高曉晶，喻夢倩，楊家燕，雷 萍

(電子科技大學圖書館，四川 成都 611731)

為進一步培養(yǎng)和提升學生的綜合能力，積極探索拔尖創(chuàng)新人才新路徑，電子科技大學國家大學生文化素質(zhì)教育基地和中華棟梁工程共同發(fā)起組建“棟梁工程立人班”(以下簡稱“立人班”)。該班以培養(yǎng)青年領(lǐng)袖和拔尖創(chuàng)新人才為目的，通過整合校內(nèi)外優(yōu)秀資源，搭建起社會與青年、青年與青年之間的橋梁，借助第二和第三課堂，立足學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，助力學生成長為國之棟梁、行業(yè)精英、領(lǐng)軍人才。班級以首任校長吳立人之名命名，取“立德樹人”之意。電子科技大學圖書館按照學校的特色人才培養(yǎng)計劃，不僅充分發(fā)揮資源和人才優(yōu)勢，為“立人班”學生提供信息保障，還總結(jié)學生的閱讀習慣和閱讀特點，為學生提供個性化的信息服務，滿足學生的信息需求。

1 “立人班”學生2015年度流通數(shù)據(jù)分析

1.1 生均借閱量及與其他學院的數(shù)據(jù)對比

統(tǒng)計結(jié)果顯示，2015年度“立人班”學生的總借閱量為569冊(次)，該班的有效讀者為30人，生均借閱量為19冊(次)。從表1可以看出，2015年度電子科技大學生均借閱量第一名的是馬克思主義教育學院，其生均借閱量為14.95冊(次)，因此“立人班”的生均借閱數(shù)量明顯高于其他學院的生均借閱數(shù)量。

1.2 生均進館次數(shù)分析與對比

2015年，“立人班”學生進館總次數(shù)為6,370人(次)，生均212次。統(tǒng)計結(jié)果顯示，2015年度進館次數(shù)排名第一的電子工程學院的生均進館次數(shù)為173人(次)，“立人班”學生的進館次數(shù)高于其他學院學生的進館次數(shù)。

表1 電子科技大學2015年度生均借閱量前十名學院

1.3 “立人班”借閱書籍情況

統(tǒng)計結(jié)果顯示，2015年“立人班”學生所借閱書籍主要有O類(數(shù)理科學和化學)、T類(工業(yè)技術(shù)類，主要是電子、通信、計算機、機械電子等方面的書籍)、I類(文學)和H類(語言、文字)等。借閱量最大的是O類圖書，占總借閱量的25%，由于“立人班”是由2014級優(yōu)秀本科學生組成的，2015年“立人班”學生處于大一下學期和大二上學期。在這個階段，微積分、線性代數(shù)、大學物理等課程都是非常重要的基礎(chǔ)課程，此外還有一部分學生對數(shù)學建模感興趣，因此O類圖書高居借閱榜首。T類書籍的借閱量占總借閱量的20.7%，由于“立人班”學生主要來自通信、電子、計算機、機械電子等專業(yè)，因此，以通信、電子、計算機、機械電子為主的T類專業(yè)書籍的借閱量很大。I類圖書的借閱量占總借閱量的16.8%，由于文學類書籍既可以使學生在文學世界中獲得精神上的娛悅和放松，又可以提高他們的精神層次和文學素養(yǎng)，因此I類圖書受到“立人班”學生的喜愛。此外，H類書籍的借閱量也較大，充分說明“立人班”學生的閱讀面較寬、興趣較廣泛。

1.4 基于h指數(shù)的“立人班”學生閱讀情況分析

h指數(shù)(h-index)是一個混合量化指標，最初是由美國物理學家喬治·赫希(Jorge Hirsch)于2005年提出的，其目的是量化科研人員作為獨立個體的研究成果。h指數(shù)被認為是對先前眾多衡量指標的一大改進，先前的衡量指標都傾向于關(guān)注科研人員所發(fā)表論文的期刊。雖然h指數(shù)主要是用來量化學術(shù)成果的，但它的思想和方法也可以被應用到類似的領(lǐng)域，h指數(shù)在很多圖書情報類文獻中被用來確定核心圖書集合。筆者將圖書館的書籍比作期刊論文，書籍的被借閱次數(shù)就類似于期刊論文的被引用次數(shù)，因此可以利用h指數(shù)對圖書館的借閱數(shù)據(jù)進行分析。統(tǒng)計結(jié)果顯示，“立人班”學生的核心圖書集合為O類、T類和I類書籍。這幾類圖書不僅總的借閱冊次多，而且重復借閱和集中借閱的情況也較為明顯。此外，“立人班”學生所借閱的核心圖書是《數(shù)學分析》《數(shù)學分析全程導學及習題全解》《費恩曼物理學講義》和《大學物理學學習指導》等。

2 “立人班”學生的閱讀趨向及閱讀特點

筆者根據(jù)以上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析以及基于h指數(shù)的深入分析，總結(jié)了“立人班”學生的閱讀趨向和特點，主要有以下幾個方面：①生均借閱量大和生均進館次數(shù)多?！傲⑷税唷睂W生無論是生均借閱量，還是生均進館次數(shù)都明顯高于其他學院的平均數(shù)，表明他們有良好的閱讀習慣。②O類書籍是“立人班”學生借閱量最大、借閱最集中的書籍種類。2015年，高等數(shù)學、大學物理等基礎(chǔ)課程是“立人班”學生的必修課程，2016年“立人班”學生升入更高年級，這些必修基礎(chǔ)性課程逐漸被專業(yè)課程替換，O類書籍的借閱量很可能會呈現(xiàn)下降趨勢。③T類書籍的借閱量也較大。由于在2015年下半年，“立人班”學生升入大二，開始學習一些專業(yè)課程，他們來自于不同的專業(yè)，所以對于專業(yè)書籍的借閱并沒有像O類書籍那么集中。隨著“立人班”學生在2016年升入更高年級，T類書籍的借閱量會呈現(xiàn)增長趨勢。④I類書籍的借閱量也較大。這說明“立人班”學生不僅專注專業(yè)學習，還喜歡閱讀文學作品，注重提升自身的文學素養(yǎng)。⑤閱讀需求多樣化?！傲⑷税唷睂W生對C類、F類和K類書籍也有閱讀需求。⑥閱讀興趣廣泛。“立人班”的學生人數(shù)雖然僅有30人，但是他們的閱讀書籍類目卻遍布19個大類，可見他們的閱讀興趣廣泛。

3 針對“立人班”學生閱讀特點的服務策略探究

為配合學校的特色人才培養(yǎng)計劃，電子科技大學圖書館結(jié)合自身的館藏特點，根據(jù)“立人班”學生的閱讀趨向及特點，努力為“立人班”學生提供更好的服務。圖書館采取的措施主要包括以下幾個方面：①篩選推薦專業(yè)書籍?！傲⑷税唷睂W生在升入高年級后將對專業(yè)書籍有強烈需求，因此，圖書館應優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，對T類專業(yè)書籍進行挖掘、篩選，有針對性地推薦給他們。②分主題推薦文學類書籍。“立人班”學生對文學類書籍也有強烈的閱讀需求，因此，圖書館有必要對文學類書籍進行分主題推薦，更加有效地開闊他們的文學視野和提升他們的文學素養(yǎng)。③不斷完善館藏?！傲⑷税唷睂W生不僅對英語類書籍感興趣，還有一部分學生對法語、德語及日語等語種的書籍也感興趣。圖書館在按照學校的學科設(shè)置購買相關(guān)書籍的同時，也應該關(guān)注學生的實際需求，補充更多小語種方面的語言類書籍，不斷完善館藏。④挖掘讀者的潛在閱讀需求。由于“立人班”學生的學業(yè)壓力大，他們沒有太多的時間閱讀與專業(yè)無關(guān)的書籍，但他們對C類、F類和K類書籍也有閱讀需求。因此，圖書館應在這幾類書籍中挖掘和篩選優(yōu)質(zhì)書籍，以書單的形式分類推薦給他們，使他們在學好專業(yè)課的同時，提高他們的閱讀能力。⑤樹立閱讀榜樣。圖書館應樹立閱讀榜樣，定期舉辦讀者閱讀活動，讓“立人班”學生分享他們的閱讀收獲，激發(fā)更多的學生愛上閱讀。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的收集和存儲已經(jīng)變得非常便捷。高校圖書館應通過分析讀者的借閱數(shù)據(jù)，了解讀者的真實需求，并將讀者細分為不同的讀者群，進而為他們提供更具針對性的信息服務。

參考文獻：

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