董旭婷，江文藝，孫 敏，施雪暉（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，安徽蕪湖241000）

2015年7月，世界衛(wèi)生組織（WHO）發(fā)布的《2014年精神衛(wèi)生地圖集》報告顯示，全世界每4人中有1人可能面臨心理問題的困擾。研究表明，近年來我國青少年心理問題的發(fā)生率呈明顯的上升趨勢[1]。在校大學(xué)生的心理障礙檢出率約為19%，而高職高專學(xué)生的心理健康水平低于一般本科院校的學(xué)生，貧困大學(xué)生的心理健康水平低于非貧困生，在醫(yī)學(xué)類所有專業(yè)中，護理專業(yè)學(xué)生心理狀況最差[2?3]。在積極心理學(xué)研究思潮的影響下，心理健康教育逐步向培養(yǎng)積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變[4]。積極心理品質(zhì)可以增加個體的心理資源，尋求良好的健康行為[5]。積極心理資本由美國管理學(xué)家LUTHANS（路桑斯）等于2004年提出，是指個體在成長、發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極的心理狀態(tài)[6]，主要包括自我效能、希望、樂觀和韌性4個部分[7]。它能通過有針對性地投入和開發(fā)使個體獲得競爭優(yōu)勢[8]。目前，我國有關(guān)大學(xué)生積極心理資本的實證研究還處于起步階段，主要集中于大學(xué)生心理資本與行為、心理健康、主觀幸福感等方面的研究[9]。有研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問題的直接原因是學(xué)校及環(huán)境中存在的各種壓力，而就業(yè)壓力是其中的一個重要來源[10?11]。就業(yè)壓力，是指個體在就業(yè)過程中經(jīng)歷的各種生活事件、突然的創(chuàng)傷性體驗、慢性緊張等而導(dǎo)致的不良情緒反應(yīng)[12]。而不同的應(yīng)對方式可降低或增加應(yīng)激反應(yīng)水平，從而影響人的應(yīng)激和情緒障礙之間的關(guān)系[13]。有關(guān)于就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與心理健康之間的關(guān)系研究存在2種理論觀點，一種觀點認(rèn)為應(yīng)對方式是就業(yè)壓力影響心理健康的中介變量，另一種觀點則認(rèn)為就業(yè)壓力是應(yīng)對方式影響心理健康的中介變量[14?16]。目前尚鮮見有關(guān)于護理貧困生心理資本與就業(yè)壓力、應(yīng)對方式之間的關(guān)系研究。本研究旨對護理?？曝毨木蜆I(yè)壓力、應(yīng)對方式與心理資本現(xiàn)狀及關(guān)系進行調(diào)查，為護理?？曝毨男睦斫】到逃峁┮欢ǖ睦碚撘罁?jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 采用分層整群抽樣方法，抽取安徽省某所醫(yī)學(xué)大專院校的207名護理貧困生并發(fā)放問卷進行調(diào)查，最終回收問卷 207份，有效問卷198份（95.65%），其中男生 14人（7.1%），女生 184人（92.9%）；大一學(xué)生 60人（30.3%），大二學(xué)生 50人（25.3%），大三學(xué)生88人（44.4%）；城鎮(zhèn)21人（10.6%），農(nóng)村177人（89.4%）；獨生子女24人（12.1%），非獨生子女174人（87.9%）。調(diào)查時間為2016年4—5月，所有問卷均由研究者主持施測，由大學(xué)生在被試現(xiàn)場獨立認(rèn)真完成。

1.2 方法

1.2.1 一般資料調(diào)查問卷 此部分由研究者自行設(shè)計，內(nèi)容包括性別、年齡、年級、生源地、是否為獨生子女、是否為學(xué)生干部、家庭經(jīng)濟情況、健康狀況、兼職經(jīng)歷、是否參加體育鍛煉，共10項。

1.2.2 大學(xué)生就業(yè)壓力問卷 采用陳俊[17]編制的大學(xué)生就業(yè)壓力問卷測量貧困護生的就業(yè)壓力情況。該問卷共包含6個因子，36個條目：自身條件（8個條目）、職業(yè)期望（10個條目）、求職經(jīng)歷（5個條目）、家庭因素（6個條目）、學(xué)校因素（4個條目）、生理因素（3個條目）。問卷采用 4 點計分法：“0”代表“沒有壓力”；“1”代表“輕度壓力”；“2”代表“中度壓力”；“3”代表“嚴(yán)重壓力”，問卷得分越高，說明被試者所感受到的壓力越大。該問卷的Cronbach′α值為 0.915，各分量表的 Cron?bach′α值為0.649～0.853，該問卷各分量表之間的相關(guān)在0.176～0.649，各分量表與總量表之間的相關(guān)在0.507～0.850。

1.2.3 大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式問卷 采用羅錫莉[18]編制的大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式問卷測量貧困護生的就業(yè)壓力應(yīng)對方式。該問卷由39個條目構(gòu)成，包括自我增值（3個條目）、注意轉(zhuǎn)移（5個條目）、尋求支持（4個條目）、尋求幫助（3個條目）、收集就業(yè)信息（4個條目）、發(fā)泄與回避（6個條目）、正面認(rèn)識（7個條目）、心態(tài)調(diào)節(jié)（3個條目）和妥協(xié)（4個條目）9個維度。問卷采用Likert5級計分，完全不符合為1分，基本不符合為2分，不確定為3分，基本符合為4分，完全符合為5分，分?jǐn)?shù)越高表明應(yīng)對方式越積極。該問卷的Cronbach′α值在 0.875，分維度的 Cronbach′α值在 0.605～0.852。

1.2.4 大學(xué)生心理資本量表 采用李瓊[19]在質(zhì)性研究基礎(chǔ)上編制的大學(xué)生心理資本量表測量貧困護生的心理資本水平。該量表由18個條目構(gòu)成，量表包括冷靜（3個條目）、自強（2個條目）、樂觀（3個條目）、希望（2個條目）、自信（2個條目）、求知欲（2個條目）、助人為樂（2個條目）和友善（2個條目）8個維度構(gòu)成，量表采用Likert 5級計分，其中“完全符合”計1分，“比較符合”計2分，“一般符合”計3分，“比較不符合”計4分，“完全不符合”計5分，分?jǐn)?shù)越高說明心理資本越差。該量表有良好的信效度，量表分維度的Cronbach′α值在0.708～0.765，總量表的 Cronbach′α值為 0.821。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以±s表示，符合正態(tài)分布采用t檢驗，不符合正態(tài)分布采用方差分析；采用Pearson相關(guān)分析、單因素方差分析和多元線性回歸分析。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 貧困護生心理資本及單因素分析 護生心理資本總分為（41.13±10.11）分，各維度得分：冷靜（2.44±0.79）分、自強（2.32±0.76）分、樂觀（2.12±0.75）分、希望（2.51±0.83）分、自信（2.90±0.81）分、求知欲（2.27±0.79）分、助人為樂（2.03±0.74）分、友善（1.71±0.76）分。是否為學(xué)生干部、健康狀況、兼職經(jīng)歷、是否參加體育鍛煉的護理貧困生的心理資本水平比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1 貧困護生心理資本的單因素分析結(jié)果

2.2 貧困護生心理資本與就業(yè)壓力、應(yīng)對方式的關(guān)系

2.2.1 貧困護生心理資本與就業(yè)壓力的關(guān)系

2.2.1.1 貧困護生心理資本與就業(yè)壓力的相關(guān)性分析Pearson相關(guān)分析結(jié)果顯示，就業(yè)壓力中自身條件、求職經(jīng)歷、學(xué)校因素3個維度與心理資本總分存在顯著正相關(guān)（P＜0.05或 0.01），見表2。

2.2.1.2 不同心理資本水平貧困護生就業(yè)壓力比較 為探討不同心理資本水平貧困護生就業(yè)壓力大小的差異，分別取心理資本總得分高分端（≥46分）和低分端（≤35分）各30%的被試者（n=120）作為高心理資本組和低心理資本組。2組貧困護生在自身條件、求職經(jīng)歷2個維度及就業(yè)壓力總分上比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表3。

2.2.2 貧困護生心理資本與應(yīng)對方式的關(guān)系

2.2.2.1 貧困護生心理資本與應(yīng)對方式的相關(guān)性分析 Pearson相關(guān)分析結(jié)果顯示，應(yīng)對方式中自我增值、尋求支持、收集就業(yè)信息、正面認(rèn)識、心態(tài)調(diào)節(jié)、妥協(xié)6個維度與心理資本總分存在顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.05）；注意轉(zhuǎn)移與心理資本總分存在顯著正相關(guān)（P＜0.05）。見表4。

2.2.2.2 不同心理資本水平貧困護生應(yīng)對方式比較 為探討不同心理資本水平貧困護生應(yīng)對方式的差異，分別取心理資本總得分高分端（≥46分）和低分端（≤35分）各30%的被試（n=120）作為高心理資本組和低心理資本組。2組貧困護生在自我增值、尋求支持、收集就業(yè)信息、正面認(rèn)識、心態(tài)調(diào)節(jié)、妥協(xié)6個維度及應(yīng)對方式總分上比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表5。

2.2.3 心理資本與就業(yè)壓力、應(yīng)對方式的回歸分析 為探討貧困護生就業(yè)壓力各維度和應(yīng)對方式各維度對心理資本的預(yù)測作用，將就業(yè)壓力的6個維度、應(yīng)對方式的9個維度得分作為自變量，心理資本總分作為因變量，進行多元線性回歸分析。求職經(jīng)歷、自身條件、職業(yè)期望、心態(tài)調(diào)節(jié)對心理資本影響達到顯著性水平，其中，就業(yè)壓力維度中的職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、自身條件對心理資本水平存在正向預(yù)測作用（P＜0.05），而心態(tài)調(diào)節(jié)對心理資本存在負(fù)向預(yù)測作用（P＜0.05）。見表6。

表2 貧困護生心理資本與就業(yè)壓力的相關(guān)性分析（r值）

表3 不同心理資本水平貧困護生就業(yè)壓力比較（±s，分）

表3 不同心理資本水平貧困護生就業(yè)壓力比較（±s，分）

注：-表示無此項

組別高心理資本組低心理資本組6159 n t P就業(yè)壓力總分93.25±15.4584.98±22.242.3700.019--自身條件22.36±4.6319.39±4.733.4790.001職業(yè)期望24.82±5.3322.90±7.401.6350.105求職經(jīng)歷13.39±3.3011.85±4.312.2120.029家庭因素16.16±4.0515.81±4.730.4370.663學(xué)校因素10.72±3.419.86±3.061.4480.150生理因素5.79±1.915.17±2.131.6720.097

表5 不同心理資本水平貧困護生應(yīng)對方式比較（±s，分）

表5 不同心理資本水平貧困護生應(yīng)對方式比較（±s，分）

注：-表示無此項

應(yīng)對方式總分124.03±16.56133.16±24.94-2.3480.021組別高心理資本組低心理資本組n 6159 t P--自我增值24.70±4.2528.33±5.71-3.9260.000注意轉(zhuǎn)移14.66±5.2713.20±6.131.3930.166尋求支持12.40±3.1113.73±3.47-2.1950.030尋求幫助13.43±2.2412.95±3.700.8580.393收集就業(yè)信息13.33±2.5315.41±3.15-3.9880.000發(fā)泄與回避15.51±3.4616.17±4.91-0.8570.393正面認(rèn)識9.31±1.8310.15±2.68-2.0150.046心態(tài)調(diào)節(jié)9.26±2.3711.31±2.49-4.5910.000妥協(xié)11.11±1.6911.97±2.49-2.1880.031

表6 貧困護生心理資本與就業(yè)壓力、應(yīng)對方式的回歸分析

3 討 論

3.1 貧困護生心理資本的基本狀況 本研究結(jié)果顯示，貧困護生心理資本總分處于中等水平，其中，自信維度得分最高，友善維度得分最低。陳旭[20]提出，心理資本各維度應(yīng)均衡發(fā)展，才能真正促進個體身心健康。本研究所調(diào)查的護生群體心理資本各維度發(fā)展不均衡，缺乏自信，這可能與多種因素導(dǎo)致的自卑、自閉心理有關(guān)[21]，相關(guān)部門應(yīng)注意培養(yǎng)貧困護生樹立正確的貧困觀，克服自卑等不良心理情緒。

本研究發(fā)現(xiàn)，護理貧困生中學(xué)生干部的心理資本水平優(yōu)于非學(xué)生干部，學(xué)生干部日常生活、班級和學(xué)校工作使他們的組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)等各方面的能力得到提高，也促使樂觀、自信等優(yōu)良心理品質(zhì)形成，學(xué)生干部取得成功的關(guān)鍵因素來源于良好的心理資本水平[22]。有兼職經(jīng)歷的護理貧困生的心理資本水平優(yōu)于無兼職經(jīng)歷的護生，護生兼職工作增加了自己的社會經(jīng)歷，不僅可以減輕家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，還可以增強自信心，促進學(xué)生社會化，學(xué)校管理者應(yīng)理性思考、引導(dǎo)大學(xué)生參與兼職。本研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，健康狀況、是否參加體育鍛煉在一定程度上也可影響護生的心理資本水平，健康狀況良好、經(jīng)常鍛煉的護理貧困生的心理資本水平優(yōu)于健康狀況較差、很少進行體育鍛煉的護生。參加體育鍛煉是改善心理健康狀況的有效途徑之一，學(xué)校管理者應(yīng)培養(yǎng)護理貧困生養(yǎng)成參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，加大宣傳力度，定期組織開展各類體育活動，鼓勵學(xué)生走出室外，參與體育鍛煉。

3.2 貧困護生心理資本與就業(yè)壓力的關(guān)系 本研究結(jié)果顯示，貧困護生心理資本與就業(yè)壓力密切相關(guān)，其中，自身條件、求職經(jīng)歷、學(xué)校因素3個維度與心理資本的關(guān)系密切。可見，職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、自身條件等就業(yè)壓力是影響心理資本的主要方面。職業(yè)期望是指護生自己、家人和社會對其將來所從事職業(yè)的期望。求職經(jīng)歷是指護生求職過程中所經(jīng)歷的遭遇，包括求職中的競爭、面試等方面；自身條件是指護生自身的學(xué)業(yè)，各項技能等綜合素質(zhì)。這些方面給其心理健康造成了一定的壓力，學(xué)?？舍槍@些方面采取針對性的措施，建立完善的?？圃盒Ｘ毨鐣С峙c社會保障體系，如開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程；鼓勵相關(guān)單位聘用貧困護生，將社會資本引入高校助學(xué)體系中；面對護生求職過程中所經(jīng)歷的相關(guān)問題，給予一定的指導(dǎo)，減輕其求職壓力；積極鼓勵貧困生參與社會實踐，注重各種素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生積極應(yīng)對不足，而只有積極應(yīng)對方式在貧困大學(xué)生心理資本與心理健康狀況之間起著部分中介作用[23?24]。本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困護生心理資本與就業(yè)壓力應(yīng)對方式密切相關(guān)，其中，心態(tài)調(diào)節(jié)與心理資本的關(guān)系最為密切。心態(tài)調(diào)節(jié)主要涉及為心態(tài)調(diào)節(jié)方面的做法，包括不好高騖遠(yuǎn)、不急于求成、樹立慢慢提升的觀念、自我鼓勵、積極的自我暗示、積極面對就業(yè)、調(diào)整就業(yè)等應(yīng)對方式，學(xué)?？刹扇∧承┫嚓P(guān)措施，進行適當(dāng)、有效的應(yīng)對方式教育，有針對性地進行干預(yù)輔導(dǎo)，提高其積極應(yīng)對的能力，幫助其順利度過求職階段。

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