dòng)了中關(guān)村三小家校事務(wù)協(xié)調(diào)中心的有關(guān)協(xié)調(diào)機(jī)制，立即協(xié)調(diào)廠家、質(zhì)檢部門(mén)、教委相關(guān)科室、學(xué)校家校共同發(fā)展委員會(huì)委員，邀請(qǐng)社區(qū)群的群主、家長(zhǎng)代表一起勘查現(xiàn)場(chǎng)，并與各方代表一起聆聽(tīng)質(zhì)檢部門(mén)的報(bào)告。為打消家長(zhǎng)疑慮，學(xué)校同時(shí)又邀請(qǐng)了另一家質(zhì)檢部門(mén)現(xiàn)場(chǎng)采集樣本進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)校做出的一系列應(yīng)急解決措施，終于讓家長(zhǎng)們放了心。

從理念到實(shí)踐，是從一到百的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們感受到互信共生的綠色教育生態(tài)的形成，看到了來(lái)自社會(huì)與學(xué)校的良性互動(dòng)對(duì)促進(jìn)教育協(xié)同發(fā)展的良好作用。